《白鷺》第二課時教學設計之一_第1頁
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文檔簡介

1、白鷺第二課時教學設計之一白鷺第二課時教學設計之一. 引入課文在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課 文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。精巧韻味無窮過渡： 為什么說白鷺是 “精巧的” “韻味無窮的”詩呢？. 自讀課文，點擊鏈接找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀 一讀，體會其味道，可適當加一些批注。三 . 交流“精巧”的交流:§5. 白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道（齊讀）這幾句用一個詞怎么形容？§2. 這正對應了課文第二節(jié)所概括寫的（引讀）§3. 作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之

2、美。指名讀這一節(jié)。白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的精巧。再讀 §5。“韻味無窮”的交流：釣魚圖：漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。瞭望圖:小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極 目遠眺，所以，人們有了 “瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早由將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。 這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的 感受？作者本人呢？齊讀一一悠然地小結(jié)：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送?，甚或暮?中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說白 鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）. 齊讀全文白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而

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