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文檔簡(jiǎn)介
1、中班藝術(shù)活動(dòng)長(zhǎng)頸鹿打招呼(教案及說課稿)活動(dòng)目標(biāo)1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)動(dòng)物新圖象的外部特征。2、在想象創(chuàng)造各種圖象中體驗(yàn)有體貌地招呼同伴的快樂?;顒?dòng)準(zhǔn)備教具:背景圖、可操作的長(zhǎng)頸鹿幼兒作畫工具、五角星活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路一、猜一猜導(dǎo)入活動(dòng):(邊在紙的中央畫一個(gè)大的橢圓,在紙的一角畫一個(gè)小的橢圓,邊介紹)在草地中央住著一個(gè)大蛋,在草地角落住著一個(gè)小蛋,大蛋非常想念小蛋,就從前門接一根電話線打電話給小蛋說:小蛋,你好!小蛋也非常想念大蛋,就從后門接一根電話線給大蛋說:大蛋,你你好!原來大蛋和小蛋都不是蛋,猜猜它是什么動(dòng)物?(幼兒猜猜它是什么動(dòng)物。)一、討論演示:1、長(zhǎng)頸鹿的頭上還缺什么?(
2、教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等)啟發(fā)幼兒討論長(zhǎng)頸鹿的脖子上有什么,有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴(脖子后面有棕毛、有四條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、細(xì)細(xì)的尾巴)2、(逐一演示長(zhǎng)頸鹿動(dòng)態(tài),引導(dǎo)想象)一天,長(zhǎng)頸鹿在草地上散步,它一轉(zhuǎn)身,抬頭看見了小鳥,就看著小鳥輕輕地說:小鳥,你早!小鳥開心的怎么了呢?(幼:小鳥就快樂地唱起了歌。)它又遇見了大樹,就對(duì)大樹輕輕地說:大樹,你早!大樹怎么了?長(zhǎng)頸鹿一低頭碰見了小花,就對(duì)小花說什么?小花會(huì)怎么表示?3、森林里的朋友們都知道來了一個(gè)會(huì)打招呼的長(zhǎng)頸鹿,都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長(zhǎng)頸鹿做朋友?今天請(qǐng)小朋友們來當(dāng)會(huì)打招呼的長(zhǎng)頸鹿好嗎?快把大蛋和
3、小蛋變出來,一起去找更多的好朋友。二、幼兒創(chuàng)作:森林里有個(gè)大蛋它旁邊有個(gè)小蛋,它們?cè)诖螂娫?,變、變、變出一個(gè)長(zhǎng)頸鹿。(教師采取模仿幼兒創(chuàng)編圖象的方法進(jìn)行續(xù)編,進(jìn)一步引導(dǎo)想象)四、粘貼星星:這里有這么多有禮貌的長(zhǎng)頸鹿,我要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們。我把星星送給你們打扮長(zhǎng)頸鹿的皮毛。教師將事先準(zhǔn)備好的小星星放在活動(dòng)室周圍,幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。(走路輕、不爭(zhēng)搶。)環(huán)節(jié)一:設(shè)計(jì)大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長(zhǎng)頸鹿的基本結(jié)構(gòu),使枯燥的演示變的有趣,使技能成為情景的一個(gè)部分,讓幼兒充滿想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。第二環(huán)節(jié):1、給幼兒運(yùn)用自己的能力進(jìn)行補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)。2、從演示中幼兒感受長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)及禮貌教育
4、。3、問題的層層推進(jìn),給了幼兒更多的想象空間。第三環(huán)節(jié):采取模仿幼兒創(chuàng)編圖象的方法進(jìn)行續(xù)編,進(jìn)一步引導(dǎo)想象,給幼兒更大的自己創(chuàng)造圖象的空間。第四環(huán)節(jié):進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)禮貌行為的快樂。長(zhǎng)頸鹿打招呼說課稿幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位,不偏重知識(shí)技能的傳授,應(yīng)盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。但是,離開了知識(shí)技能作中介,幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現(xiàn),獨(dú)特的創(chuàng)造,就象任何人不可能運(yùn)用他所不熟悉的語(yǔ)言去生動(dòng)地表達(dá)自己的意思一樣,所以,我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創(chuàng)造的關(guān)系。其實(shí)這兩者是不矛
5、盾也不對(duì)立的,今天我的這個(gè)活動(dòng)就是一堂技能與創(chuàng)造想結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。示范體現(xiàn)創(chuàng)造性。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長(zhǎng)頸鹿的基本結(jié)構(gòu),使原來枯燥的演示變成有趣的畫謎,那幼兒帶進(jìn)了充滿想象的情景,使技能成為情景的一個(gè)部分。我在畫完大蛋和小蛋后說:仔細(xì)看一看,是什么動(dòng)物。幼兒就從有長(zhǎng)脖子的動(dòng)物中去找,一下子就發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿,產(chǎn)生了參與畫長(zhǎng)頸鹿的愿望。在補(bǔ)充長(zhǎng)頸鹿的特征時(shí)也是如此,問幼兒長(zhǎng)頸鹿還漏了什么,把幼兒推到臺(tái)前,給了幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了幼兒的主體性。(幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來表達(dá)表現(xiàn))在第二環(huán)節(jié)中以故事情景的形式。讓幼兒通過觀察,老師的提問,大蛋和小蛋的位置有什么變化呀?讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)態(tài),通過簡(jiǎn)單的演示與提問,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài),而不是教師生硬地教幼兒畫什么動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)頸鹿。在這一環(huán)節(jié)中,也是根據(jù)幼兒個(gè)體差異定的,幼兒能力強(qiáng)的可畫不同動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)頸鹿。在啟發(fā)幼兒想象有禮貌的長(zhǎng)頸鹿還會(huì)和誰(shuí)打招呼?以此創(chuàng)造出豐富的畫面。這一創(chuàng)造性環(huán)節(jié)是建立在幼兒原有的知識(shí)技能水平上的,是對(duì)原有知識(shí)技能的再現(xiàn)。當(dāng)然,我們的幼兒美術(shù)教育并不是單純的教給幼兒繪畫的技能,而是努力體現(xiàn)美術(shù)的中介作用。通過美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心靈和畫面一樣美麗和豐富。
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