三年級上冊語文導學案-24《司馬光》人教部編版

1、24 司馬光導學案設計課題司馬光課型新授課教學目標1 .認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等 7個字。2 .正確跟讀課文，背誦課文。3 .能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4 .能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學重難點1 .初步感受文言文的特點， 借助注釋了解課文大意， 體會司馬光是一個聰慧大膽的孩子。2 .背誦課文，能用自己的話講故事。課前準備1制作多媒體課件。（教師）2 .預習課文，借助拼音拼讀生字，自主朗讀課文，制作生字卡片。（學生）3 .收集司馬光簡要的人物資料。準備好工具書。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

2、一、看圖導入，揭 示課題（用時：5 分鐘）指導看圖，揭示新課。1 .圖上畫的是什么地方？圖 上有幾個小朋友？他們在做 什么？2 .這個正在救人的小朋友就 是司馬光。（板書課題：司馬 光）（1）介紹：“司馬”是復姓?！八抉R光”姓“司馬”，名 “光”。（2）引導學生學習生字 “司”。3 .課件出示資料，簡介司馬 光。1 .欣賞圖片，自主交流。2 .齊讀課題。（1） 了解復姓司馬。（2）識記“司”字，交流識記方法。“司”字是半包圍結構，用組 合法記生字：橫折鉤里加橫和“口”；和“同”字對比識記；交流書寫“司”字時應該注意些什么，并書寫“司”字。3 .借助課前搜集的關于司馬 光的資料有選擇地進行介紹。

3、1 .學生欣賞圖片，交流教 師提出的問題時，要注意 指導學生說完整的話。2 .教師介紹復姓時，可引 導學生再說幾個復姓。3 .教師要提示學生介紹資 料要簡練、濃縮。二、初讀感知，讀 通文言文（用時： 23分鐘）1 .出示課文，認識文言文。2 .引導學生交流：這篇課文 的語言和學過的其他課文有 什么不同？3 .文言文的特點：語言簡練 就是文言文最大的特點。4 .引導學生交流有什么好方 法學懂文言文。5 .范讀課文。1 .自讀課文，初步了解文言 文。2 .交流：這篇課文的語言和學 過的其他課文有什么不同？3 .小組同學根據(jù)課前查找的 有關文言文的資料，了解文言 文的特點，進一步加深對文言 文的認識

4、。4 .小組合作交流怎樣能學懂1 .教師要引導學生關注這 篇文章與眾不同的地方， 從而知道文言文的特點。2 .教師要相機滲透學習文 言文的方法。3.學生在朗讀生字詞時，要注意強調(diào)多音字“沒”在這里讀mb ;“得”在這里讀d&4.學生首次練習讀文言 文，教師要引導學生讀好 停頓。適時地范讀也是必 不可少的。5.本節(jié)課教師要重點引導 學生朗讀課文，讀的速度 放慢，把課文讀通順、讀 正確、讀熟練，讀出不同 句式的不同語氣。(1教師先用較慢的速度范讀課文，強調(diào)停頓處。(2)教師再用正常的速度范 讀課文，讀出恰當?shù)耐ｎD。6 .出示自學要求：(1)自由讀課文，圈畫生字， 借助拼音讀準字音。(2)標

5、注停頓，讀通句子， 讀好停頓。(3)同桌互讀，糾正字音。7 .檢查自學情況。(1)課件出示課文內(nèi)容。重點指導：“庭、登、甕”是后鼻音；“眾、持”是翹舌音；“沒”在這里讀 m)o(2)指導讀好停頓。第一句：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。第二句：眾/皆棄去，光/持石/擊甕儆之，水迸，兒/得活。 (3)指導學生朗讀課文。8 .引導學生試著說說課文講 述了一件什么事。9 .指導學生朗讀。(1)學懂文言文靠讀。(2)要學懂文言文，要借助 注釋和工具書理解每個字的 意思。5 .跟老師讀文，讀流利。6 .讀自學要求，自學并小組內(nèi) 交流。7 .匯報自學情況。(1)自由讀課文，讀準后鼻 音“庭、登、甕

