當前我國高校教風存在的問題及解決對策(一)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上當前我國高校教風存在的問題及解決對策(一)一、全面認識教風的內涵及其重要意義教風代寫論文是教師在教學過程中所形成的有特色的、穩(wěn)定的思想作風與工作風格，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風是學校師資隊伍建設的核心問題，在一定程度上決定著學校發(fā)展的成敗。高校的師德和教風，不僅關系到教學質量的高低，而且直接影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，加強教風建設，是提高高等教育質量的重要保證。二、當前我國高校教風存在的主要問題2006年4月，筆者向在校大學生發(fā)出9000份教風調查表，回收有效問卷8489份，有效回收率為94.32%。通過調查，大學生對教風總體評價

2、的結果是，“優(yōu)秀”的占20.82%，“較好”的占48.18%，“一般”的占27.42%，“較差”的占3.58%。這表明，廣大教師基本上能夠勝任自己的教學工作，能夠按照課程教學規(guī)范進行備課、講課、批改作業(yè)，能夠把科學知識教給學生；但是，仍然有少部分教師對教學工作重視不夠，投入較少，不能真正做到在“教書”的同時也做好“育人”工作。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，當前我國高校教風存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.部分教師職業(yè)意識淡薄，缺乏應有的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，是教師在教育教學過程中逐漸形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則。首先，有些教師缺少“愛心”，即缺少熱愛學生、關心學生、理解

3、學生、尊重學生和信任學生的職業(yè)意識。調查顯示，約有38%的教師對學生關心不夠，與學生缺少交流，上完課就無影無蹤。其次，有些教師不重視學生的思想道德教育，認為上完課也就完成任務了。最后，缺乏為人師表的責任感。有的教師在教學過程中言談舉止不夠文明，語言粗俗，儀表著裝不夠整潔，隨意調課、停課甚至曠課。調查發(fā)現(xiàn)，在教學語言規(guī)范、舉止文明禮貌方面，有3.46%的教師存在較大的問題，嚴重影響了教師的形象。2.部分教師的知識結構單一，教學過程不規(guī)范許多新教師沒有經過嚴格的培訓，沒有掌握相應的教育學、心理學知識，不知道怎樣上好課和如何提高學生的素質。許多新教師上課前，既沒有試講，也沒有聽課，就直接上講臺。同時

4、，由于知識面狹窄，語言貧乏，講課時相關知識聯(lián)系不夠等原因，也使學生學習的積極性和教學質量的提高受到影響。由于師資緊張，造成教師的教學任務較重，致使有些教師備課不充分，甚至上課無教案，講課時基本是照本宣科；有部分教師不重視課堂上組織教學(特別是上大課的選修班)，我講我的，你說你的，課堂紀律差也不加以組織。我們的調查發(fā)現(xiàn)，有6.13%的教師基本上只管講課，不管課堂紀律；有35.24%的教師上課時，課堂紀律存在問題。我們調查發(fā)現(xiàn)，有20%左右的教師在輔導答疑上不認真、不負責，對教學有關問題課前不準備、不思考，沒有實質性的輔導內容。這些課基本上都是流于形式，走過場。調查還發(fā)現(xiàn)，有25.38%的教師作業(yè)

5、批改不認真，敷衍了事，有2.38%的教師不布置作業(yè)，即使布置了作業(yè)也不批改。由于部分教師的知識結構單一，教學過程又存在諸多問題，必然要影響教學質量，降低了教師的威信。3.部分教師紀律渙散，不注重自身素養(yǎng)的提高調查表明，教師教學紀律特別差的占1.97%，而在遵守紀律方面存在問題的教師竟達到18.85%。有少部分教師經常上課遲到、早退甚至缺課；有的教師在課堂公然接聽電話和撥打電話；有的教師監(jiān)考遲到甚至忘記考試時間，在監(jiān)考過程中監(jiān)考不嚴，使極少數(shù)學生有空可鉆，造成較壞的影響；有的教師上課不認真，為了顯示自己的教學效果，在復習的過程中漏題、泄題，造成惡劣影響。調查顯示，有6.38%的教師對學生成績不能客觀公正地做出評價，對學生的平時成績不做記錄，期末時隨意給分。三、加強教風建設的對策1.堅持教學工作的中心地位，是加強教風建設的基本點教學工作是學校的中心工作，是培養(yǎng)人才的基本途徑，教學在學校工作中所占的時間最多，其內容也最豐富。只有圍繞教學這一中心，全面妥善地安排學校的各項工作，才能切實提高教育教學質量。因此，良好的教風的形成離不開學校的中心工作。通過深化高校內部管理體制改革，推動教學改革，使教學工作的中心地位得到加強。只有通過教學這一中心環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)設具有