《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

1、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用看圖找關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)周明芳教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) P83-84頁(yè)看圖找關(guān)系。教材分析本教育專題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系， 能按要求看圖回答問(wèn)題。本課 題主要通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)如 “公共汽車行駛的時(shí)間與速度關(guān) 系圖”， “足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”、這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境， 然后在圖 表中尋找描述生活情境的信息，以此來(lái)認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系 的圖表，同時(shí)，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。學(xué)生分析教材中所呈現(xiàn)的情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過(guò)，這種現(xiàn)實(shí)情境在

2、課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在 課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖， 讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每 個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述， 以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表 的目的。因此確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體 會(huì)圖表的直觀性。2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生 的觀察分析能力。3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為， 體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意

3、識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系，從中獲得相關(guān)信息解 決一些問(wèn)題。2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合問(wèn)題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖 表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)準(zhǔn)備課件、答題紙。教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)師：同學(xué)們，在上課前，我想做個(gè)小調(diào)查“坐過(guò)公交車的同學(xué) 請(qǐng)舉手”。師：好，看來(lái)全部同學(xué)都有過(guò)乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)， 請(qǐng)你們回想 一下：公交車在起步和到 站的時(shí)候，車速有什么變化？生：起步的時(shí)候 比較慢，后來(lái)越來(lái)越快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來(lái)。師：淘氣跟你們有同樣的感覺(jué)，他家住解放路，他今天坐 1路 公交車到足球場(chǎng)，他把你們剛才說(shuō)的這種感覺(jué)畫FF來(lái),你們看（媒體出示

4、教材第83頁(yè)的主題外，你能在圖中找到加速和減速的感覺(jué)嗎？在圖中， 你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？先獨(dú)立思考，再和同桌分享。（二）結(jié)合情境，分析數(shù)量關(guān)系（先在小組內(nèi)交流，再全班交流）（1）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速 和減速的。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要適時(shí)地插問(wèn)，如“速度從多少增加到多 少？” “從幾分到幾分汽車的速度在減??？”“第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將信息表述完整， 同時(shí)也 通過(guò)個(gè)別學(xué)生的理解來(lái)疏通全班學(xué)生的障礙。（2）關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的理解通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的含義（在0分鐘、第1、 3、4分鐘時(shí)，公交車的狀態(tài)），使學(xué)生更加深

5、刻地理解時(shí)間與速度關(guān) 系圖的意義，如哪段時(shí)間汽車在加速？哪段時(shí)間汽車在減速？哪段時(shí) 間保持不變？公交車從解放路到商場(chǎng)站之間共行駛了多長(zhǎng)時(shí)間？公 交車在行駛過(guò)程中最大速度是多少等等。（3）深化理解:T殳制了，淘學(xué)I天嚶4分鐘的公交車就嘰建悖校，但事 實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上（媒體出示下圖）， 哪位同學(xué)來(lái)介紹今天早上汽車運(yùn)行情況呢？（引導(dǎo)關(guān)注今天公交車運(yùn)行的“不正常之處”）（4）學(xué)生介紹信況。教則舸，猜猜為什么會(huì)由由停車？（有而工座巨燈，可能 是堵車，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育，時(shí)間管理教育：遇到突發(fā)事情， 汽車剎車時(shí)間短，比較危險(xiǎn)；出門多預(yù)留一些機(jī)動(dòng)時(shí)間等等。）（5）小結(jié)：這

6、幅圖反映出很多的信息，這些信息都與時(shí)間和速度有關(guān)，所以 這樣的圖我們稱為“速度與時(shí)間的關(guān)系圖”。小組交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移（三） 師：今天是個(gè)讓淘氣特別高興的日子，因?yàn)?，今天他?班要去足球場(chǎng)看足球賽。師：同學(xué)們有看過(guò)足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)， 足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長(zhǎng)時(shí)間一樣，還是有變化的？ 有誰(shuí)注意過(guò)這些聲音是怎樣變化的？下面這幅圖描述的就是從足球場(chǎng)內(nèi)聲音的起伏情況，你能看懂嗎?師問(wèn)：仔細(xì)觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。1 .先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？2 .分析隨著時(shí)間

