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文檔簡(jiǎn)介
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)筆記摘抄(精選多篇)第一篇:教師讀書(shū)筆記摘抄耐心等待,給孩子足夠的時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上后進(jìn)了, 是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)問(wèn)題如雪球越滾越大,日積月累形成的,哪么化雪過(guò)程當(dāng)然也需要一個(gè)時(shí)間。耐心指導(dǎo),給孩子搭梯建橋。對(duì)學(xué)生要有耐心,首先就要對(duì)他們有信心。知識(shí)的積累,思 想意識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教育好學(xué)生也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò) 程,因此,教師在教育學(xué)生的過(guò)程中,需要樹(shù)立信心。有的教師 面對(duì)學(xué)生總是唉聲嘆氣,卻不知自己已經(jīng)放棄了成功。成功,是 一次又一次的失敗構(gòu)成的。轉(zhuǎn)化差生,是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題, 對(duì)差生沒(méi)有了信心,失去了興趣,也就失去了耐心。作為一個(gè)教 育工作者來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是致命的錯(cuò)誤
2、。對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心,失去耐 心就等于失敗,因此,耐心需要樹(shù)立信心,需要堅(jiān)定的信念。其次要有責(zé)任心。教師是人類靈魂的工程師,是陽(yáng)光下最純 潔、最偉大的、最光榮的職業(yè),這是世人對(duì)我們的尊重,同時(shí)也 是給我們的一種壓力和責(zé)任。倘若一個(gè)教師的工作不負(fù)責(zé)任,對(duì) 學(xué)生沒(méi)有負(fù)責(zé)任,也就很難做到耐心細(xì)致的教育工作。第二篇:教師讀書(shū)筆記摘抄教師讀書(shū)筆記摘抄教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河,要靠許多 小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,教師要時(shí)常讀書(shū),平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。蘇霍姆林斯基要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生才能教出 學(xué)而不厭的學(xué)生。 一一陶行知教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。愛(ài)彌爾我們教書(shū),是
3、要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣, 做教員的不可一句一句 或一字一字的講給學(xué)生聽(tīng), 最好是學(xué)生自己去研究,教員不講也 可以,等到學(xué)生是在不能用自己的力量去了解功課時(shí),才去幫他。蔡元培有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候, 總是周密的考慮,他所講授的知 識(shí)將在學(xué)生的頭腦得到怎樣的理解,并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選方法。蘇霍姆林斯基給教師的建議一點(diǎn)寬恕可能會(huì)讓別人感激一生,一點(diǎn)愛(ài)心可能會(huì)讓別人溫暖一生,一句祝福和鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能會(huì)讓別人幸福一生。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。讀書(shū)筆記摘抄(
4、三)當(dāng)然,感情并不能代替教育,但是我們的教育必須充滿感情,這就是要有一顆愛(ài)學(xué)1生的心。而教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力,師生在人格上是平等 的,教師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”,因此我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的朋友的愛(ài)。讀愛(ài)心與教育作為剛踏入教育界的我來(lái)說(shuō), 看完這本書(shū),我覺(jué)得老師擁有很高 的權(quán)力。我們的言 行影響著學(xué)生是成功還是失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還 是批評(píng)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生,是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系,極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。 讀塑造教師縷縷書(shū)香,溢滿校園每個(gè)角落。教育理念化作甘霖,更好地服務(wù)于教育,讓每節(jié)課
5、 充滿詩(shī)情畫(huà)意,讓學(xué)生心靈放飛,用知識(shí)點(diǎn) 燃智慧,書(shū)籍是無(wú)窮的知識(shí)寶藏,是浩瀚的知識(shí)海洋,師生在知識(shí)海洋中揚(yáng)帆起航 讀書(shū)籍是長(zhǎng)生果對(duì)呀,攜苗助長(zhǎng)不如順乎天性, 為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷 風(fēng)雨。這本書(shū)中又 何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢?我還在細(xì)細(xì)品味。 讀世界名人家教智慧我深深地知道,只有樂(lè)學(xué)的教師,才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成 教者樂(lè)教,學(xué)者樂(lè)學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中 生活,在愉快中學(xué)習(xí)。 讀拿著棍子讀書(shū)苦與甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味。正如余秋雨把書(shū)名取作文化苦旅,但 苦中處處有希望的曙光!讀文化苦旅看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著, 時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲 的表情,在這里也 讓
6、我看到了自己兒時(shí)的心情,像他們一樣, 為公主與王子從此過(guò)上幸福的生活而喜極而泣,為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。雖然,這個(gè)世界充滿了灰色,讓人窒 息、 讓人傷感,但在其中我們也看到了一種希望和追求,在作品中也流露出作者的 信仰,對(duì)美好世界的追求。讀安徒生童話我們必須記住,從根本上看信仰從來(lái)都不是, 也無(wú)須一種言辭的 表白,而是一個(gè)人 的活動(dòng)所展現(xiàn)出的他的存在方式。對(duì)于一個(gè) 人是如此,對(duì)于一個(gè)民族未必不是如此。一一讀法律與宗教最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生”的文章,深受啟發(fā)。當(dāng)教師 一個(gè)問(wèn)題提出時(shí),學(xué)生無(wú)人舉手,這時(shí) 教師可用:同學(xué)們,把你不同的看法告訴大家好嗎?相信你能行。讀教
