為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借

1、推薦】小學(xué)語文說課稿 3 篇一、說教材廬山的云霧 是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇講讀課文 . 本文全文層次 分明,共 4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式 .第一自然段總寫廬云霧神奇美麗 ,接 著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn) : 千姿百態(tài)和瞬息萬變 . 第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連 .作者以優(yōu)美明快的語言 , 比喻、 聯(lián)想等手法 ,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象 , 字里行間流露出作者對(duì) 廬山、對(duì)祖國山河的熱愛之情 .本文是一篇膾炙人口的佳作 , 所寫景物特點(diǎn)鮮明 ,給人身臨其境的感覺 . 同時(shí), 文章語言優(yōu)美 ,情景交融 .根據(jù)這篇課文的特點(diǎn) ,我確定

2、了以下教學(xué)目標(biāo) :1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文 , 學(xué)會(huì)本課生字 .2. 能結(jié)合具體語境理解詞語 ,能用”流連忘返”造句 ,能背誦課文 .3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗 , 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情 .4. 學(xué)習(xí)第 2.3 自然段的寫法,仿寫一處景物 .本文語言優(yōu)美 ,情景交融 , 為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借 因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗 , 激發(fā)熱愛祖國山河的感情” 作為本課的教學(xué) 重點(diǎn).同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制 , 要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一 處景物不是一件容易的事 .因此說”仿照第 2、3自然段的寫法 ,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).二、說學(xué)情在

3、上一冊課文中 ,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式 , 及”比喻”這種表現(xiàn) 手法.本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、 動(dòng)手、會(huì)與別人交流、 有感情地朗讀課文 . 但學(xué)生 普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠 . 也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣 .還有就是學(xué) 生很少出遠(yuǎn)門 , 根本不知廬山云霧到底是什么樣子的 , 所以要畫出不同姿態(tài)的云霧 也不容易.三、說教學(xué)方法廬山的云霧是一篇極好的寫景范文 , 宜采用多種教學(xué)手段 . 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn) 為. 教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器 .教師應(yīng)做到” 導(dǎo)而弗牽” ,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué) . 以民主的教風(fēng)和循循善誘的技 巧, 把學(xué)生引到一種

4、想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地 .為此, 針對(duì)教材的特點(diǎn) ,我采用了教 師稍加點(diǎn)撥 ,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法 . 通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問 題, 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容 . 同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì) , 使學(xué)生入情、入 境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收四、說學(xué)法成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主 ,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主 ,達(dá)到”教 是為了不教”這一教學(xué)宗旨 . 本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山 美及文章的語言美 .五、說教學(xué)程序根據(jù)講讀課文的要求 , 我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課 .首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字 , 以及正確、流利地朗讀課文 ,初步了解了 課文內(nèi)容 .

5、 完成了教學(xué)目標(biāo) 1。第二課重點(diǎn)分析課文 . 教學(xué)過程分為四步 :（ 一 ）. 談話導(dǎo)入為了集中學(xué)生的注意力 ,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語 : ”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文 廬山的云霧 , 廬山的云霧給你留下了什么印象呢 ?下面讓我們細(xì)細(xì)品味 . ”接著 板書課題 . 這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望 ,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容 .（ 二）. 精讀感悟1、精讀第 1 自然段首先指名學(xué)生讀這一自然段 , 可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn) ,教師相應(yīng)指導(dǎo) ,接著提問: ”在廬山眾多景物中, 作者最喜愛的是云霧 , 你從哪里讀出這點(diǎn)來 ?”學(xué)生不難答出 （更,神秘）教 師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更 ,神秘”兩個(gè)詞

6、,同時(shí)板書:神秘的云霧 .在此基礎(chǔ)上 , 再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語 ,進(jìn)入文章的意境 :確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎漫步山道此時(shí) 你們會(huì)感覺自己就像“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子 使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗 . 這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí) :“廬 山云霧如此神奇美麗 ,那么它有什么特點(diǎn)呢 ?請(qǐng)看第 2自然段. ”2、精讀第 2 自然段讓學(xué)生自由朗讀這一自然段 . 閱讀并不是被動(dòng)地接愛 , 而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過 程, 因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題 :(1) . 找出本段的中心句 ,在下面畫” ”.(2) . 文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)(3) .

