歷史課程教學(xué)資源的收集與整理藝術(shù)-教育資料

1、歷史課程教學(xué)資源的收集與整理藝術(shù)美國中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)分為五大方面， 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂管理、有效教學(xué)、監(jiān)測和評(píng)估、教師合作 與專業(yè)發(fā)展，在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)資源的收集和整理是一項(xiàng)重 要的評(píng)估內(nèi)容。國外特別是西方國家的中學(xué)歷史教學(xué)并不把歷史 教科書看得十分的重要， 只是把它作為一種學(xué)習(xí)的材料， 而教學(xué) 資源能幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容。 收集豐富的教學(xué)資源， 使材料同 課程目標(biāo)、學(xué)生需求以及學(xué)習(xí)方式相匹配意義重大。那么，我們的歷史教師到底應(yīng)該怎樣才能做好教學(xué)資源的收 集與整理工作， 以便為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件呢？下面以人教 版高中歷史必修 2 第 11 課經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折為例

2、，從 前提、途徑和保障三個(gè)方面闡述歷史課程教學(xué)資源的收集與整理 藝術(shù)。一、研究透課標(biāo)、教材、學(xué)生是做好歷史課程教學(xué)資源收集 與整理工作的重要前提歷史學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)， 使其擁有豐富的信息資源。 在歷史課 程教學(xué)的實(shí)施中， 教師應(yīng)強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)， 因地制宜地開 發(fā)和合理有效地利用各種課程資源。研透課標(biāo)、教材和學(xué)生，明 確經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折 一課的設(shè)計(jì)思路是做好本課教學(xué)資 源收集與整理工作的前提條件。 本課的主題是 20 世紀(jì) 5070 年 代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，內(nèi)容繁雜、涉及面廣，如果僅僅照本宣科，學(xué)生 肯定會(huì)覺得枯燥泛味。通過對(duì)課標(biāo)的認(rèn)真研讀和對(duì)教材的有效梳 理，并認(rèn)真了解高一學(xué)生的學(xué)情（往往對(duì)

3、經(jīng)濟(jì)史不感興趣，學(xué)習(xí) 起來感覺比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力），教師有必要通過圖表、照片、資料、 數(shù)字等力圖“重現(xiàn)”歷史現(xiàn)象， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬學(xué)生 的知識(shí)面，讓學(xué)生走近歷史、理解歷史和感悟歷史，這就需要廣 泛收集和整理相關(guān)的教學(xué)素材。 為此， 筆者思考了如下三個(gè)設(shè)計(jì) 思路：“數(shù)”（各類數(shù)據(jù)的收集與整理）引入史、“畫”（各類 漫畫海報(bào)的收集與整理）龍點(diǎn)睛、“語”（各類標(biāo)語口號(hào)的收集 與整理）出驚人。20 世紀(jì) 5070 年代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，數(shù)據(jù)、漫畫 海報(bào)和標(biāo)語等材料十分豐富。 數(shù)據(jù)是反映歷史的重要資料， 包括 圖表和圖形（餅圖、柱狀圖和曲線圖等）。圖表和圖形能詳細(xì)、 直觀地反映歷史，而漫畫海報(bào)和標(biāo)語口號(hào)

4、能反映時(shí)代精神風(fēng)貌。二、多主體、多途徑、經(jīng)常化是做好歷史課程教學(xué)資源收集 與整理工作的有效途徑教學(xué)資源是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，相當(dāng)于課堂的血液， 好的課堂教學(xué)資源可以讓課堂生動(dòng)有趣， 效果事半功倍。 收集和 整理好歷史課程的教學(xué)資源，對(duì)于不斷提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量， 開闊歷史教師的視野， 提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)都有著極其重要的意 義。1. 從收集與整理的主體來看歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息， 了 解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性； 形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力， 提高對(duì)歷史的理解能力， 學(xué)會(huì)分析和 解決歷史問題， 收集與整理教學(xué)資源的重要性是不言而喻的。 從