7、師,課堂上運(yùn)用好你的語(yǔ)言我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過(guò)古文觀止,除了提高了一點(diǎn)讀文 言文的興趣外,最大的得益是我覺(jué)得讀這本書(shū)可以幫助我們了 解我們國(guó)家古代的歷史,因?yàn)槲覀兊臍v史書(shū)實(shí)在是枯燥得很。所以讀此書(shū)既可以增進(jìn)文言知識(shí),又可以增進(jìn)歷史知識(shí)。但愿“讀點(diǎn)文言也好”能成為更多人的觀點(diǎn)。讀古代文言,必修之課這是一本小書(shū),謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗疲?只是由一 篇篇日記組合而 成,;另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H9歲的孩子,但我卻是一 口氣讀完 3的,雖然我沒(méi)有流淚,課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍,吸引我的,似 乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親
8、子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀讀愛(ài)前段時(shí)間,我閱讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議。讀完這本書(shū)我發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn) 在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林 斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師們的 困惑和不解,好像與教師面對(duì)面地交流一樣。讀完后,有豁然開(kāi)朗 的感覺(jué)。讀給教師的建議教師要有創(chuàng)造性地工作,他們教育的對(duì)象一一兒童經(jīng)常變化,所以教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)是 新的,今天同昨天不一樣,我們的工作是 培養(yǎng)人,這就使我們擔(dān)負(fù)著一種無(wú)可比擬的特殊任務(wù)。他一讀淺談教師的職責(zé)這套書(shū)不遺余力地宣揚(yáng)美的教育和情感教育,這至少應(yīng)與思想教育和文化科學(xué)教育同等
9、重要。如果一個(gè)人只是思想著的動(dòng)物而 缺少審美情調(diào)和情感,這種人的人格也是不健全的,因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)“完人”的意識(shí)中,更要考慮到個(gè)中元素對(duì)人的成長(zhǎng)與生存的各種影響。讀小學(xué)卷新人文讀本我不禁想起同行中一位人士說(shuō)過(guò)的話: “不想當(dāng)將軍的士兵不是 好士兵,不想當(dāng)優(yōu) 秀教師的教師不是好教師?!笔紫饶阋蚁? 那才有成為現(xiàn)實(shí)的可能性。 讀怎樣使自己成為教育工作行家通過(guò)學(xué)習(xí),我感受到于永正老師是一位熱愛(ài)生命的人,不再靠自己,而是靠他所愛(ài) 的東西活著,正是這種對(duì)教育事業(yè)的愛(ài), 對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),于老師在三十多年的小學(xué) 教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨 雨,坎坎坷坷,以教為榮,以教為樂(lè),無(wú)怨無(wú)悔。 讀教海漫記我想,作為一名教師,既
10、要講“言教”,更要講“身教”。你要 求學(xué)生們做到的,自己 必須先做到。古人云“己所不欲,勿施 于人”,反之亦然。讀榜樣的力量是無(wú)窮的課堂的傳道、探求,不如拓寬孩子們的空間,讓孩子們?nèi)?shū)室感知一下古人的言與 行,開(kāi)展自我教育,領(lǐng)悟警言警句,理解人 生的價(jià)值,激發(fā)孩子們的內(nèi)心世界,促 使孩子理解父母親的辛 勞為了誰(shuí),教師的苦口婆心又是為了誰(shuí)。 瀏覽增廣賢文所想點(diǎn)滴我們的課堂似乎不需要過(guò)多矯揉造作的客套(本站向您推薦:讀書(shū)筆記大全第五篇:教師讀書(shū)筆記摘抄教師讀書(shū)筆記摘抄教師讀書(shū)筆記摘抄(1)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議的思想:每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂(lè),以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而
11、帶來(lái)的生活上的充實(shí)。不要向兒童要求他不可能做到的事情。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。對(duì)每一節(jié)課,都要用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,潺 潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課, 而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。在你的科學(xué)只是的大海中,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。教師讀書(shū)筆記摘抄(2)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議的思想:教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪 流來(lái)滋養(yǎng)它。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。記憶是靈活的,很敏感的,如果你善于使用它,不使它負(fù)擔(dān) 過(guò)重,它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙 越多,他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀,閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成 一種激發(fā)智力的刺激。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素,占據(jù)人的思想,激發(fā)人的 興趣時(shí),才能稱之為知識(shí)。教師讀書(shū)筆記摘抄(3)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議的思想:要使學(xué)生的只是不要成為最終目的,而要成為手段。為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí),教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充 分的了解。不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒(méi)
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