八年級物理下冊《滑輪》教學設計

1、第十二章第2節(jié)教學設計課題第十二章第2節(jié)滑輪教 學 目 標（一）知識與技能1 .認識定滑輪和動滑輪；2 .知道滑輪的作用；3 .會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。（二）過程與方法在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。（三）情感態(tài)度價值觀關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應用，有利用滑輪的意識。重點難點教學重點：認識定滑輪和動滑輪。教學難點：使用和組裝滑輪組。教學方法講授、討論、實驗、歸納、對比教具學具多媒體課件、滑輪、細純、鉤碼、弓單簧測力計、刻度尺教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引 入 課 題展示照片，提出問題展示滑輪組圖，請學生觀察圖片 中這種機械的結(jié)構(gòu)。展小教科書中旗桿和起重機的 圖片，提問：卜面兩

2、個滑輪在使 用上有什么/、同呢？仔細觀察，回答問題滑輪：邊緣有凹槽，能 繞軸轉(zhuǎn)動的小輪?？磮D，思考并回答： 國旗上升時，旗桿頂端 的滑輪不隨物體一起移通過生活中的實例，讓 學生分析，拉近物理與 生活的關(guān)系，反映出物 理是有用的。動。貨物上升時，電動機下 面的滑輪隨物體一起移 動。新課講授教師活動學生活動設計意圖新課講授講授給出定滑輪的定義：我們把不隨物體一起移動的滑輪，叫做定滑輪。合作探究1:學生實驗學生使用定滑輪進行實驗，將數(shù) 據(jù)填入表中。聆聽結(jié)合剛才的圖片嘗試理 解這一概念觀察實驗，分析數(shù)據(jù)可以改變動力的方向。不能省力。不能省動力作用點移動 的距離。讓學生通過實驗現(xiàn)象 和數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定

3、滑輪的特點。M W 昌力拉力M 蒯而消赧聲刪淌藥哂號以下問十么？馬？ 力作用'距離；請同學們結(jié)合實驗，思）題：1 .使用定滑輪的好處是彳2 .使用定滑輪可以省力口3 .使用定滑輪可以省動3 點移動的距離嗎？ 總結(jié)使用定滑輪不省力，不省 但可以改變力的方向。講授給出動定滑輪的定義：我們把隨著物體一起移動的滑輪，叫做動滑輪。合作探究2:學生使用動滑輪進行實驗，將數(shù)裝t 蒯制蚓w倒 刪祖力 徜她1.rnn據(jù)填入表中。請同學們結(jié)合實驗，思考以下問1.使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较騿?2,使用動滑輪可以省力嗎?3.使用動滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎?總結(jié)使用動滑輪可以省力，但費距離，且不改變力

4、的方向。課堂練習1.定滑輪左端繩子下端掛著相同的重物，若在定滑輪右端的純子自由端分別沿三個方向用力（如圖所示），力的大小分別為:Fl、F2、F3,則(D)。工=不可以改變動力的方向?？梢允×?。費動力作用點移動的距離。讓學生通過實驗現(xiàn)象 和數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定 滑輪的特點。參與練習對所學知識進行及時 反饋，為滑輪組的學習 打好基礎。A. Fi最大B. F2最大C F3最大D.三個力一樣大2.用滑輪按圖甲、乙、丙所示 三種不同方式，拉著同一物體在 水平面上做勻速直線運動，拉力 分別是 Fi、F2、F3,則（D）。A. Fi>F2>F3B. F2>F 3>F iC. F2>

5、Fi>F3D. F3>Fi>F2引導，提問聆聽，思考定滑輪可以改變力的方向，但不學生討論后各抒己見能省力。動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？歸納學生的發(fā)言把定滑輪和動滑輪組裝在一起，應該就可以了?？?7年, egII _!<定義：我們把定滑輪與動滑輪的 組合，叫做滑輪組。提問它在工作時，有什么特點呢？同 學們可以結(jié)合前面所學習的知 識，猜測一下。組織學生進行實驗我們通過實驗驗證一下你的猜 測是否正確。提問：一個定滑輪和一個動滑輪，有哪 些繞線的方法？這兩種繞線方法有什么不同？ 請從以下幾個方面進行思考。1 .父

6、子的起點:2 .拉力的方向：3 .拉力的大?。? .移動的距離：拓展實驗利用兩個定滑輪和兩個動滑輪， 可以怎樣繞繩子呢？進行實驗驗證通過實驗思考和總結(jié) 滑輪組的工作特點和 規(guī)律。學生思考和操作后回答 問題可以從定滑輪開始繞 線，也可以從動滑輪開 始繞線。一種方法可以改變拉力 的方向，另一種不能。 拉力的大小不同。移動的距離也不相同。學生經(jīng)過思考和操作后回答問題同樣可以從定滑輪開始討論：結(jié)合上面的四個問題，談談，這兩種繞線方法有什么不同？不同的滑輪組有不同的繞線方法，有不同的拉力大小，有不同的移動距離，有不同的拉力方向。但你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎?請同學們結(jié)合實驗和理論分析,總結(jié)：1 一 一F =_

7、 （G +G 動） ns = nhn為承擔物重的繩子段數(shù)。繞線，或從動滑輪開始繞線。種方法可以改變拉力的方向，另一種不能。拉力的大小不同。移動的距離也不相同。繩子從定滑輪開始繞線，拉力的方向就向下,繩子從動滑輪開始繞線，拉力方向就向上。有幾根繩子承擔物重,拉力就是總重的幾分之有幾根繩子承擔物重,拉力所移動距離就是物體升高距離的幾倍。通過實驗探究，思考和總結(jié)滑輪組的工作特點和規(guī)律。教師活動學生活動設計意圖.S=?A-?訶論，若將個滑輪重30N,結(jié)果如何？回答問題利用所學物理知識解答簡單的物理問題。培養(yǎng)學生應用物理的能力。2.汽車重2M04 N,陷入泥中， 受到的阻力為3X10* 1 2 3 No

8、用如圖回答問題利用所學物理知識解答簡單的物理問題。培所示裝置，則至少要用多大的力養(yǎng)學生應用物理的能力。才能將汽車拉出?3.回答問題利用所學物理知識解產(chǎn)=1騏G房物答簡單的物理問題。培 養(yǎng)學生應用物理的能 力。(1)物體能被提起嗎?動滑輪對物體的拉力?(3)地面對物體的支持力?(4)物體對地面的壓力?教師活動學生活動設計意圖引導學生進行總結(jié)學生總結(jié)梳理簡單機械知識形成一個完整的知識體知識，知道定滑輪、動滑輪和滑系，同時也可以幫助學輪組的特點。進一步總結(jié)出各種生記憶。這節(jié)課我們學習了簡單機械的滑輪組的力與距離的特點。板書設計2 .特點：使用動滑輪可以省力；但費距離，且不改變力的方向。三、滑輪組:1. 定義:定滑輪與動滑輪的組合叫滑輪組o2. 特點:使用滑輪組既可以省力；又可以改變力的方向?？偨Y(jié):1