高中英語(yǔ)聽力策略教學(xué)分析二

1、高中英語(yǔ)聽力策略教學(xué)分析二：學(xué)生因素分析（主筆：袁 平）I、引言英語(yǔ)聽力是聽懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。聽是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最初的感知環(huán)節(jié)。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，正常人在醒著的時(shí)候，70%的時(shí)間用于各種形式的交際活動(dòng)，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說(shuō)，而至少42%用于聽。（王守元2003）根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。無(wú)疑，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽力教學(xué)就顯得尤為重要。至于我校學(xué)生目前的英語(yǔ)聽力水平如何，我們課題組采取了以下方式獲取信息。首先，我們于2006

2、年6月22日（星期三）對(duì)高一（9）班和高一（10）班于在進(jìn)行不同策略教學(xué)前同時(shí)進(jìn)行了一次內(nèi)容相同的英語(yǔ)聽力測(cè)試（試卷見附表一）。兩班總?cè)藬?shù)為104人，收回試卷104份，以下是測(cè)試結(jié)果：考試時(shí)間2006年6月22日（星期三）參加考試班級(jí)高一（9）班、高一（10）班班級(jí)總?cè)藬?shù)104人參加考試人數(shù)104人聽力難度系數(shù)0.55試卷批改人譚 海 燕聽力總分30分最高分25.5分最低分4.5分優(yōu)秀分?jǐn)?shù)24分優(yōu)秀學(xué)生數(shù)7優(yōu)秀率6.73%及格分?jǐn)?shù)18及格人數(shù)19及格率18.2%平均分15從所得數(shù)據(jù)中可以看出，本次聽力測(cè)試滿分30分，最高分是25.5分，而最低分只有4.5分。在104名學(xué)生中只有18人及格（及格

3、分?jǐn)?shù)為18分），及格率為18.2%，平均分為15分。只有7名學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于24分（優(yōu)秀），優(yōu)秀率為6.73%。從中可以清楚地看出學(xué)生的聽力水平很低，他們?cè)诼牭倪^(guò)程中具有相當(dāng)?shù)睦щy。在今后教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)間接言語(yǔ)的識(shí)別能力，從而提高他們的聽力理解能力。II、思考與調(diào)查 近些年來(lái)，由于交際教學(xué)法的傳播，全國(guó)高考的英語(yǔ)統(tǒng)考等變化，使得聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽力的要求日益強(qiáng)化，廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語(yǔ)”的不適用性，因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。然而，本次英語(yǔ)聽力考試所反映的問(wèn)題是：并不是隨著認(rèn)識(shí)的提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的水平就隨之提高。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能感覺(jué)到，每個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言

4、學(xué)習(xí)者的聽力水平明顯參差不齊，這是由于英語(yǔ)聽力受到多種因素的影響。為了了解學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面的的學(xué)習(xí)的問(wèn)題和反饋的狀況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，給學(xué)生發(fā)放“高中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷-學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”（見附表二）本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，該調(diào)查由本課題組在高一（9）班和高一（10）班組織和實(shí)施。我們于2006年2006年6月間在這兩個(gè)班向104名學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷共104份，回收104份，有效問(wèn)卷104份，有效卷的回收率為約100%。我們對(duì)回收的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致的分析和探究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的成因。為下一步采取合理的措施提供了事實(shí)依據(jù)。以下是我們的根據(jù)調(diào)查所獲取的信息：調(diào)查組一：興趣與態(tài)

5、度問(wèn)題1.你對(duì)英語(yǔ)聽力感興趣嗎？A.感興趣 （25人，24.1%）B.不太感興趣 （59人，56.7%）C.一點(diǎn)也不感興趣 （20人，19.2%）2.你覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)聽力的目的是什么？A.為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) （29人，27.9%）B.為了應(yīng)付考試 （58人，55.8%）C.個(gè)人興趣 （17人，16.3%）3.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)源是什么？A.學(xué)校和社會(huì)壓力 （52人，50.0%） B.家庭壓力 （18人，17.3%）C.個(gè)人要求 （34人，32.7%）4.你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心嗎？A.很有信心 （18人，17.3%）B.有一點(diǎn) （62人，59.7%）C.沒(méi)有 （14人，23.0%）5.你參與小組聽