5、收集與整理的主體來看， 主要可以采取雙主體收集制， 即師生圍 繞某一主題共同去收集，且參與的人越多越好。以本課為例，就 是圍繞數(shù)據(jù)、海報(bào)和標(biāo)語，讓師生八仙過海，各顯神通。當(dāng)然， 對(duì)所收集的材料要用心篩選和整理， 一方面要有利于突破本課的 重難點(diǎn)， 另一方面要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣、 提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)效率和幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 做到保質(zhì)保量。 還 可以發(fā)動(dòng)家長和親朋好友一起來做這項(xiàng)工作。如有家長在報(bào)社、 電視臺(tái)、圖書館、博物館、檔案館，我們就可以巧用這些資源，讓他們積極提供相關(guān)主題的教學(xué)資源。2. 從收集與整理的途徑來看生活中處處都會(huì)有教學(xué)資源。 收集教學(xué)資源的途徑很多， 互 聯(lián)網(wǎng)

6、、電影電視、報(bào)紙、雜志等都可以成為我們收集歷史課程教 學(xué)資源的重要渠道。 當(dāng)然，還可以隨時(shí)隨地尋找和利用本地區(qū)豐 富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、閱歷豐富的長者 等，他們能夠從不同層面和多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史 見解；還可以自制各種教學(xué)資源。以本課為例，筆者首先主要從 網(wǎng)上高質(zhì)量的歷史課件中去收集和整理， 查閱了數(shù)百個(gè)課件， 將 其中精彩的符合筆者設(shè)計(jì)思路的資料借鑒過來。 當(dāng)然， 不是拿來 就用，而是要經(jīng)過整理和修改。如20 世紀(jì) 5070年代末我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況表， 配同一時(shí)期常熟地區(qū)工農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)狀況表（從常熟市檔案館查找到的相關(guān)數(shù)據(jù)并加以制作而 成），這時(shí)就要注重對(duì)與歷史

7、教學(xué)緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土歷史資源的收 集整理工作。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化生 態(tài)方面的資源， 這些資源可以有選擇地成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的 平臺(tái)。筆者用了兩年時(shí)間， 按初高中課時(shí)順序進(jìn)行有目的有計(jì)劃的 收集與整理，以做課例的形式將教學(xué)案不斷豐富和完善。同時(shí) 在每個(gè)課例末尾附加可供參考和使用的各種教學(xué)資源， 并在全市 構(gòu)建起一個(gè)獨(dú)具本市特色的課例資源庫， 供教師們教學(xué)時(shí)參考和 分享。3. 從收集與整理的時(shí)間來看 教師對(duì)收集來的教學(xué)資源要循序漸進(jìn)地進(jìn)行積累， 積累的素 材要細(xì)，平時(shí)就要積累，到用的時(shí)候才想起要積累就遲了。要從 整個(gè)學(xué)科考慮哪些需要積累， 不能單從某一節(jié)課考慮， 否則就會(huì)

8、顧此失彼。可以充分利用寒暑假和節(jié)日有目的有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān) 的工作。當(dāng)然，平時(shí)還要做有心人，如有可用的好的教學(xué)素材我 們應(yīng)及時(shí)加以積累和整理，以備用時(shí)之需。另外，教師對(duì)積累的 教學(xué)資源要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行有效、合理的整理?？梢詫?duì)教學(xué) 資源進(jìn)行分類處理：（ 1）按知識(shí)點(diǎn)分類，圍繞某一“中心”將 相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整理。例如以“歷史經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為核心詞， 收集數(shù)據(jù)、漫畫和宣傳海報(bào)，將這些資料有機(jī)整合起來，作為教 材內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。 這種方式從不同方面佐證了教材中的 歷史觀點(diǎn)，要求教師的整合水平較高。（ 2）按章節(jié)分類，將不 同章節(jié)的資料整理成篇。例如將20 世紀(jì) 5070 年代經(jīng)濟(jì)建設(shè) 發(fā)展和挫

