人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】壓強(qiáng) 是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容.本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，壓強(qiáng)概念是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念.壓強(qiáng)是在學(xué)習(xí)了力、力的作用效果等知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)壓力作用效果的進(jìn)一步描述，是前面知識(shí)的拓展和延伸，也為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力打下基礎(chǔ)，這部分知識(shí)對(duì)整個(gè)章節(jié)起到引領(lǐng)和鋪墊的重要作用.本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成 .“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體， “什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)， “怎樣增大和減小壓強(qiáng)”，幫助

2、學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念、了解壓強(qiáng)的應(yīng)用.此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系.兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利地解決減小和增大壓強(qiáng)的問(wèn)題，壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、 學(xué)會(huì)用比值的定義法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象.【學(xué)情分析】一、對(duì)學(xué)生已具備的實(shí)驗(yàn)技能的分析學(xué)生通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí).學(xué)生對(duì)探究的七個(gè)要

3、素：提出問(wèn)題，猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析論證，評(píng)估和交流都不陌生.具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱.因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo).二、對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ).三、學(xué)生的思維障礙學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)重力，但總以為壓力就是重力產(chǎn)生的，壓力的大小一定等于重力的大小，會(huì)對(duì)壓力的正確理解產(chǎn)生干擾；對(duì)壓力和壓力的作用效果（即壓強(qiáng)）更無(wú)法分辨；在生活中經(jīng)常不自覺(jué)地

4、在應(yīng)用減小壓強(qiáng)和增大壓強(qiáng)的辦法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，但很少進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和深入的思考.【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1 .通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；2 .理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.3 .知道增大和減小壓強(qiáng)的方法.（二）過(guò)程與方法1 .通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 .2 .經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程.（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；2. 通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、

5、生產(chǎn)的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】理解壓強(qiáng)概念.【教學(xué)難點(diǎn)】比值定義法定義壓強(qiáng)；設(shè)計(jì)“探究影響壓力作用效果的因素”的實(shí)驗(yàn)方案.【教具】多媒體課件、一端削尖的鉛筆、壓力小桌、海綿、鉤碼、面粉、硬幣、氣球、大木板【教學(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放一組特技表演圖片：躺釘板腹上開(kāi)石、頭頂開(kāi)磚、銀槍刺喉.我們不免感嘆他們表演的神奇，同學(xué)想不想做個(gè)神奇的表演？如圖1 所示，輔助學(xué)生表演“踩氣球而不破”.針對(duì)氣球未被踩破的現(xiàn)象，學(xué)生自然提出問(wèn)題： “氣球?yàn)槭裁床黄啤?，引入新課 .（設(shè)計(jì)意圖：生活中輕壓即破的氣球，踩在腳下竟然不破，讓學(xué)生親身感受“氣球的神奇”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

6、興趣和求知欲.）（二）合作探究，建構(gòu)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)壓力過(guò)渡在同學(xué)們的表演中，木板壓在氣球上，對(duì)氣球產(chǎn)生一個(gè)什么力？學(xué)生思考回答：壓力問(wèn)題設(shè)置 .（ 1 ）在圖 2 中，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出茶杯對(duì)桌面的壓力、木塊對(duì)斜面的壓力，物體對(duì)墻面的壓力.（ 2）思考這三個(gè)壓力有什么共同點(diǎn)？（ 3）壓力和重力有什么不同？歸納總結(jié) .（ 1 ）垂直作用在物體表面上的力叫壓力.（ 2）壓力不是重力，只有當(dāng)物體放在水平面上對(duì)支持面的壓力等于物體的重力 .（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)典型的壓力示意圖，幫助學(xué)生消除壓力總是由重力產(chǎn)生的、壓力的大小總等于重力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).）2 .探究影響壓力的作用效果的因素過(guò)渡認(rèn)識(shí)了壓力，再來(lái)感受壓力的作