6、"；翹舌音“眾、持”；讀準“沒”在本 課中的讀音。(2)在教師指導下，畫出停 頓，讀好停頓，讀通句子。(3)學生用多種方式朗讀課 文：小組分句賽讀課文、男女 生對讀、教師引讀、全班齊讀。8 .根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和課 前搜集的資料，交流課文主要 寫了一件什么事。9 .反復朗讀課文，讀好斷句， 把課文讀熟。三、鞏固生字, 導書寫(用時: 分鐘)1 .課件出示本課要求會寫的 生字。指生開火車朗讀并組 詞。司庭眾2 .指導學生按結構將生字分 類。3 .重點指導書寫品字形結構 指的“眾”字。10(1)觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。注 意第二個“人”捺變點，整 個字呈三角形。(2)寫

7、字動漫演示書寫，學 生邊觀察邊書空，注意筆順。(3)學生臨寫，教師提醒寫 字姿勢。(4)反饋交流，展示評議。1 .開火車朗讀生字并組詞。2 .將生字按結構分類。半包圍結構：司 庭 品字形結構：眾3 .在教師指導下書寫生字。(1)觀察生字特點，注意每 一筆在田字格中的位置。(2)觀看寫字動漫演示書寫, 邊觀察邊書空，注意筆順。(3)臨寫，注意寫字姿勢。(4)反饋交流，展示評議。1 .在書寫時，教師要強調(diào) 正確的寫字姿勢，讓學生 規(guī)規(guī)矩矩寫字，養(yǎng)成“提 筆即是練字時”的好習 慣。2 .教師要提示學生：“庭”字里面是不是“L”。3 .觀看書寫動漫時，教師 要引導學生注意觀察運 筆方法，讓學生感受到漢

8、字的美體現(xiàn)在每一筆每一畫中。四、暢談收獲，拓 展延伸(用時：2 分鐘)1 .組織學生談學習本課后的 收獲。2 .課下閱讀，拓展延伸。(1)熟讀課文，書寫生字。(2)搜集有關司馬光的小故 事讀一讀。1 .自由談收獲。2 . (1)熟讀課文，完成書寫 作業(yè)。(2)查找有關司馬光的小故 事讀給小伙伴或家人聽。引導學生談談收獲， 讓學生分享成功的快樂。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習導入，鞏 固生字(用時：5 分鐘)1 .課件出示生字詞開火車朗 讀。2 .指名朗讀課文。3 .想一想：課文講述的是司 馬光的什么故事呢？1 .開火車朗讀生字詞，讀準字 音。2 .朗讀課文。3 .回顧課文講述

9、的故事。朗讀課文時，提示學 生注意讀準生字詞，做到 字不離詞，詞不離句。讓 學生在具體的語言環(huán)境 中理解字義。二、解讀故事，品 味人物(用時：23 分鐘)課件出示學習提示：讀讀文 言文，品品小故事。1 .小組合作，借助注釋或工 具書，交流：“群兒、一兒、 眾、光、兒”分別指的是誰？2 .引導學生說一說：這些小 孩子分別在干什么？你是怎 么知道的？(1)引導學生抓住以下重點 詞理解第一句話的意思。庭：庭院。戲：嬉戲玩耍。(2)其中一個小孩子怎么 了？你是怎么知道的？(課件出示圖，引導學生認 識“甕”。甕是一種盛物的 陶器，口小肚大。)(3)你覺得在這里“登”是 什么意思？再猜猜，有沒有 合適的詞

10、來替換？哪個更貼 切？(4)小結：在文言文中，有 很多字詞的意思和現(xiàn)代文比 較接近。1 .朗讀課文，借助注釋或工具 書，自由交流：“群兒”指在一起玩耍的一 群小孩子?！耙粌骸敝钙渲械囊粋€小孩子?！氨姟敝赋抉R光外的其他 孩子?！肮狻敝杆抉R光?！皟骸敝傅胨械哪莻€小 孩子。2 .借助注釋、插圖，猜一猜， 想一想。然后組內(nèi)交流：(1) “戲”是嬉戲玩耍的意 思。從中可知，群兒在庭院里 嬉戲玩耍。(2)其中一個小孩子“登 甕” “足跌”，掉進了甕里。(3)小組對照插圖交流。預設：我覺得“登”是“登上”的 意思。我覺得“登”是“爬”的意1 .學生在預習環(huán)節(jié)，教師 要鼓勵學生借助注釋或 查找工具書，教