7、找出比喻句 , 比喻句中拿什么比作什么 ?這樣使學(xué)生明確了為什么而讀 , 要思考什么問題 , 使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆 的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào) .教師板書:千姿百態(tài).接著問: ”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的 ? 請(qǐng)用筆畫出來 . ”指名匯報(bào) , 教師根據(jù)回答板書 : 像絨帽 , 像玉帶 , 是大海 , 是天幕 .然后教師小結(jié) :這一自然段圍繞中心句 ,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)” ,接著具 體描述如何”千次姿百態(tài)” , 這種構(gòu)段方式叫”總分式” .在此基礎(chǔ)上 , 引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧 , 使他們感受廬山云霧的美及文章 語言的美 . 指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫 , 其他同學(xué)在下面畫 . 通過直觀畫面使

8、他們理 解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語 . 然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 .接著引 入下一段的學(xué)習(xí) : “廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn) ,請(qǐng)看第 3自然段. ”3、精讀第 3 自然段這一自然段結(jié)構(gòu)與第 2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主 .輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力 .首先讓學(xué)生自由朗讀 , 并要求他們找出(1) 中心句(2) 廬山云霧的特點(diǎn) .具體怎么寫 ?(3) 比喻句, 拿什么比作什么？學(xué)生合作交流匯報(bào) , 教師根據(jù)回答板書 :瞬息萬變 :眼前的, 剛剛還是, 轉(zhuǎn)眼間明明是,還沒等, 又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段 .4、學(xué)習(xí)第 4 自然段讓學(xué)生齊讀這一自然段 .讀完后, 教師小結(jié)

9、 :正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài) . 瞬息萬變 , 所以令游客們舍不得回來了 .( 并板書: 流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫 , 你能說一 個(gè)令你流連忘返的地方嗎 ?指名學(xué)生說說 . 至此, 教學(xué)目標(biāo) 2已完成.(三)、總結(jié)總結(jié)貴在升華 .我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語 : ”廬山的云霧變幻莫測 ,是廬山的一絕 ,有 機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下 .我們的祖國山河壯麗 , 像廬山這樣的地方還有很多很多 . 咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山 . ”使學(xué)生充滿向往 , 激起愛祖國山河 的感情. 完成了教學(xué)目標(biāo) 3。（四）、練習(xí)讀寫結(jié)合 ,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中 , 是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生 作文能力的有效途徑

10、. 同時(shí)也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn) .因此我布置了此道練習(xí) :仿照第 2.3 自然段的寫法 , 圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話 .最后說板書 :為了集中學(xué)生的注意力 , 突出教學(xué)法重點(diǎn) , 一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容 整個(gè)板書我努力做到簡潔明了 , 能加深學(xué)生的印象 .附板書：3、廬山的云霧千姿百態(tài) :像絨帽, 像玉帶是大海 . 是天幕神秘的云霧 瞬息萬變 : 眼前的剛剛是轉(zhuǎn)眼流連忘返明明是還沒等又變成一、說教材1、教材分析觀潮這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由 風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平

11、靜的動(dòng)態(tài)變化， 寫出了大潮的奇特、 雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲，繪色，繪形地描寫 了潮來時(shí)的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂” ; 寫景象從“一條白 線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛 浮現(xiàn)出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越 來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇 特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢 塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀” 。這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)

12、生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉， 繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng) 學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練 習(xí)，我確定本課分兩課時(shí)完成，現(xiàn)在我著重說的是第二課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)的 教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，本 課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢， 領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 3、 學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景

13、象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情3、重難點(diǎn)由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課 文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難 見到的，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。二、說教法、學(xué)法為了提高教學(xué)效率， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 本節(jié)課我遵循 “學(xué)生為主體， 我為主導(dǎo)， 訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較， 在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合 的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感 性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法

14、，在教學(xué)中巧用課 文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入 境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營 造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。 通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題 ;讀、找、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ; 有機(jī)地運(yùn) 用教學(xué)插圖、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí) ; 反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解 ;熟讀 成誦，積累知識(shí)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣 ,引起動(dòng)機(jī)上課一開始 , 我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課： “同學(xué)們，你們

15、觀賞過潮水嗎 ?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)， 其中不乏著名的潮水， 然而像我國錢塘江大潮 那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí) 被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”（ 請(qǐng)看視頻 ） ，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾 動(dòng)”到“山崩地裂” ; 景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海 里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢 塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣， 引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情教學(xué)時(shí)我抓住

16、文章重點(diǎn)，圍繞“觀” （觀奇觀 ） 這個(gè)中心詞，按照“潮來前 潮來時(shí)潮退后” 的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。 首先我用小黑板出 示自 學(xué)思考題： 1、課文按照什么順序來寫觀潮的， 作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮 的雄偉、壯觀 ?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進(jìn)行討論并 匯報(bào)結(jié)果，接著請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格 （在小黑板上出示表格： 填出 潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物 ） ，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。 由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、 議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線” 、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬 齊頭

