6、（小課題研究報告）培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究

1、沈陽市立人學(xué)校 馮智馮智，2009年畢業(yè)于渤海大學(xué)漢語言文學(xué)系，參加工作兩年，可以說是教育行業(yè)的一只雛鷹。年輕的我在教育事業(yè)上遵循“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的原則，面對學(xué)生我始終堅持“用欣賞的眼光看待，用寬容的心態(tài)面對”。 培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究一、 課題設(shè)計論證立項依據(jù)及意義：美國學(xué)者丹尼斯認為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進行的。”在課堂上能做到專心傾聽，既有利于學(xué)生理解掌握知識，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是學(xué)會傾聽也是學(xué)會欣賞他人的基本要求和前提條件。如果不會傾聽怎能獨立思考，沒有獨立思考怎么會有自己的觀點，怎么能與他人交流，更不會從別人的發(fā)言

2、中獲益。在讀、寫、聽、說，四種語言活動中，聽是最基本的語言活動，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。學(xué)生在課堂上能認真傾聽傾聽老師的點撥、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極高效地參與到課堂活動中，開啟思維的火花，獲取知識，形成能力。在立人高效課堂模式下，傾聽就更顯得重要了。課堂的主體是學(xué)生，展示者的語言、姿態(tài)展現(xiàn)的是展示者的風(fēng)采，可是畢竟一堂課得以展示的人數(shù)是有限的，要體現(xiàn)課堂的實效性與高效性，更重要的是看聽展同學(xué)聽的效果。語文新課程標準明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生聽見，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。一個會傾聽的學(xué)生能在瞬

3、間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，這樣才能形成生成問題、追問問題、質(zhì)疑問題和拓展問題。然而，我們在眾多的課堂教學(xué)實踐活動中深深體會到，當(dāng)前學(xué)生的傾聽能力比較薄弱，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，強化學(xué)生傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力已成為我們老師刻不容緩的事。為了使學(xué)生學(xué)會傾聽，善于傾聽，同時切實推動課堂互動的有效性，使語文課堂更精彩，提出“培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力研究”這一課題。二、 課題研究方案（一） 研究對象：八年級學(xué)生（二） 研究方法：觀察法、行動研究法、文獻研究法（三）總體目標：本課題力求探索出培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的途徑與方法，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生在課堂中會聽了，聽懂了，能聽出問題，養(yǎng)成善于傾聽

4、的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。具體目標：1 找到導(dǎo)致學(xué)生傾聽能力不強的原因。2 明確正確傾聽的習(xí)慣。3 探索出培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法。（四）研究內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，以提高課堂效率以及文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。（五）研究步驟1課題展開的初始階段觀察學(xué)生傾聽的情況，找到學(xué)生不樂于傾聽、不善于傾聽的原因，以致探索出培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法。2課題研究的全面展開A讓學(xué)生明確傾聽的習(xí)慣，教師再靈活地使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，使之課堂聽課效率有所提升。B養(yǎng)成善于傾聽的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。3課題研究總結(jié)總結(jié)資料，寫出結(jié)題報告，展示課題成果。三、 課題

5、的研究過程（一）導(dǎo)致學(xué)生傾聽能力不強的原因1. 學(xué)生方面第一，學(xué)生沒有良好的傾聽?wèi)B(tài)度，課堂注意力不夠集中。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，聽不懂，有的學(xué)生覺得自己會了，在這些情況下學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度如何，直接影響著課堂聽講的效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，缺乏傾聽指導(dǎo)，學(xué)生找不到正確方法傾聽。學(xué)生既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們不理別人，只管自己說，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的對象是教師，因此當(dāng)其他同學(xué)展示時，表現(xiàn)與己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。2. 教師方面在課堂教學(xué)中，

6、由于教師教學(xué)目標表述不清楚，學(xué)生不明確學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生傾聽受阻；或者教師對學(xué)生傾聽的實效沒有及時檢測，也就不能引起學(xué)生對認真傾聽的足夠重視。（二）明確正確的傾聽習(xí)慣。1. 專心致志的習(xí)慣。傾聽時注視講話者，邊聽邊思考。2. 表情示意的習(xí)慣。傾聽中，若聽懂了對方的話，善意地點點頭或微笑一下或給一個眼神、手勢等都行。若聽不明白皺一下眉或做一個苦臉狀等也可以。展示者能從聽展者的表情中知曉自己的觀點是否與同學(xué)相符，從而在互相傾聽交流的過程中，碰撞出更多的思路或觀點。 3. 文明反饋的習(xí)慣。傾聽時不要急于下結(jié)論，傾聽結(jié)束后，當(dāng)展示者的觀點與自己不相符時，盡量不直接否定，以文明協(xié)商的口吻。如“我以為”、

