七年級(jí)上冊(cè)生物課件說(shuō)課稿

1、七年級(jí)上冊(cè)生物課件說(shuō)課稿【篇一】一、說(shuō)教材1教材分析。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“理解生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。（2）水平目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察水平，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平和發(fā)散思維的水平。1 初中生物七年級(jí)

2、上冊(cè)說(shuō)課稿匯總, 可供參考（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。3教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。4教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維水平及觀(guān)察、分析問(wèn)題的水平。5突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分 觀(guān)察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共 同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法因?yàn)閷W(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生 熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，

3、引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引 導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難，要從感性 入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我 個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。三、說(shuō)學(xué)法 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究水平，學(xué)生以小組為單位，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料一一長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富

4、 的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要實(shí)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。（二）分組討論對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放相關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知

5、識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的水平，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，使用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總, 可供參考討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）知識(shí)遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，

6、讓學(xué)生課后去收集資料。（五）鞏固與練習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)幸運(yùn)52欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物, 做好記錄。這樣既能夠把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。【篇二】一、說(shuō)教材1

7、、教材的地位和作用生物的特征這節(jié)課是本套教材的開(kāi)篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的表現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：（ 1）觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區(qū)別（ 2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征水平目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察水平，發(fā)散思維水平，分析問(wèn)題的水平和語(yǔ)言表達(dá)的水平。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的水平。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然

8、、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)（ 1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征（ 2）增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生， 他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物 的特征只具朦朧的理解，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的水平不強(qiáng)。三、說(shuō)教學(xué)方法針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生 主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生理解生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué) 生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們

9、的學(xué)習(xí)水平。四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位實(shí)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)五、說(shuō)課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：當(dāng)前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種 實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些 圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開(kāi)始上課，先實(shí)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組準(zhǔn)確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提升學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)水平。2、充分質(zhì)疑分析討論暢所

10、欲言從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，J嗔理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題（ 1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小組實(shí)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師收集學(xué)生的準(zhǔn)確觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中逐步清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利實(shí)行。3、舉例和討論突破重難點(diǎn)通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。（ 1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也

11、“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。（ 2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象？通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。（ 3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你

12、的說(shuō)法？對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的 * 。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。（4）小競(jìng)賽：舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。（5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要實(shí)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能實(shí)行呼吸，絕絕大部