6、力合作學(xué)習(xí)的態(tài)度為：A.積極踴躍 （35人，33.7%）B.興致一般 （42人，40.4%）C.冷淡 （27人，25.9%）根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,大多數(shù)學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)信心不足，不能長(zhǎng)期有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；只有少部分對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，有信心，我們應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查組二：聽力情緒問(wèn)題1.一上英語(yǔ)聽力課時(shí)，我就擔(dān)心課堂學(xué)習(xí)失敗。A.同意 B.不同意2.當(dāng)我一聽到英語(yǔ)聽力材料時(shí)就會(huì)緊張。A.同意 B.不同意3.如果一個(gè)單詞出現(xiàn)多次都沒(méi)有聽懂，我會(huì)很著急。A.同意 B.不同意4.當(dāng)聽力難度超出我的現(xiàn)有水

7、平時(shí)，我很焦慮。A.同意 B.不同意5.聽英語(yǔ)聽力材料時(shí)我會(huì)想一些和聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。A.同意 B.不同意6.聽英語(yǔ)時(shí)很緊張，以致知道的東西都忘了。A.同意 B.不同意 7.當(dāng)我聽不懂老師用英語(yǔ)糾正我的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)感到不安。A.同意 B.不同意8.聽力測(cè)試準(zhǔn)備的很充分，但還是感到緊張。A.同意 B.不同意9.我在英語(yǔ)聽力測(cè)試中很放松。A.同意 B.不同意 10.我不知道如何調(diào)適自己的情緒。A.同意 B.不同意以下是本份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一覽表：選項(xiàng)A選項(xiàng)B題號(hào)人數(shù)百分比人數(shù)百分比12322.1%8177.9%23230.7%7269.3%36461.54038.5%47067.3%3432

8、.7%52524.0%7976.0%62715.5%5632.2%73634.6%6865.4%86764.4%3435.6%92826.9%7673.1%108884.7%1225.3%從所得數(shù)據(jù)看出：絕大多數(shù)同學(xué)在高中英語(yǔ)聽力過(guò)程中有這樣或那樣的心理障礙，情緒不穩(wěn)定、緊張、焦慮，能夠在聽力測(cè)試中保持心態(tài)平和的學(xué)生少之又少，并且絕大多數(shù)學(xué)生不知道如何去調(diào)適自己在聽力考試中的情緒。調(diào)查組三：解題技巧問(wèn)題1.你是否會(huì)在聽之前先瀏覽聽力材料？A.總是 B.有時(shí) C.從不2.你是否會(huì)在聽之前先預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容？A.總是 B.有時(shí) C.從不3.你是否認(rèn)為聽力語(yǔ)調(diào)對(duì)聽力有很大的幫助作用？A.總是 B.有時(shí)

9、C.從不4.你是否在聽英語(yǔ)時(shí)總是希望聽懂每一個(gè)單詞？A.總是 B.有時(shí) C.從不5.你是否在聽英語(yǔ)時(shí)能夠很快地抓住內(nèi)容的中心思想？A.總是 B.有時(shí) C.從不6.你是否在視聽時(shí)做筆記? A.總是 B.有時(shí) C.從不7.你是否會(huì)對(duì)聽力進(jìn)行核實(shí)與檢查? A.總是 B.有時(shí) C.從不8.你是否會(huì)因?yàn)槲绰犌迳弦粋€(gè)題目而影響下一題?A.總是 B.有時(shí) C.從不9.你是否認(rèn)為教師有必要對(duì)自己進(jìn)行聽力結(jié)題技巧培訓(xùn)？A.總是 B.有時(shí) C.從不（注：分項(xiàng)評(píng)分：A5分，B3分，C1分聽力評(píng)價(jià)：0126分：聽力方式不夠恰當(dāng)；2736分：能掌握基本聽力方法；3745分：聽力方式得當(dāng)。）以下是本份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一

10、覽表：選項(xiàng)A選項(xiàng)B選項(xiàng)C題號(hào)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比15048.1%3735.6%1716.3%22221.6%4341.3%3937.1%31817.3%7269.2%1413.5%48076.9%1615.4%87.7%52524.0%4341.3%3634.7%62726.0%4038.5%3735.5%787.7%3634.6%7067.7%85754.8%3735.6%109.6%97875.0%2120.2%54.8%以上數(shù)據(jù)表明：有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在聽力前后及聽力過(guò)程中往往沒(méi)有采取科學(xué)有效的聽力方法。即使采用，也大多出于偶然，沒(méi)有形成良好的使用聽力策略的習(xí)慣。學(xué)生聽力方法盲目

