人教版部編本六年級下冊《語文園地二》教學設計及教學反思

1、人教版部編本六年級下冊語文園地二教學設計教學目標1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。2 .錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。3 .對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4 .理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教學重點1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人物。2 .品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。教學難點學會從多方位、多角度的評價人物。第一課時教學目標1 .

2、通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2 .留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。3 .學會從多方位、多角度的評價人物。教具準備課件教學設計交流平臺一、交流閱讀的外國文學作品4 .本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2.【出示課件2】出示圖片，學生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯。二、交流外國文學作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況【出示課件3

3、】 1你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。（二）交流外國文學作品的閱讀方法1充分表達自己在閱讀外國文學作品中所見所想，以及自己的感悟。2討論閱讀方法（ 1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、 一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。（ 2）小組討論A 劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家

4、的意見，最后參與班級交流。B.明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。C.最好能結合自己閱讀的外國文學作品。（ 3）全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結閱讀方法（板書：人物的評價方法）：A.學會對書里的人物作出自己的評價。B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到 人物精神的閃光點。C學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。D.在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就

5、讀，連續(xù)幾天讀完一部。F.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。（ 【出示課件4】板書：作品情節(jié)人物描寫多方位）三、拓展延伸聯系我們曾經學過的名著，運用外國文學作品的閱讀方法，交流自己的想法與感受。四、課堂小結同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。板書設計：語文園地二魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯人物的評價方法作品情節(jié)人物描寫多方位第二課時教學目標1 .錘煉語言，品味語言的夸張性，

6、理解重要詞語的深刻含義和表達作用，積累詞語。2 .了解文學中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達效果，發(fā)揮 想象，學會仿寫夸張的句子。3 .對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4 .理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。教具準備課件教學過程：詞句段的運用【出示課件5】一、讀一讀,你發(fā)現了什么1 .先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀加點的詞語。2 .想一想,你明白了哪些詞語的意思。3 .請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思。4 .請學生談一談自己發(fā)現了什么，加點的部分有什么共同的特點。小結:加點的詞語都運用了夸張的修辭手法。

7、（板書：修辭手法：夸張）二 .再讀一讀,說說下列句子的表達效果【出示課件6】 1.教師簡單介紹“夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。5 .再讀句子,感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，并提出疑問。（第一句和第三句分別使用擴大夸張.第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。）6 .學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?【出示課件6】夸張的作用:A.揭示本質給人以啟示B烘托氣氛，增強感染力C增強聯想創(chuàng)造氣氛教師提醒應該注意的地方A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎和根據B.夸張不能和事實距離過近C夸張要注意文

8、體特征，如科技說明文,說理文章就很少運用夸張手法,以免歪曲事實7 .學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。盼望 餓 安靜 喜歡 厚學生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件5】1 .先讓學生自由讀一讀三組例句，重點對比不同譯者筆下的湯姆?索亞歷險記中表達意思一致的句子。2 .想一想,你更喜歡哪一個，為什么？3 .請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。4 .請學生談一談自己發(fā)現了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結 :語言表達是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。（

9、板書：錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件8】 1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：古人年齡稱謂）5 .小組進行匯報，全班交流。13 歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。15歲：及笄j i之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到 15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子綰住，表示已經成年。 “及笄”即年滿 15 歲的女子。20 歲：弱冠之年。年滿20 歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。30 歲：而立（而立之年）?？鬃釉唬?“吾十有五而志于學，三十而立，四十

10、而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。 （ 論語?為政）所以后代稱 30 歲為“而立之年”。 ”40 歲：不惑（不惑之年）。指男子40 歲。孔子曰： “吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保?論語?為政）50 歲：知天命之年，指五十歲。60 歲：花甲之年。花甲：我國古代用干支記時間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱 “花甲” 。 把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以 “年屆花甲”或 “花甲之年”來指人到60 歲了。70 歲：古稀之年。杜甫有詩曰： “酒債尋常行

11、處有，人生七十古來稀。 ”后人就多依此詩，稱70 歲為“古稀之年”。80-90歲：耄m初耋di日之年。均指八九十歲。100 歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記?曲禮上： “百年曰期頤。 ”鄭玄注：“期，猶要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已。 ”意思是：人至百歲， 飲食、 居住、 動物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以 “百歲” 稱作 “期頤” 。五、課堂小結：這節(jié)課我們主要學習了夸張的修辭手法以及作用，學習了不同語言的表達的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的，在我們以后的語文學習中，一定要多積累、多對比、多運用，才能夠靈活巧妙地表達自己的意思。板書設計：語文園地二【

12、出示課件9】1 .修辭手法：夸張2 .錘煉語言：連貫，清晰，精煉3 .古人年齡稱謂教學反思：本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用” “日積月累”三部分學習內容組成?！敖涣髌脚_”重在交流人物的評價 方法，“詞句段運用”由夸張修辭手法的學習和語言的錘煉兩部分組成，“日積月 累”重在古人年齡稱謂的積累。第一課時主要學習“交流平臺”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給 孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組討 論，自主探究，尋找人物的評價方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結閱讀方法。第二課時主要學習了 “詞句段運用”和“日積月累”兩部分。主要是學習了 夸張的修辭手法。同過大量的舉例與學生實踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手 法的運用。接下來學習了如何錘煉語言，為孩子們平時的習作和語言運用打下了 基礎。對于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。不足之處：這節(jié)課開始就營造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參 與，但是同時我也發(fā)現了一個