二年下冊《有余數(shù)的除法》集體備課活動(dòng)記錄

1、有余數(shù)的除法集體備課活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)組辦公室參加人員低年組全體數(shù)學(xué)教師科目數(shù)學(xué)年 級(jí)二年級(jí)備課方式同課異構(gòu)主持人主講人記錄人活動(dòng)目的1 .能不斷提高教師的教學(xué)水平。提升理念、改進(jìn)行為、優(yōu)化課 堂，提高實(shí)戰(zhàn)研培效率。2 .促進(jìn)教師專業(yè)成長。使教師在教學(xué)的認(rèn)知、彳亍為上向科學(xué)合 理的方向轉(zhuǎn)化。3 .加深對(duì)新課改理念的理解，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。自我鉆 研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā) 展的過程，這一過程是引領(lǐng)教師理論提升與專業(yè)成長的過程。4 .能有效凝聚集體智慧。通過向科教師的積極討論，可以集思 廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中 擦出智慧的火

2、花。備課內(nèi)容（課題）人教新課標(biāo)版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué) P5961例1、例2及做一做等練習(xí)題活動(dòng)主持 人 講老師們，大家好。今天，非常榮幸由我來主持?jǐn)?shù)學(xué)低 年組的集體備課活動(dòng)。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教帥要 擁有 桶水，要給學(xué)生f 火花，教師要擁有整個(gè)花海。 隨著時(shí)代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，學(xué)生話 思想成熟的也越來越早，知識(shí)容量越來越大，思考問題越 來越深，求知欲越來越難以滿足，對(duì)教師的傳道授業(yè)解惑 能力的要求也越來越高。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的 步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，我們教師就要多 學(xué)習(xí)、多研究，集眾家所長，服務(wù)于自己的教育教學(xué)，而 進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體

3、優(yōu)勢，共同提高教 學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。下面我們就 二年級(jí)下冊的有余數(shù)的除法一課進(jìn)行集體備課，希望 各位老師能夠暢所欲言表達(dá)自己的見解。首先有請(qǐng)今天的 主講人張靜老師發(fā)言。教材分析：有余數(shù)的除法是人教版二年級(jí)下冊 59到61頁內(nèi)容，本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi) 除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。我今天備課主講人 發(fā)的內(nèi)容只是本單元的起始課例 1。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目較小的、學(xué)生熟 悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法 的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。有

4、余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛靡晃粩?shù)除商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著 重要的應(yīng)用，因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作 用，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作 用。正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，教材在編排上，有以下特點(diǎn)：1、注重操作直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例1中對(duì) 于數(shù)的概念的理解和對(duì)有余數(shù)除法含義的理解，都是借助 操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表象，使學(xué)生從多方面、 多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。2、通過對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義和計(jì)算。例1中教材通過將一些草莓每兩個(gè)分成一份可以怎樣分， 幫助學(xué)生感受在

5、平均分物的過程中有兩種情況，在對(duì)比中 拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義和有余 數(shù)的除法的含義。學(xué)情分析平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的 除法無論是商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué) 生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩 余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中 需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過游戲、動(dòng)手操 作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些后還剩的不能 分，只能剩余?！边M(jìn)而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義，突破本節(jié) 課的重難點(diǎn)。備課過程基于教材以及學(xué)情的分析，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)1、通過分草莓的操作活動(dòng)，學(xué)生可以充分理解余數(shù)及有余

6、 數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析、比較的能力。2、借助用小棒擺圖形的操作，學(xué)生鞏固了有余數(shù)的除法的 含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解 余數(shù)比除數(shù)小的道理。3、滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，學(xué)生能夠感受數(shù) 學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn) 余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)過程為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “復(fù) 習(xí)” “課件演示、動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)” “鞏固新知” “課 堂總結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)：除法算式和除法的意義開火車游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)復(fù)習(xí)舊 知識(shí)，為下面探索新知做好知識(shí)、技

7、能、經(jīng)驗(yàn)和心理上的 準(zhǔn)備。（二）課件演示、動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所 以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過程，所以 這節(jié)課主要是通過課件演示、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過演不分草莓和擺小 棒突破本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。1、分草莓：6個(gè)草莓，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？ 7 個(gè)草莓呢？在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨(dú)立操作， 體驗(yàn)有來U余，剩下的1個(gè)草莓還夠不夠"盤？引出算式： 7+2=3 （盤）1 （個(gè)）教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式。2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。（1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生&

8、quot;擺用9根小棒能擺幾個(gè)獨(dú) 立的正方形。（2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)獨(dú)立的正方形，還余下1根。（3）全班交流：先請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確 剩余的1根不能再擺一個(gè)獨(dú)立的正方形，也就明確了余數(shù) 產(chǎn)生的意義，再教學(xué)有余數(shù)除法的列式，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué) 生列式，得出9 + 4 = 2 （個(gè)）、1 （根），然后 結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會(huì)告訴同學(xué)們，這個(gè)式子 讀作：九除以四商二余一。這個(gè)1我們把它叫做余數(shù)。在 此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容一一有余數(shù)的除法。通過對(duì)小學(xué)學(xué)情的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法 的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)放手讓學(xué)生擺，目的是 進(jìn)一步深化有余數(shù)的理解。這

9、個(gè)環(huán)節(jié)我分2個(gè)層次教學(xué)。（1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓同桌合作用10根、11根、12 根、13根、14根、15根、16根小棒擺獨(dú)立的正方形，觀 察余下幾根小棒？并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的 活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法的認(rèn)知在學(xué) 生的思維中由淺入深。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較長，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng) 讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解有余數(shù)除法的意 義。（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我將用不同根小棒擺獨(dú)立的正方形所出現(xiàn)的所有算式排列 起來。9:4 = 2 （個(gè)）1 （根）10+ 4 = 2（個(gè)）2 （根）11 4-4 = 2 （個(gè)）3 （根）12 4-4 = 3 （個(gè)）1324 =