11、給學生自 學的方法，還要鼓勵學生 不動筆墨不讀書，及時將 自學所得記錄下來。2 .司馬光破甕的故事可謂 家喻戶曉，耳熟能詳，所 以理解課文內(nèi)容并不難， 關鍵是教師要引導學生 初步了解學習文言文的 方法。在熟讀的基礎上， 最快捷的方法就是結合 課文中的注釋，自己嘗試 弄懂每句話的大概意思。3 .教師要引導學生在比較 中，尋求更貼切的答案?！暗恰痹谶@里用“爬” 字來解釋更準確。4 .教師要充分利用課文插 圖并引導學生借著課文 注釋，采用猜一猜、想一 想、悟一悟的方法去讀懂 文言文，把文字讀透。5.教師可通過“演一演' 活動，引導學生演示一下 司馬光破甕救人時的動 作，在動作演示中理解“持、

12、擊、破之”的意思6.鼓勵學生大膽交流，自 主表達。引導學生結合自 己的生活常識，出謀劃 策，商討施救的方法。7.教師引導學生按照故事 的起因、經(jīng)過和結果的順 序來背誦課文。(5)的意思。(6)過渡：甕里的水非常多。 小孩子沉入了水中?？吹交?伴跌入水中，其他孩子的表 現(xiàn)怎樣？引導理解“眾皆棄 去”這句話的意思。(7)在這萬分危急的情況 下，司馬光留了下來，他是 怎么做的？為什么這么做？3 .引導學生交流：你們覺得 司馬光是個怎樣的孩子？4 .引導學生用自己的話講一 講這個故事。5 .課件出示課文內(nèi)容，請三 位同學來合作分別說說這個 故事的起因、經(jīng)過和結果。6 .指導學生采用不同方式朗 讀全文、

13、背誦課文。思。我覺得“爬”更貼切。因為從 圖中看那個甕很高大，不容易 登，應該是爬上甕。(4)進行比較、發(fā)現(xiàn)。(5)把這句話的意思連起來說一說：一群小孩子在庭院里 嬉戲玩耍，其中一個小孩子爬 上甕，失足掉了進去，淹沒在 水中。(6)交流理解：“眾”指的 是除司馬光外的其他孩子；“皆”是全，都的意思； “棄”在這里是丟棄的意思。這句話的意思是說除司馬光 以外的孩子們把這個落水的 小孩子丟棄在那里，都跑開 了。(7)對照插圖交流：司馬光 拿著石頭把甕砸破了，掉進甕 里的小孩子得救了。并交流體 會當時司馬光這么做的原因。3 .結合課文內(nèi)容，體會司馬光 遇事沉著冷靜、機智勇敢、善 良果斷的性格特點。4

14、 .小組同學練習用自己的話 講故事。5 .合作說故事，理清故事的起 因、經(jīng)過和結果。6 .個人讀、齊讀、分角色朗讀 全文，并達到熟讀成誦。三、鞏固生字, 導書寫(用時: 分鐘)101 .課件出示要求會寫的生 字。指名開火車朗讀并組詞。登跌棄持2 .觀察生字的結構特點。3 .重點指導書寫。(1)指導“登”，寫上邊部 分時撇、捺要舒展。1 .學生開火車朗讀生字并組 詞。2 .按生字結構分類。左右結構：跌 持 上下結構：登 棄 1.在書寫時，教師要引導 學生先觀察再書寫，強調(diào) 正確的寫字姿勢，正確的 筆畫、筆順，注意間架結 構，讓學生養(yǎng)成良好的書 寫習慣。2.注意“登”是上下結 構；“棄”的第四筆是觀察字的結構，注意每一 筆在田字格中的位置。出示書寫動漫演示，指導 學生邊觀察邊書空，注意筆3.在教師指導下書寫生字。(1)書寫“登”。觀察生字特點，注意每一筆 在田字格中的位置。順。教師范寫。提醒寫字姿勢。反饋交流，展示評議。(2)合作書寫上下結構的字 “棄”。寫字動漫演示書寫，學生 邊觀察邊書空，注意筆順。 指導學生明確書寫特點。 強調(diào)寫字姿勢。反饋交流，展示評議。觀看寫字動漫演示書寫，邊 觀察邊書空，注意筆順。觀看教師范寫。仿寫，注意寫字姿勢。反饋交流，展示評議。(2 )書寫上下結構的字 “棄”。邊觀察邊書空，注意筆順。明確書寫特點。仿寫，注意寫