小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈。” 作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。小組合作學(xué)習(xí)是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因為其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組為單位共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、

2、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動 ,有效地解決組內(nèi)不同意見 ,形成共識的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識點的聯(lián)系、試卷的講評等。通過師生、生生合作，以小組

3、活動為方式，更好地實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)的實踐后得到以下做法和體會：一、 小組合作學(xué)習(xí)的在教學(xué)學(xué)中如何實施1、把學(xué)生進(jìn)行分組我們依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對平衡。以6人為一小組，分別設(shè)置一名組長和副組長。由他們對本組進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和管理。2、小組評價機(jī)制的建立對于小組的狀態(tài)、氛圍給予及時評價，對于小組的1-6號表現(xiàn)分別給與不同評價，比如：1,2號正確回答問題給予小組1分獎勵，3,4號獎勵2分，5,6號獎勵3分，引入小組競爭機(jī)制將每天的量化分?jǐn)?shù)進(jìn)行組間評比。這樣來

4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且做到及時評價，讓學(xué)生更好的體驗探究的樂趣。還可以在交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗教學(xué)效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。3、學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)對于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將小組合作正確方法給予指導(dǎo)。思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)是小組成員有各自的想法和素材，這就需要

5、合作前自主探究和獨立思考。這就是小組合作的正確方法。4、教師在小組合作中的角色和作用 教師在小組合作中是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“指引者”，要改變學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決。教師同時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提

6、供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”和“主動會學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的教學(xué)效果1、增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識小組合作創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。 2、培養(yǎng)學(xué)生能聽取他人意見的品質(zhì)通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互取長補短，相互幫助，虛心聽取別人的意見

7、，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。 3、學(xué)生在小組合作中學(xué)會了表達(dá)在以前學(xué)生在學(xué)習(xí)生活，大部分不愿進(jìn)行表達(dá)或很少去表達(dá)，上課時經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。但在小組合作中僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。4、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作實現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是一味的傾聽者、承受者，而是探究者、表達(dá)者。在小組合

8、作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭論、論證思維的運用，對學(xué)生獨立獲取知識的能力，頗具積極意義。 三、 在小組合作中應(yīng)注意的問題1、 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須合理在小組合作中教師必須充分備課，完美的設(shè)計好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。避免在小組合作學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)學(xué)生為一兩個問題糾纏不清的局面。影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。所以教師在課前一定要認(rèn)真研究教材，做好充分備課，設(shè)計好施教方案，特別對教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。從而讓教學(xué)任務(wù)能順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期任務(wù)。2、 小組和合作一定要落

9、到實處在小組合作剛開始實施發(fā)現(xiàn)在合作一段時間后，有差生在合作討論中處在從出位置缺乏獨立思考的過程，在討論時依靠優(yōu)秀生直接去獲取結(jié)論，沒有思考的過程，這樣就使小組合作流于形式。避免發(fā)言的內(nèi)容其實是個人的意見而不是小組討論的成果。顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學(xué)習(xí)與獨立思考沒有能夠有效的融合，表現(xiàn)出只有獨立思考沒有合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)發(fā)言的學(xué)生，往往是一些基礎(chǔ)好的；相反那些學(xué)習(xí)困難生則只有合作沒有獨立思考，討論時只會聽取別人的意見，于是加速分化。3、避免學(xué)生兩極分化，導(dǎo)致差生越差在小組討論過程中，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個學(xué)生都有思

10、考的機(jī)會和時間。避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。所以要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，經(jīng)過集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識也將更加深刻。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。總之小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了生生互勵，合作學(xué)習(xí)、互相傾聽、互相激勵、互為師生及合作與競爭等。在小組合作中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語