11、。同時(shí)，有超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為教師有進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的必要。調(diào)查組四：英語(yǔ)聽力能力問(wèn)題1.你認(rèn)為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)于聽力理解的作用A.很大 （30人，28.9%）B.一般 （47人，45.2%）C.沒(méi)影響 （27人，25.9%）2.你認(rèn)為語(yǔ)法對(duì)聽力理解的作用A.很大 （29人，27.9%）B.一般 （40人，38.5%）C.沒(méi)影響 （35人，33.6%）3.你認(rèn)為短時(shí)記憶能力對(duì)聽力理解的作用A.很大 （75人，72.1%）B.一般 （29人，27.9%）C.沒(méi)影響 （0人 ）4.你的單詞量對(duì)于你的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是A.有多 （6人， 5.8%）B.合適 （18人，17.3%）C.太少 （80人，76.9

12、%）5.你的英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于你的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)A.有多 （9人， 8.7%）B.合適 （20人，19.2%）C.太少 （75人，72.1%）6.聽不懂的原因是因?yàn)椋啥噙x）A 詞匯B語(yǔ)法 C 語(yǔ)調(diào)D文化背景知識(shí)E 個(gè)人記憶能力F其它7.你認(rèn)為什么因素在影響英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中處于首要地位？A.詞匯 （43人，41.3%）B.語(yǔ)法 （15人，14.4%）C.語(yǔ)調(diào) （8人， 7.7%）D.文化背景知識(shí)（6人， 5.8%）E.個(gè)人記憶能力（18人，17.3%）F.其它 （14人，13.5%）影響聽力學(xué)習(xí)的因素 我們了解到：學(xué)生大都認(rèn)為單詞量對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，依舊有相當(dāng)比例的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)對(duì)聽力的重要

13、作用，即使有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了，其單詞量和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也很薄弱。反映單詞量少和語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的學(xué)生比列很大。調(diào)查組五：聽力習(xí)慣問(wèn)題1.課堂上能積極發(fā)言，大膽陳述自己的觀點(diǎn)與看法。A.總是 B.有時(shí) C.從不2.在聽力方面，當(dāng)你的看法及意見與他人不同時(shí)，你能坦誠(chéng)地陳述自己的看法和原因嗎？A.總是 B.有時(shí) C.從不3.當(dāng)是否經(jīng)常對(duì)聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。A.總是 B.有時(shí) C.從不4.能在課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)課外聽力知識(shí)。A.總是 B.有時(shí) C.從不5.你在家或課外聽英語(yǔ)磁帶嗎？A.總是 B.有時(shí) C.從不6.每天你在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的時(shí)間為 A.很多 B.一般 C.很少以下是本份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)

14、計(jì)數(shù)據(jù)一覽表。選項(xiàng)A選項(xiàng)B選項(xiàng)C題號(hào)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比13028.8%5149.1%2322.1%22322.1%4442.3%3735.6%31514.4%2927.9%6057.7%41817.3%6360.6%2523.1%5109.6%6461.5%3028.9%676.7%2726.0%7067.3%我們可以用柱形圖來(lái)表示：從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生尚不具備自主學(xué)習(xí)能力。很小一部分的學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，并勇于陳述自己的觀點(diǎn)與見解。極少數(shù)的學(xué)生能夠主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。沒(méi)有形成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教

15、學(xué)評(píng)價(jià)中，我們將注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。調(diào)查組六：學(xué)生英語(yǔ)聽力訴求問(wèn)題1.新世紀(jì)人才培養(yǎng)，提倡素質(zhì)教育，你認(rèn)為聽力教學(xué)在其中所起的作用（ ）A.很重要 （58人，55.8%）B.不重要 （25人，24.0%）C.沒(méi)影響 （21人，20.2%）2.你認(rèn)為自己的聽力水平如何？A.很好 （18人,17.3%）B.一般 （27人,36.0%）C.很差 （69人,46.7%）3你滿意你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效嗎？A.滿意 （20人,19.2%）B.一般 （30人,28.9%） C.不滿意 （54人,52.1%）4.你會(huì)對(duì)