7、用效果.指導(dǎo)學(xué)生做“壓筆”實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：（ 1 ）兩個(gè)手指的感受有什么不同？觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同？（ 2）再用大一點(diǎn)的力又有什么發(fā)現(xiàn)？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理.）猜想通過(guò)學(xué)生的親身感受，學(xué)生猜想壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察提供的實(shí)驗(yàn)器材（壓力小桌、鉤碼、 海綿、 氣球、 面粉、 硬幣） ，根據(jù)以下問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：1 ）我們猜想影響壓力作用效果的因素有多個(gè)，應(yīng)采用什么研究方法？（ 2）根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材，用什么顯示壓力的作用效果？（ 3）如何改變受力面積？（ 4）如何改變壓力？學(xué)生討論交流后回答：（ 1 ）控

8、制變量法.（ 2）海綿的凹陷程度、面粉的凹陷程度、氣球的凹陷程度.（ 3 ） 把小桌倒放或正放、將硬幣平放或豎放、分別用手指或手掌按壓氣球.（ 4）改變放鉤碼的個(gè)數(shù)、改變放硬幣的個(gè)數(shù)、用不同的力壓氣球.（設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)置問(wèn)題情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，突破難點(diǎn).）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.分析論證引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯.3 .壓強(qiáng)過(guò)渡由實(shí)驗(yàn)結(jié)論可知，若壓力相同時(shí)，比較壓力的作用效果可比較什么？若受力面積相同，比較壓力的作用效果可比較什么？如果壓力和受力面積均不同，

9、如何比較壓力的作用效果？例如：A 物體對(duì)地面的壓力是10 N ，與地面的接觸面積是 5 m2 ， B 物體對(duì)地面的壓力是10 N ，與地面的接觸面積是3 m2 ，哪個(gè)物體對(duì)地面的壓力作用效果更明顯？為什么？這個(gè)數(shù)值是如何計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生得出 “在物理上把壓力與受力面積的比值稱(chēng)為壓強(qiáng)”.（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，掌握比值法定義物理量的方法學(xué)生自學(xué)課本3031頁(yè)，并完成以下內(nèi)容:（ 1 ）壓強(qiáng)用符號(hào)來(lái)表示.（ 2）壓強(qiáng)的公式為：.（ 3）壓強(qiáng)的單位為，它有一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)叫，簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)是.（ 4） 1 Pa=N/m2（ 5） 1 Pa 的物理意義：.（類(lèi)比：1 m/s 表示物體在1 s 內(nèi)運(yùn)動(dòng)了

10、1 m ） .（設(shè)計(jì)意圖：壓強(qiáng)的公式及單位采用學(xué)生自學(xué)的方式完成，讓學(xué)生利用類(lèi)比的方法理解1 Pa 的物理意義.）了解常見(jiàn)的壓強(qiáng)值：一粒西瓜籽平放在手上，對(duì)手的壓強(qiáng)約20 Pa ；一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5 Pa ;成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為 1.5X104 Pa.典例剖析水平桌面上平放著一本書(shū)，書(shū)所受到的重力為3 N ， 它與桌面的接觸面積為5X10-2 m2 ,計(jì)算這本書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng).4 .增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法過(guò)渡任何物體承受壓強(qiáng)的能力都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體容易被壓壞 .為了不壓壞物體，要設(shè)法減小壓強(qiáng).而有些情況就需要增大壓強(qiáng)或減小.請(qǐng)看生活中的一些實(shí)例（寬大的書(shū)包

11、帶、鋒利的刀刃、重型卡車(chē)裝有很多車(chē)輪、注射器針尖） ， 它們是通過(guò)什么方法增大或減小壓強(qiáng)的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)增大、減小壓強(qiáng)的方法 .（設(shè)計(jì)意圖：從物理走向社會(huì)，利用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，體會(huì)物理就在身邊.）揭示謎底你能發(fā)現(xiàn)我們課前“踩氣球而不破”的表演的原因嗎？小游戲迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng).5 .學(xué)以致用，體驗(yàn)成功（ 1 ）如圖 3 所示，同一塊磚怎樣放置時(shí)壓強(qiáng)最大？（ 2）冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是A.原處站立不動(dòng)B.立即改成單腳站立C.趕快向岸邊跑D.就地伏下并向岸邊爬行（3）小麗買(mǎi)了一個(gè)西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很