9、折有關(guān)的資料放在一起，這種方式內(nèi)容更全面，方便 教師選擇應(yīng)用。（ 3）按資料類型分類。同一類型的材料放在一 起，有利于材料的選擇對(duì)比。用的時(shí)候也可以根據(jù)分類來采用。三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是做好歷史課程教學(xué)資源收集與整理的 根本保障教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)資源收集與整理和教育教 學(xué)質(zhì)量的高低。 在教育教學(xué)中， 教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的， 它是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程， 是教師個(gè)體和群體共同追求、 奮 斗的前進(jìn)歷程。 合格的歷史教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè) 部分構(gòu)成，即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)精神 教師最需要提升的素養(yǎng)是教師的專業(yè)精神， 而

10、專業(yè)精神當(dāng)中 最重要的是師德素養(yǎng)。 如果沒有好的師德素養(yǎng)， 有再高的專業(yè)能 力也不是一名優(yōu)秀的教師， 學(xué)生也很難在沒有師德修養(yǎng)的教師培 養(yǎng)下成為祖國的棟梁。 “一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度”這是筆 者最喜歡的一句話。一名教師，只要有了積極的教育態(tài)度，就有 了正確的職業(yè)觀。 有了正確的職業(yè)觀， 教師也就有了前進(jìn)的方向 和行走的動(dòng)力，就會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間：不做機(jī)械重復(fù)的 事，做出靈氣來；不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來；不做人云亦 云的事，做出個(gè)性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。聽不 做教書匠的作者一一江蘇省吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長管建剛對(duì)青年教師的七條真誠建議： 做一名有目標(biāo)感的老師， 做一名

11、有 約束感的老師， 做一名有責(zé)任感的老師， 做一名有積極感的老師， 做一名有學(xué)力感的老師， 做一名有專業(yè)感的老師。 把教育當(dāng)成事 業(yè)來做，不斷消除職業(yè)倦怠。只有這樣的教師，才會(huì)擠一切可擠 時(shí)間，認(rèn)真研究教學(xué)， 廣泛收集資源， 不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)。2.注重實(shí)踐反思，熟練掌握教師的專業(yè)技能 教師知識(shí)的多寡與課堂教學(xué)精彩程度息息相關(guān)。 教師只有知 識(shí)淵博，才能在課堂上旁征博引，妙趣橫生，學(xué)生也才能興趣盎 然。教師知識(shí)淵博提升了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)效能感。 教 學(xué)資源的收集與整理需要經(jīng)過確定方向-收集- 篩選-整理-反思 的過程。教師如果不進(jìn)行知識(shí)的更新，“一招鮮”，很難引起學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)

12、代社會(huì)知識(shí)更新快， 通過教學(xué)資源的收集與整理， 教師可以獲得豐富的知識(shí)積累。 通過教學(xué)資源的收集與整理， 新 的精彩的歷史材料就被整理出來，這樣既能有力地支持課堂教 學(xué)， 又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 提高教師的教學(xué)精彩程度， 改進(jìn) 教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實(shí)，教學(xué)資源就存在于教師和學(xué)生身邊， 它就像一座儲(chǔ)量 豐富的礦山，只要我們教師善于捕捉各種教學(xué)資源，處處留心， 用心挖掘，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)驚喜。不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教 師和學(xué)生也是教學(xué)資源， 要充分利用一切可以利用的資源， 為學(xué) 生創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境，不斷提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用 教學(xué)媒體能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)研究能

13、力， 讓我們的課堂更 精彩。3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提升教師的專業(yè)能力 教師的職責(zé)不僅在于教，教學(xué)之余豐富自身知識(shí)積累對(duì)于提 高教學(xué)工作質(zhì)量十分重要。 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 教師只有不斷汲取 新的理論、新的成果，促進(jìn)自身知識(shí)更新?lián)Q代，才能適應(yīng)越來越 高的教學(xué)要求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶 來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)， 那你就應(yīng) 當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究這條幸福的道路”。 科研是教師 教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)， 科研有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。 對(duì)歷史課程教 學(xué)資源的收集與整理需要?dú)v史教師具備較強(qiáng)的科研能力。 在教到 人教版高中歷史必修 2 第 11 課經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折時(shí)， 筆者首先確定資源的收集方向?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)建設(shè)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，