16、自己的聽力水平擔(dān)憂嗎？A.會(huì) （70人,67.3%）B.不會(huì) （12人,11.5%）C.無(wú)所謂 （22人,21.2%）5.你認(rèn)為有沒(méi)有聽力培訓(xùn)的必要：A.有 （90人,86.5%）B.沒(méi)有 （2人，1.9%）C.無(wú)所謂 （12人,11.6%）6.你認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)如何提高能力？A.教師輔導(dǎo) （48人,46.2%）B.自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 （38人,36.5%） C.其它 （18人,17.3%）7.喜歡聽力課使用多媒體嗎？A.喜歡 （78人，）B.不喜歡 （8人，）C.無(wú)所謂 （16人，）8.老師經(jīng)常用多媒體課件進(jìn)行聽力教學(xué)嗎？A.經(jīng)常用 （20人，）B.不常用 （80人，）C.從不使用 （

17、4人，）9.平時(shí)老師、家長(zhǎng)對(duì)你的評(píng)價(jià)方法？A.喜歡 （10人,9.6%）B.不喜歡 （48人,46.2%）C.無(wú)所謂 （46人,44.2%）調(diào)查分析后我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)聽力將越來(lái)越重要，都希望自己的英語(yǔ)聽力水平有個(gè)大的提高，并且都對(duì)自己的聽力水平不滿意并且感到擔(dān)憂，盼望老師在聽力方面有所指導(dǎo)。此外，大多數(shù)同學(xué)都喜歡運(yùn)用多媒體進(jìn)行的英語(yǔ)聽力課，還希望老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有所改變。III、分析與探究在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們對(duì)于學(xué)生在聽力測(cè)試中所遇到的阻礙和不利因素作了進(jìn)一步的探究。以下是我們對(duì)這些因素的歸納和解析：一、學(xué)生的心理障礙影響英語(yǔ)聽力教學(xué) 人的心理因素是指那些

18、不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接介入者，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽力過(guò)程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個(gè)人的聽力水平相當(dāng)，心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果也會(huì)相差很大。 1. 對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃 有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。 2. 對(duì)英語(yǔ)聽力的不重視 盡管現(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聽力有了足夠的重視，但有的學(xué)生認(rèn)為考試中主要考的是讀寫知識(shí)，聽

19、力所占比重較小，而且也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，所以他們認(rèn)為只要把語(yǔ)法、寫作等一些知識(shí)學(xué)好了也可以考高分，而且聽力部分還可以進(jìn)行主觀猜測(cè)，說(shuō)不定還能猜對(duì)幾道題。這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平，也使一些學(xué)生在聽力教學(xué)中和測(cè)驗(yàn)中存有僥幸心理。時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)從中買到教訓(xùn)的，到那時(shí)他們會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生恐懼感，形成嚴(yán)重的心理障礙。 3. 缺乏自信，情緒不佳 有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話?？荚嚂r(shí)擔(dān)心不及格，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)責(zé)罵，心理壓力極大，這種長(zhǎng)期處于壓抑

20、狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽力水平。 4. 教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)不當(dāng) 教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)盡管是出于好心，為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好，但是有的時(shí)候教師忽視了學(xué)生的心理，或者是對(duì)學(xué)生的一種誤解時(shí)的批評(píng)會(huì)適得其反，不但不會(huì)使學(xué)生進(jìn)步，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 5. 聽力環(huán)境不佳 聽力環(huán)境對(duì)聽力教學(xué)也很重要，有的學(xué)校聽力設(shè)備陳舊老化，教室外有噪音，有的學(xué)生離音源過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)等等這些因素都會(huì)影響到學(xué)生的心情、學(xué)習(xí)的興趣和信心等。 在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，把加強(qiáng)聽力訓(xùn)練與加強(qiáng)心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，有耐心，安排一個(gè)良好的聽力環(huán)境等，幫助學(xué)生克服心理障

21、礙，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的水平。 二、學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的不足影響英語(yǔ)聽力教學(xué) 語(yǔ)言文化知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽力自然也會(huì)受到語(yǔ)言文化知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及文化知識(shí)不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力造成不小的負(fù)面作用。 1. 語(yǔ)音知識(shí)的不足 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，影響聽力理解。 (1) 讀音不正確或根本不會(huì)讀。 (2) 辨別不出單詞中相似或相近的因素。例如 /f/&/v/, /s/&/z/, /e/&/等。 (3) 不熟悉強(qiáng)讀和弱讀。例如，and 強(qiáng)讀為/nd/，但常常弱讀為/nd/, /n/或/n/