7、的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對(duì)一些 特殊時(shí)間的討論。3 .在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。4 .全班匯報(bào)、討論。5 .回答書上提出的問(wèn)題。(1)從觀眾開始進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)，一共經(jīng)過(guò)了 2時(shí)45分，即 165 分。(2)比賽開始前半小時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音逐漸變大，從開始沒(méi) 有聲音逐漸變成聲音大。(3)上半場(chǎng)20分(即19:50),足球場(chǎng)的聲音變得非常大，可 能是主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們?cè)跉g呼。(4)半場(chǎng)休息時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音變化不大，一直比較安靜。(5)學(xué)生的語(yǔ)言只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如，下半場(chǎng)一開場(chǎng)聲音 一下子變大，然后逐漸更大；到了 10分(即20: 40),可能由于主 場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們歡呼起來(lái)，聲音非常

8、大；慢慢地聲音變小，到 了 30分(即21: 00),可能由于主場(chǎng)球隊(duì)又進(jìn)了球，球迷們?cè)俅螝g 呼起來(lái)，聲音再次變得非常大；慢慢地聲音變小，直到終場(chǎng)足球場(chǎng)內(nèi) 的音量保持在聲音大的狀態(tài)。(6)比賽結(jié)束時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音一下子變得非常大，估計(jì)是 獲勝的球迷在歡呼。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并且每個(gè)小組提出兩 個(gè)以上的數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。提出問(wèn)題的要求：通過(guò)你的提問(wèn),可以幫助別人看懂圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。 教師深入每個(gè)組了解情況， 并重點(diǎn)輔導(dǎo)。（四）獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題淘氣是個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子，每天晚飯后，淘氣一家都會(huì)到花園 散步。昨天晚上，淘氣的父母一起出門散步，走到讀報(bào)欄后，淘氣的

9、 母親獨(dú)自返回家中，淘氣的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖， 哪一幅描述了淘氣母親的行為，哪一幅描述了淘氣父親的行為，請(qǐng)說(shuō)說(shuō) 你的理由。（五）發(fā)揮想象，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)下面這幅圖描述了淘氣在周末與其他三個(gè)小朋友一起活動(dòng)的情形。請(qǐng) 你根據(jù)這幅圖編一個(gè)故事。學(xué)生自由編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的 變化是否相符，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。（六）總結(jié)全課，儲(chǔ)存新知。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 還有什么不清楚的問(wèn)題嗎？（七）作業(yè)自己制作一份圖來(lái)描述一個(gè)事件，反映兩個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：第一，本節(jié) 課的知識(shí)學(xué)生

10、掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的 學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖 表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相 對(duì)完整？第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難， 如何在高年級(jí)的 學(xué)生培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容串連起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了 設(shè)計(jì)時(shí)的目的。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，也涉及到生成與預(yù)設(shè)的問(wèn)題。在進(jìn)行“時(shí) 間與速度關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)圖表中時(shí)間與速度的關(guān)系理解得比 較透徹，但出示“時(shí)間與路程關(guān)系圖”時(shí)，相當(dāng)部分的學(xué)生將“時(shí)間 與速度關(guān)系圖”與“時(shí)間與路程關(guān)系圖”混為一談，如將“時(shí)間與路 程關(guān)系圖”中“向上的傾M線'理S為力強(qiáng)，即速度在增加。導(dǎo)致這種敗口困難 的主要原因是：先人為主意識(shí)影響。由于前面的“時(shí)間與速度關(guān)系圖”的 學(xué)習(xí)給同學(xué)留下深刻的印象，在圖象非常類似的“時(shí)間與路程關(guān)系圖” 中，同學(xué)容易犯不加思索地想當(dāng)然地把前面的知識(shí)遷移到本問(wèn)題中的 錯(cuò)誤。反映了學(xué)生分析圖表所反映的數(shù)量關(guān)系的能力掌握不到位和 沒(méi)有良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)