幼兒園小班教師工作開展及經(jīng)驗(yàn)探討論文(共3篇)

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2、融合，還與知識(shí)和活動(dòng) 及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能 更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又 向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在 4歲左右, 且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短，教師不能像對(duì)待大班和中 班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué) 活動(dòng)之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng) 性的兒歌播放出來，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地 進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入 課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯 得尤為必要1。2采用音樂游戲教學(xué)方式的策略一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)，首先就 應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音 樂游戲教學(xué)

3、的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握一定 的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的 規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主 要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音 樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游 戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音 樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那 么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟 悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn) 單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè) 計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提 升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué) 習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，

4、不僅有音樂的 欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn) 幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂具 有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教 師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒 對(duì)其的理解2。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)， 小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是 不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過程 中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地 要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加 強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知， 從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中 學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述 應(yīng)

5、用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng) 有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂 游戲進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為 重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意 識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做找朋友的音樂游戲，一邊唱 找朋友，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引 導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能 更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒 身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中， 幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭 等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮 小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離， 在進(jìn)行音樂游戲的過程中，能促進(jìn)

6、師生之間的互動(dòng)， 拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游 戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游 戲 小火車”為例，教師可以播放兒歌小火車，教師 作為火車頭，后面的幼兒一個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的 衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更 加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小 橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度 地促進(jìn)教學(xué)成效的提升3。3結(jié)語在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的 學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí) 興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從 而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)

7、，快樂地渡過幼兒學(xué) 習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。作者：彭邵榮第2篇：幼兒園小班教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教 育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身 的認(rèn)識(shí)，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的 見解。1 .小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜 合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識(shí)和活動(dòng) 及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能 更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又 向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在 4歲左右, 且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短

8、，教師不能像對(duì)待大班和中 班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué) 活動(dòng)之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng) 性的兒歌播放出來，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地 進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入 課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯 得尤為必要1。2 .關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué) 方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)，首先就 應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音 樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的 規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主 要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否

9、則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音 樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游 戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音 樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那 么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟 悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn) 單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè) 計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提 升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué) 習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂的 欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn) 幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂具 有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教

10、師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒 對(duì)其的理解2。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)， 小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是 不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過程 中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地 要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加 強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知， 從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中 學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述 應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng) 有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂 游戲進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為 重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)

11、。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意 識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做找朋友的音樂游戲，一邊唱 找朋友，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引 導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能 更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。止匕外，還能促進(jìn)幼兒 身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中， 幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭 等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離， 尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過程中， 能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近雙方的距離，從而更好 地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué) 習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲 小火車”為例，教師可以 播放兒歌小火車，

12、教師作為火車頭，后面的幼兒一 個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教 室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi) 提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高 幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升網(wǎng)3 .結(jié)語在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的 學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí) 興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從 而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，快樂地渡過幼兒學(xué) 習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。作者：江吉平4 3篇：幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析幼兒園小班可謂是學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段，此

13、階段 語言教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生后期語言風(fēng)格的形 成，因此對(duì)于幼兒園小班語言教學(xué)定要重視起來。在 幼兒園小班語言教學(xué)開展中，教師要有計(jì)劃有目的去 教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力及溝通能力，使 學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。一、學(xué)前班語言教學(xué)開展的意義在現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展中，各教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校越 來越提倡素質(zhì)教育，開展幼兒園小班語言教學(xué)旨在培 養(yǎng)幼兒園學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。人與人之 間的交往必不可少的就是溝通，語言溝通是搞好人際 關(guān)系，與人相處的關(guān)鍵，進(jìn)行幼兒園小班語言教學(xué)工 作，有利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為幼兒園幼兒以后的學(xué) 習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園小班的幼兒還未

14、形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展 幼兒園小班語言教學(xué)，讓教師在其中指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒 學(xué)習(xí)語言知識(shí)，在語言教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒園幼兒的 語言能力，提高幼兒之間的交際能力，促進(jìn)幼兒之間 的感情，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，歡樂中成長(zhǎng)。二、幼兒園小班語言教學(xué)中存在問題我國(guó)教育制度在不斷改革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教 育的轉(zhuǎn)型，給教師在教學(xué)上帶來了極大的挑戰(zhàn)。就幼 兒園教育來講，在幼兒園小班語言教學(xué)中就存在著一 定的問題，阻礙教育的發(fā)展，以下就是筆者總結(jié)的關(guān) 于幼兒園小班語言教學(xué)中存在的問題：(1)學(xué)生年齡小，尚未形成自主學(xué)習(xí)能力。(2)教學(xué)形式單一，枯燥無味。(3)有些幼兒吐字不清，跟不上教學(xué)進(jìn)度。(4)教學(xué)中開展活動(dòng)少，激發(fā)

15、不了幼兒積極性。 三、幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析1 .循循善誘，耐心教導(dǎo)對(duì)于一些上學(xué)較早的幼兒而言，在幼兒園小班時(shí) 可能說話吐字都還不夠清晰，要鍛煉其語言能力需要 一定的時(shí)間精力，教師在這一情況下要循循善誘，耐 心教導(dǎo)。在教學(xué)過程中觀察每個(gè)幼兒的語言能力，對(duì) 于吐字不清者要重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂朗誦中多給予其朗 誦的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)語言中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的 開展教學(xué)。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上能感染幼兒 的情緒，因此教師在教學(xué)中要注重自己的語音語調(diào)是 否平穩(wěn)，聲音是否柔和等情況，這在培養(yǎng)幼兒語言能 力中起著關(guān)鍵作用。2 .互動(dòng)式教學(xué)，善于提問教師在語言教學(xué)中要與學(xué)生多互動(dòng)，互動(dòng)不僅可 以拉近師

16、生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感， 還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力及溝通能力。在教學(xué) 中教師要善于提問，提問的方式可以引發(fā)幼兒對(duì)問題 的思考，讓學(xué)生自由回答，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極 性。3 .對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行隔段鞏固幼兒園小班幼兒的語言表達(dá)能力并不是一朝一夕 就能夠訓(xùn)練出來的，這需要教師不厭其煩的對(duì)教學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行反復(fù)鞏固，因?yàn)橛變旱挠洃浟κ潜容^短暫的，需要不時(shí)的鞏固才能增強(qiáng)其記憶，從而達(dá)到提高幼兒 語言能力的目的。幼兒園小班幼兒由于年齡小還不知 道自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，因此教師 在語言教學(xué)中要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語言世界，讓幼兒領(lǐng)悟 語言的魅力。4 .開展有意義的語言教學(xué)活動(dòng)幼兒園幼兒都比較喜歡玩，針對(duì)這一特性，教師 應(yīng)制定相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)，讓其在玩耍中學(xué)習(xí)語言 在語言教學(xué)活動(dòng)的開展中，要注重培養(yǎng)幼兒的聽說讀 寫能力。針對(duì)不同的能力訓(xùn)練開展不同的教學(xué)活動(dòng)， 讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力 以及與伙伴們之間的交際能力。提高語言能力，為幼 兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。四、結(jié)束語綜上所述，幼兒園小班幼兒各方面還未成熟，教