(精品)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性介休市北壇小學(xué) 郭云花侯愛玲“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是我們新的課改方向。如果把學(xué)生學(xué)習(xí)比 作學(xué)走路，那過去我們的教育就是剝奪了孩子“學(xué)走路”的權(quán)利，而新 的課改就是將“學(xué)走路”的權(quán)利還給孩子們。過去我們力圖將知識講清 楚，而新課改下的課堂卻要求我們不講清楚， 因為知識不是教師講明 白的，而是學(xué)生想明白的。如果把教學(xué)比作“撓癢”那過去可能是“癢、 “不癢”都：欄新課改后要求我們一定要“撓”到學(xué)生的“癢”處;瞄準(zhǔn)” 學(xué)生的認(rèn)知障礙。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐與摸索，我們漸漸感覺到這種模式的確很好。這種教學(xué)模式的實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生

2、學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，組織 能力；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。 學(xué)生在這個過程中既體 會到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內(nèi)交流中，不同思 想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人方法轉(zhuǎn)化為共有的成果，共同體驗成功的喜 悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生會參與討 論，探究，交流，之后將以自己的獨(dú)立見解與認(rèn)識能力作為支撐?！鞍俗炙沫h(huán)節(jié)”的教學(xué)模式讓學(xué)生在比較自主，和諧和寬松的氣氛中相互 探討，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和組際競爭， 而且有助于增強(qiáng)學(xué)生 的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。但是在新模式的實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué) 習(xí)存

3、在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低，例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種 形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 就草草收場；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困 生“袖手旁觀，”有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽，不會合作，課堂 幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略，有的重視對合作結(jié)果 的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)種種現(xiàn)象表明， 合作學(xué)習(xí)流 于形式的多取得實(shí)效的少。那么怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索：根據(jù)教育局的要求和我們學(xué)校的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干小組，每個小組4人，組長一名，負(fù)責(zé)組織工作，副組長一名，負(fù)責(zé)協(xié) 調(diào)

4、，記錄工作組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號，4 號。這樣就既可以得到保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行， 又能為全班交流 提供便利。一、有序?qū)W習(xí)，合作提高：1、學(xué)前提要求：教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流，為提 高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時，每次都先由小組里的4號同 學(xué)發(fā)言質(zhì)疑，因為相對而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也比較 簡單，所以小組交流的基本順序是：4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補(bǔ)充， 1號總結(jié)，依此類推，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到 成功的樂趣。2、學(xué)會傾聽：因為是按序交流，所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽，比如4號提 出一個問題，3號如果沒有注意聽就解

5、答不了， 2號要是走神了，又 怎么能對3號得解答進(jìn)行及時補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上 逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。3、學(xué)后再質(zhì)疑：小組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理， 對 小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)， 交給組長。準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時進(jìn)行 交流。這樣環(huán)環(huán)相扣、層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時效性。二、人人努力，共同進(jìn)步：1、序號調(diào)換：為了提高小組成員的參與積極性，把小組成員序號的命名權(quán)放手 交給了組長，即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。 如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為 3號； 反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，

6、則可以把其降為 3 號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一 定能進(jìn)步。2、激勵表揚(yáng)：小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以為了調(diào)動組員 的積極性，采納了組長得建議：即每學(xué)完一課，每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時更用 心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價值，讓自己的簡答更充分讓他人更滿意。實(shí)踐證明：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了， 學(xué)生的質(zhì)疑能力 提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生,我們的課一定會越來越精彩！三、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間：1、合作前應(yīng)先讓學(xué)生有段獨(dú)立思考的時間2、合作時要有充裕的時間。課堂上經(jīng)常有教師怕超過預(yù)定時間， 完不成預(yù)定教案，波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是學(xué)生自己 去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和 聯(lián)系?！边@種探索性學(xué)習(xí)必須有充裕的時間作保證?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)