22、。in and out /in nd aut/, black and white /bl&ae lig;k n wait/, bread and butter /bred n bQt/ (4) 不適應(yīng)連讀。例如 think of it /iNkvit/, put it on /putitRn/, first of all /f:stvR:l/ (5) 單詞或句子重音分不清。因?yàn)橛袝r(shí)重音位置不同意思也不同，或者是詞性不同、強(qiáng)調(diào)的不同、語(yǔ)氣的不同等。如content一詞，讀/kRntent/是名詞“內(nèi)容”，讀/kntent/是形容詞“滿足的”和動(dòng)詞“滿足，滿意”。peculiar（v.）&pecu

23、liarity（n.）, perfect /p:fikt/（adj.）&perfect /pfekt/（v.） I didnt know you were leaving. （強(qiáng)調(diào)的是 “離開”，我沒(méi)想到你要離開，我以為你要干嘛呢。） I didnt know you were leaving. （強(qiáng)調(diào)的是 “你”，我以為是別的什么人要離開。） （6）不熟悉同化和簡(jiǎn)化。例如同化Did you like it? /didVu laik it/, Im glad to meet you /aim gld tE mi:tFu/。簡(jiǎn)化 youre /jC:r/, dont /dEunt/, were

24、/wiE/。 （7）不熟悉英音與美音的區(qū)別。例如class英音為/kla:s/，美音為/kls/；news英音為/nju:z/，美音為/nu:z/。有時(shí)英音與美音重音不同。如detail, 英音為detail，美音為detail。address, 英音為address，美音為address。 2. 語(yǔ)法知識(shí)的不足 英語(yǔ)聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂他們的關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個(gè)句子的意思。而且學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)快速的心理分析分析語(yǔ)法成分，這需要在瞬間完成。學(xué)生常常會(huì)被那些句子內(nèi)部之間或句子與句子之間的關(guān)系弄得不知所措，搞不懂他們到底是什么

25、樣的關(guān)系。所以，語(yǔ)法知識(shí)的不足也會(huì)降低英語(yǔ)聽力水平。 3. 詞匯知識(shí)的不足 (1) 詞匯量小，不會(huì)的詞太多。 (2) 聽不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等一些詞匯。一般情況下這些詞是弱讀的，都是一帶而過(guò)，又輕又快，要多練習(xí)才可以聽得出這些詞。 (3) 聽不出詞的前后綴。英語(yǔ)中的詞匯有很多是詞加上前后綴構(gòu)成的，如果聽不出前后綴，就會(huì)增加詞匯量，或者把詞匯的意義弄反。例如，antidepressant, 我們都知道depress這個(gè)詞，但如果聽不出這里的前后綴，就聽不出來(lái)是“抗抑郁的，抗抑郁劑”的意思。再如，illegal這個(gè)詞我們都認(rèn)識(shí)，但把它聽成了legal，那意思就全反了。 (4) 不知道

26、美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在詞匯上的區(qū)別。美國(guó)和英國(guó)有時(shí)使用不同的詞來(lái)表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來(lái)表達(dá)不同的意思。例如“電梯”，英國(guó)用“l(fā)ift”，美國(guó)用“elevator”；“人行道”，英國(guó)用“pavement”，美國(guó)用“sidewalk”等等。再如，frst floor在英國(guó)指二樓，在美國(guó)指一樓；public school在英國(guó)指私立學(xué)校，在美國(guó)指公立學(xué)校。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區(qū)別，就會(huì)對(duì)聽力造成影響。 4. 文化背景知識(shí)的不足 語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。英語(yǔ)聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式

27、和價(jià)值觀念，在聽這些文章時(shí)，如果作者又以為讀者了解這些知識(shí)而認(rèn)為沒(méi)有必要交代清楚的話，那么學(xué)生就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國(guó)電話網(wǎng)的文章中有這樣一句話：It provides 800 telephone service. 在美國(guó)，打不收費(fèi)的長(zhǎng)途電話時(shí)要加撥800這個(gè)數(shù)字。如果不了解這一點(diǎn)，就會(huì)把這句話的正確意思“該網(wǎng)提供800不收費(fèi)電話服務(wù)”了解成“該網(wǎng)提供800個(gè)電話服務(wù)”了。 所以，學(xué)生要想提高英語(yǔ)聽力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言文化知識(shí)，通過(guò)多讀多記，增加語(yǔ)言文化知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量；通過(guò)多看一些西方人的文章，與外國(guó)人交談等，了解歐美國(guó)家概況，跨文化交際知識(shí)等等，語(yǔ)言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。 三、學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響英語(yǔ)聽力教學(xué) 記得我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣就像