《赤壁賦》水月

1、赤壁賦；微課教學設計；王萍；鹿邑縣高中；赤壁賦；蘇軾；教 學目標；賞析水月意象，體悟作者的心境；教學重難點；理解一切 景語皆情語，賞析意象，把握作者情感的變化；教學過程；一、導 入；王國維曾說，一切景語皆情語，蘇軾在他的千古絕唱；二、 展示教學目標；賞析水月意象，體悟作者的心境；三、品析鑒賞； 課文中寫了怎樣的 水月”景象？；現(xiàn)實中的 水月”；歷史中的 水 月”；赤壁賦微課教學設計赤壁賦蘇軾教學目標賞析水月意象，體悟作者的心境。教學重難點理解一切景語皆情語，賞析意象，把握作者情感的變化。教法：引導法指點法講解法教學過程、導入王國維曾說，一切景語皆情語，蘇軾在他的千古絕唱赤壁賦中 是怎樣用景語表

2、情達意的呢？今天讓我們繼續(xù)學習蘇軾的赤壁 賦，通過賞析水月意象，體悟作者的心境。二、展示教學目標賞析水月意象，體悟作者的心境。三、品析鑒賞課文中寫了怎樣的水月”景象？現(xiàn)實中的水月”歷史中的水月”哲理中的水月”按照這三種，分組討論。1、現(xiàn)實水月一一水月之景第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。景：皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景色澄澈而空明, 蒼茫而朦朧，如人間仙境。情：樂”豪情：浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世 獨立，羽化而登仙。 舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰 夫景。2、歷史水月水月之情

3、第三段是怎樣將景、情、理結(jié)合在一起的？景：悲涼蒼茫情：悲觀失望理：人生苦短自身和歷史人物的對比。人生須臾和宇宙無窮的對比。愿望和現(xiàn)實的對比。第三段通過 客曰”由眼前的 江水” “月”想到曹操、周瑜兩個英 雄人物，是寫景；再由他們的 而今安在哉”揭示人生短促之悲” 是議論；引出曹操、周瑜，更加見己身之渺小，自然生出哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，因而跌入現(xiàn)實的苦悶，是抒情。寫景抒情是哲理的基礎，哲理是寫景抒情的升華，充滿詩情畫意而 又蘊涵著人生哲理。3、哲理水月水月之理作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？（1從 變”和不變”的角度，借水的流逝，月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，

4、人類代代相承，有時永恒的。（2）物個有主，故人不能有非分之想，僭越之心。（3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾和子共同享用這份天然的饋贈。以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認為作為個體的人，生命是短促的，但他參和了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛 四、歸納總結(jié)前人稱赤壁賦 以江山風月作骨”風月”描寫之主景，抒情之觸 媒，議論之載體。把握住上列句子，也就把握住了全賦之骨?，F(xiàn)實中的水月一寧靜、柔和之美一暢游赤壁（實）歷史中的水月一滄桑、悲涼之意 一憑吊古人（虛）哲理中的水月一樂觀、曠達之感 一體悟人生（虛）水月意象的人生啟示蘇軾不僅能辯證地看待水月變化，同樣也能辯證地看待人生的挫折和磨難，正如他在文章中所說的： 茍非吾之所有，雖一毫而莫取?！蓖瑯拥脑谖覀兊娜松斨胁蝗缫庵率邪司牛斘覀冇龅酱煺酆湍ルy時，不妨學習蘇軾以一種樂觀向上的生活態(tài)度對待這些困難， 相信上帝在關閉一扇門時會為我們打開