7、“我的看法是”。（三）培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法。1. 循循善誘，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂意傾聽（1）讓學(xué)生明確傾聽的重要性雖然是初中生，但是他們對傾聽的認識還是過于淺顯。老師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)會傾聽是一個人學(xué)到東西的捷徑，還讓學(xué)生知道認真傾聽也是對別人的尊重，對自己的尊重。正如湯姆·彼得斯在其追求優(yōu)秀的熱情一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式?！睂W(xué)生明白了傾聽別人講話也是一種禮貌行為，他們會努力讓自己成為一個文明有禮貌的孩子的。孩子們聽了老師的話，明確了傾聽的重要性，這就為培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情境事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可

8、能的。即使同一個人，不同時期、不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意力分布情況不同。傾聽對學(xué)生來說是無趣的，因此教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性。如：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀跟學(xué)生所處環(huán)境、情緒密切相關(guān)。每個學(xué)生都是有感情的人，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力容易分散，那么傾聽也就無從談起。因此，教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的閱讀氛圍與激情，才能激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望，吸引他們的注意力，從而形成專注傾聽的心理機制。在講三袋米的故事時，患風(fēng)濕病的母親為了讓在校住宿的兒子有飯吃，到處去討米，又為了不傷兒子的自尊心極力要求廚師幫她隱瞞真相，

9、自己一人承擔(dān)痛苦，我們可以把這個情節(jié)與在座的學(xué)生聯(lián)系在一起。我們學(xué)校以住宿生為主，每一個家庭供養(yǎng)一個學(xué)生讀書都很不容易，借此引起情感共鳴，學(xué)生的注意力會集中得多。2. 授之以漁，教給方法，引領(lǐng)學(xué)生善于傾聽（1）指導(dǎo)傾聽的方法學(xué)會傾聽要“五心”，也就是傾聽時要求學(xué)生做到：一要專心，無論是聽教師點撥，還是聽同學(xué)展示，都要聽清發(fā)言人的每一句話，腦子里不想其它事。若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒有聽清老師或發(fā)言人的意思，任何人不要提醒。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的不同意見，也可以補充說明。三要細心，當(dāng)別人發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人

10、發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并用，相互促進。（2）增強自身魅力，做好學(xué)生榜樣首先，作為教師的我們，要不斷增強自身的魅力，要做到不斷充實自己，尤其要不斷提高自己的語言水平，使自己的教學(xué)語言充滿吸引力。同時，要建立良好的師生關(guān)系。教師要充分相信、尊重學(xué)生，以真誠平等的心態(tài)與學(xué)生相處，用真心換取學(xué)生的誠意，并把這一情感融入課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛既嚴肅又輕松。其次，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾

11、聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言時做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。（3）堅持傾聽訓(xùn)練傾聽也需要訓(xùn)練，教師應(yīng)以嚴格的傾聽標準要求學(xué)生，使每一堂語文課中實際進行的語言交流都能成為學(xué)生傾聽的自然的有機組成。聽后復(fù)述也是一種容易實行的方式。聽后復(fù)述可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽的能力。教師可以請學(xué)生復(fù)述剛剛講過的內(nèi)容或同學(xué)的回答，也可以進行課文的聽力訓(xùn)練，考

12、察對課文的熟悉程度和理解能力。常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。3.有效評價，鼓勵學(xué)生積極傾聽古人云：“水不激不躍，人不激不奮。”社會心理學(xué)家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。（1）以“言語”激勵。正確恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的重要手段。所以在培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的過程中，教師千萬不要吝嗇你的表揚，要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會到

13、成功的滿足感。教師可常常對學(xué)生說：“你聽得真認真，我們大家要向你學(xué)習(xí)。”“呀，大家看，這么小的錯誤都被他找出來了，真棒?。±蠋煷蛐难劾锵矚g你?！薄斑@位同學(xué)不光聽懂了別人的發(fā)言，還能加上自己的想法，真了不起！”簡單的一句贊揚，不花時間，不費力氣，卻能收到意想不到的教學(xué)效果。久而久之，在課堂上，學(xué)生就會慢慢地樂于傾聽。（2）以“需要”激勵。上海師范大學(xué)盧家楣教授說得好：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反應(yīng)的原因，在很大程度上與需要有關(guān)。學(xué)生在課堂上需要的產(chǎn)生，其機理也是如此?！币虼?，教師應(yīng)該有效地去啟發(fā)學(xué)生形成這種需要，讓它產(chǎn)生激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于專心傾聽。 激勵在更多的時候是無聲的。教師的一個微笑，摸一下學(xué)生的腦袋，學(xué)生都能從中感受到老師對自己的喜