學(xué)科滲透法制教案設(shè)計(jì)《花鐘》譚莉

1、1花鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題1818、花鐘學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)第二課時(shí)學(xué)校和平鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)班級(jí)三（4 4）班執(zhí)教者譚莉教材分析花鐘選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè) 第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象一一揭示原因一一實(shí)際應(yīng) 用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。通過(guò)教學(xué)，指 導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)?事物的習(xí)慣，其教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá) 方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。學(xué)習(xí)者分析1 1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，年齡在 10-1110-11 歲之間。學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱 讀、觀察、思考能力，也具有一定的冋題意識(shí)。2 2

2、、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段 學(xué)生中上水平。3 3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識(shí)。設(shè)計(jì)思路語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論 為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有 趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為 學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1313 課花鐘這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可 是“為什么不同的

3、花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑?帶領(lǐng)學(xué)生就 這專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延， 主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方 面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè) 樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。2知識(shí)與技能：1 1 體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。2 2、學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)挛?，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。3 3、正確、有感情地朗讀課文。4 4、讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法的基本知識(shí)。 過(guò)程與方法：5 5、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：6 6、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生

4、留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。7 7、了解中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù) 環(huán)境。教學(xué) 重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)多種句式的表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。教具準(zhǔn)備課件。教 學(xué)過(guò) 程教學(xué) 環(huán)節(jié)師生活動(dòng)法制教育知 識(shí)滲透點(diǎn)設(shè) 計(jì)說(shuō)明一、復(fù) 習(xí)、情景 導(dǎo)入。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多 字詞寶寶，你們還能叫出它們的名字嗎？我們?cè)賮?lái) 向它們問(wèn)候一下（學(xué)生讀字詞）。師：同學(xué)的記憶真不錯(cuò)，為了對(duì)大家表示獎(jiǎng) 勵(lì)，老師將帶大家去賞花，大家愿意嗎？來(lái)，我們一起欣賞（展示課件）。師：多美的花啊，你用一個(gè)詞或者一句話來(lái) 描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：老師也想用一句話表達(dá)一

5、下我的感受： 鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀3二、理解 感悟。讀這句話嗎？這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁 花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上 還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)花鐘這篇課文（出示課題齊讀）學(xué)生質(zhì)疑。（什 么是花鐘？花和鐘有什么聯(lián)系呢？）師：同學(xué)們和老師想到一塊了，什么是花鐘 呢？文中哪里告訴了我們？1、學(xué)習(xí)第3自然段，感受花鐘制作的巧妙。（1 1） 指名把第3自然段讀給大家聽(tīng)。（2 2） 學(xué)生匯報(bào)什么是花鐘？有趣嗎？花鐘上 有指針嗎？那它又是怎樣像人們報(bào)時(shí)的呢？（只看 看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘）。（師引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”、“大致”，體

6、 會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）（3 3）師述：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知 道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出 示日內(nèi)瓦大花鐘）（4 4）課件播放畫(huà)面。（配上音樂(lè)介紹日內(nèi)瓦 大花鐘，這些就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi) 瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士 又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉 之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁 地創(chuàng)造出了 “花鐘?！保? 5）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有 什么樣的感受？（學(xué)生自由談感受：科學(xué)家真了不 起。）（7 7）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己不同的感受再讀一讀 第3自然段。（展示課件）師：那課文中又向我們介紹了哪些花呢？讓4我們趕快走進(jìn)

7、花的世界，欣賞課文，與花交朋友吧， 你能把它們介紹給同學(xué)嗎？（牽牛花 薔薇） 你是從第幾自然段知道的？2、學(xué)習(xí)第1自然段，歸納現(xiàn)象。（1 1）過(guò)渡：科學(xué)家有意識(shí)把什么（不同時(shí)間 開(kāi)放）的花種在一起，組成了花鐘。那么，這些花 在什么時(shí)候開(kāi)放呢？（課件鐘面、出示花）請(qǐng)同學(xué) 們認(rèn)真朗讀第1自然段。你最喜歡與哪種花交朋友，把句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。（課件相應(yīng)展示）1學(xué)生回答后，課件出示句子：（凌晨四點(diǎn)， 牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，嗇微開(kāi)了 ） 課件出示書(shū)中的原句：（凌晨四點(diǎn)，牽牛 花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻 開(kāi)了笑臉）2請(qǐng)學(xué)生再看看老師出示的句子。小聲讀一 讀，師述：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，你認(rèn)為這