10、 3 （個(gè)）1 （根）14+4 = 3 （個(gè)）2 （根）1544 = 3 （個(gè)）3 （根）16 三 4 = 4 （個(gè)）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會(huì)從 不同的角度去觀察，感知“余數(shù)比除數(shù)小”，再去比較余 數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。（三）鞏固新知根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “圈一圈，填一填” 和“看圖列式”這兩道題，鞏固新知，享受成功的快樂。（四）課堂總結(jié)聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決生活問題，不 僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教 材中的知識(shí)點(diǎn)，

11、以便于學(xué)生能夠理解、掌握。有余數(shù)的除法9+4=2 （個(gè)）1 （根）余數(shù)讀作：九除以四商二余一余數(shù)小于除數(shù)布置作業(yè)針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練， 這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的 學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。課堂作業(yè)：課后練習(xí)十四（1） 64頁第1題、第2題。（2） 66頁第11題、12題。補(bǔ)充發(fā) 言人程老師：本節(jié)課的設(shè)計(jì)，弓長老師主要以學(xué)生的動(dòng)手操作和 教師的引導(dǎo)探究貫穿全課。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體 地位發(fā)揮得很好。開課伊始，利用游戲，既復(fù)習(xí)了表內(nèi)除 法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。接卜來 的例1例2教學(xué)，均借助了平均分物的操

12、作活動(dòng)，讓學(xué)生 在操作中加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。學(xué)生可以在操作 中觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及概括能力。需要 注意的是，學(xué)生在操作理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生充分的 表達(dá)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生 對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。何老師：動(dòng)手操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的一種 簡便易行的方法，它也是本單元教學(xué)的重要支撐。平均分 正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論是 求商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要 明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必 須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意 的問題。所以在教學(xué)過程中要通過游戲、動(dòng)手

13、操作這個(gè)環(huán) 節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)中分走了一些，還剩的不能分，只 能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義，更好的突破本節(jié) 課的重難點(diǎn)。而本節(jié)課張老師的設(shè)計(jì)，就是以動(dòng)手操作為 主，這樣的設(shè)計(jì)符合教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 和年齡特點(diǎn)。唯一需要注意的是，教師在教學(xué)例 2時(shí)，固 定讓學(xué)生擺正方形，是否有些限制了學(xué)生的自主性。雖然這樣做可以很好的完成例2的教學(xué)。我建議可以讓學(xué)生自由擺你喜歡的一種圖形，如三角形、正方形、五邊形等， 擺后列式，再觀察、比較、思考，也可以完成例2的教學(xué)。 王老師：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有效引導(dǎo)的教學(xué)方法和 學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)法，都能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。滲透借 助直觀研究問題的

14、意識(shí)和方法，學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)和生活 的密切聯(lián)系，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該注意學(xué)生 在每次活動(dòng)前，教師都應(yīng)該講清要求后，再讓學(xué)生去完成， 教師還應(yīng)起到組織、監(jiān)督、引導(dǎo)的作用。尤其是例 2的教 學(xué)，應(yīng)為本節(jié)課的難點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)，教師應(yīng)講清楚活動(dòng)分工、 活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)注意事項(xiàng)等活動(dòng)要求，給出表格，更利于 學(xué)生書寫并完成活動(dòng)內(nèi)容。劉老師：張老師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)該考慮的是本節(jié)課為 第一課時(shí)，因此練習(xí)題設(shè)計(jì)的都是最基礎(chǔ)的做一做中的題 目。因?yàn)槔?設(shè)計(jì)的是被除數(shù)不同，除數(shù)相同的內(nèi)容，那 么在練習(xí)題中，教師就可以設(shè)計(jì)一類被除數(shù)相同，而除數(shù) 不同的練習(xí)，比如練習(xí)十四第 1題，就是一個(gè)很好的練習(xí) 內(nèi)容。它可以

15、訓(xùn)練學(xué)生站在不同的角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué) 生解題的靈活性。譚老師：教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較， 明確除法的意義和有余數(shù)除法含義的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí) 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在做除法時(shí)，可以讓學(xué) 生擺一擺，算一算，教師要及時(shí)反饋，要先練后講，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與討論交流的機(jī)會(huì)。主持人總結(jié)并布置下次集體備課的時(shí)間及內(nèi)容：各位數(shù)學(xué)老師，這次集體備課，張老師將自己對(duì)教材獨(dú)特 的理解、思考以及對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳盡的闡述。傾聽了 張老師的發(fā)言，大家的感觸也很多，圍繞本次備課內(nèi)容，老師 們都能做到暢所欲言，毫不保留的對(duì)課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、 收獲或經(jīng)驗(yàn)、建議等拿出來與大家共同探討。真正

16、實(shí)現(xiàn)了共同 進(jìn)步、共同提高的原則。謝謝各位老師真誠而精彩的交流，大 家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的方面對(duì) 本節(jié)課進(jìn)行了分析，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中 可能出現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值。本次的集體備課就到這里， 下周五，我們將進(jìn)行一年級(jí)的集體備課，備課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí) 人民幣，希望在座的老師可以一如既往地認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參 與、發(fā)表見解。通過本次的集體備課，張老師綜合了各位數(shù)學(xué)教師的意見， 效果在原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。授課結(jié)束后的反饋是：反饋1.學(xué)生能在動(dòng)手操作中，輕松理解有余數(shù)除法的含義，很順利地通過操作、觀察、比較，探索出余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解了 余數(shù)比除數(shù)小的道理。2 .教師