17、并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再 回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來 越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河 的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。三指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗 讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演 讀等，再談?wù)勛约旱母惺?，并鼓?lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。 然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛， 腦海中浮現(xiàn)出畫面， 幫助學(xué)生感悟自然美和語言美

18、。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時(shí)也激發(fā) 了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。四品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握 作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 因此，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那 段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用 了哪些修辭手法， 這樣寫好在哪里 ?通過同學(xué)們的讀與找， 了解到： 作者運(yùn)用了比 喻修辭手法。 （ 如：浪潮越來越近， 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛 奔而來 ） 這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時(shí)， 所聽到的聲音和 所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非

19、凡的氣勢。 ） 這樣加深理解了課文內(nèi)容， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。五總結(jié)全文為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課 堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽 （ 我則從寫作、 詞句、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo) ） 。這樣不僅形式獨(dú)特新穎， 而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié) 構(gòu)，收到事半功倍的效果。六拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生 去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì) 課文內(nèi)容的理解。四、說板書設(shè)計(jì)本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、

20、總結(jié)， 設(shè)計(jì)了以上板書。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，又具有 很強(qiáng)的概括性， 有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力， 提高學(xué)生布局謀篇的能力， 我的說課完了，謝謝大家。一、說教材教材簡析：刻舟求劍是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過 江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中， 他在船舷上刻記號(hào)， 準(zhǔn)備等船 *岸后，從刻著記號(hào) 的地方跳下去撈寶劍。 這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、 不知事物會(huì)變化的人。本課與講讀課文稱象、閱讀課文黃鸝和山雀構(gòu)成一個(gè)單元，都通過生 動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方法，才能解決問題的道理。本課 短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對(duì)話為主，符合低年

21、級(jí)兒童認(rèn)知水平，是一篇進(jìn)行 語言文字訓(xùn)練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1. 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目 標(biāo)有三個(gè)： 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。 理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句 訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。2. 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是 整個(gè)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。3. 教學(xué)難點(diǎn)

22、：理解課文的 ' 最后一段話，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。 這實(shí)際上是一個(gè)想象 推理思維的過程，從二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。二、說教法1. 根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法， 引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累 好詞，培養(yǎng)語感。2. 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述 法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并 進(jìn)行說話訓(xùn)練。3. 針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。三、說

23、學(xué)法教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給學(xué)生多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì)法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會(huì)有 感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑， 培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。四、說教學(xué)程序本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說說第一課時(shí)教學(xué)程序：一、帶入情境，揭題初讀。1. 開課伊始，進(jìn)行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評(píng)手段在最快時(shí)間內(nèi) 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞 語的過程。2. 板書課題， 書寫生字， 使生字的教學(xué)“化整為

24、零”，符合九義教材在語言環(huán) 境中分散識(shí)字的特點(diǎn)。3. 初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引 導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，部分仍有不理解的 問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué) 定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí) 點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者” 。、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)， 主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、 生活展現(xiàn)、 表演體會(huì)、 語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生“理

25、解品味想象說話朗讀體會(huì)” ，進(jìn)行 語言文字訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣 把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運(yùn)用省讀比較法體會(huì)“一 點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用， “船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過“催”一詞的 品味，體會(huì)詞語的妙用。 在潛移默化的學(xué)習(xí)中， 讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法， 并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動(dòng)程演示， 學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸 邊”。理解了句子， 就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里， 教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。 并通 過學(xué)生的正確操作及解

26、說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了 “教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng) 了想象能力和表達(dá)能力，而且把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中，避免了生 硬說教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo)?？偨Y(jié)課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中，有沒有類似“刻舟求劍”的錯(cuò)誤 想法和做法，既促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教 育。第二課時(shí)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理，利用副板書 （掉刻催說 ） 進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最后鞏固生詞、生字，記憶 生字字形，并完成課堂練習(xí)。本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì)見教學(xué)步驟 ，展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程， 并力求文字精煉簡潔，畫面精美、富有吸引力，符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)。評(píng)析莫雪蓮老師的刻舟求劍一課教案設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的主體意 識(shí)和訓(xùn)練反饋矯正意識(shí)， 體現(xiàn)了正確的語文教學(xué)思想， 不乏一節(jié)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。 具體表現(xiàn)在如下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性開課伊始， 把競賽引入課堂， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 初讀課文之后， 展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，