8、些句子寫(xiě) 得怎么樣？為什么？（對(duì)比體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）（2 2） 品讀句子：1讓同學(xué)挑一個(gè)描寫(xiě)花的句子，用心地、反 復(fù)地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪 里？2師生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓 學(xué)生對(duì)某些句子換一種說(shuō)法。）女口：指導(dǎo)學(xué)生讀“曇花開(kāi)得如此美麗，可生 命又如此短暫”；讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫(xiě)一下睡蓮； 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花還可以用“綻開(kāi)”。3師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么 美的花，老師也禁不住想放聲朗讀我喜歡的花，你 們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？4師述：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么話想 對(duì)我說(shuō)嗎？5（謝謝你們對(duì)老師的贊美和鼓勵(lì)，你們的稱(chēng) 贊給老師帶來(lái)了快樂(lè)和自信。）5師生合作讀

9、這段。6指名讀、齊讀。7小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情， 這些花被你們讀得更美了。這么美麗的花不僅裝點(diǎn) 了我們的世界，也豐富了我們的生活，可是有的同 學(xué)已經(jīng)不住誘惑，伸手想采摘花朵，你們說(shuō)這種行 為對(duì)嗎？假如你就在場(chǎng)，你該怎么辦，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。根 據(jù)中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法 第六條一切單位 和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞 環(huán)境單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。8討論：不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，這一段后 邊還有一個(gè)省略號(hào)是什么意思？9師述：你可以像書(shū)中那樣用不同的語(yǔ)句把 下面這些花描寫(xiě)下來(lái)嗎？（課件展示圖片，學(xué)生完 成練習(xí)）凌晨一點(diǎn)，桃花。早晨六點(diǎn)，荷花。向日癸在早上八點(diǎn)。10同學(xué)們知道的真多

10、，除了花，你能把其它 事物也寫(xiě)具體嗎？你們能背著把文中的花描寫(xiě)出 來(lái)嗎？（課件出示連線練習(xí)題）小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫。小鳥(niǎo)在樹(shù)上。蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。蝴蝶在花叢中。3、學(xué)習(xí)第2自然段，揭示原因。過(guò)渡：不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？ 請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，注意先讀 書(shū)，后討論，研究研究，小科學(xué)家們開(kāi)始吧。在這里滲 透中華 人民共和 國(guó)環(huán)境保 護(hù)法 ， 目的是讓 學(xué)生了解中華人民共和國(guó) 環(huán)境保護(hù) 法 ，樹(shù) 立法制意識(shí)，自覺(jué) 愛(ài)護(hù)花草 樹(shù)木，保 護(hù)環(huán)境。6本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想:一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng) 教學(xué)反思 豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課

11、外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)花鐘時(shí)，我讓 學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有 關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi) 容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料 在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向小組學(xué)習(xí)討論，教師巡視（2 2）師生交流，看哪位小科學(xué)家匯報(bào)得最準(zhǔn) 確。教師相機(jī)板書(shū)（溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)）（計(jì)件展示）（3 3）小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不 同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因，小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真，你 們不愧是小科學(xué)家！三、總結(jié)延伸。1 1、學(xué)了課文你有什么收獲？（善于觀察，善 于思考。）2 2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了花鐘這篇課

12、文，我們 知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很 多的奧秘，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的 有心人，你就會(huì)有更多的收獲。作業(yè)課后繼續(xù)觀察或收集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，做一做“花布置 鐘”。寫(xiě)一篇觀察日記。7生活，另外，我在教學(xué) 過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的 教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段 第一自然段 的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué) 生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我在進(jìn)行花鐘第一自 然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的 句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn) 用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗 讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué) 生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié) 合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān) 鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和