必修部分學(xué)習(xí)單元

1、新高中中國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)示例（2008年12月22日稿）必修部分學(xué)習(xí)單元古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇一、學(xué)習(xí)目標(biāo)研習(xí)古今戲劇文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)戲劇文學(xué)的特色，提高賞析、評(píng)價(jià)戲劇文學(xué)作品的能力，以及創(chuàng)作劇本的興趣。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1. 理解作品的背景、內(nèi)容、主題及結(jié)構(gòu)2. 分析作品與作者經(jīng)歷、寫(xiě)作背景的關(guān)係3. 評(píng)論作家作品的思想感情及作品的藝術(shù)手法4. 嘗試運(yùn)用不同的方法或策略，改編、創(chuàng)作劇本5. 認(rèn)識(shí)古典戲曲及現(xiàn)當(dāng)代戲劇的基本特徵及其主要表現(xiàn)手法6. 培養(yǎng)閱讀戲劇文學(xué)作品的興趣和習(xí)慣三、學(xué)習(xí)成果1. 能聯(lián)繫生活經(jīng)驗(yàn)，體悟作家的情懷，對(duì)戲劇作品有個(gè)人的感受2. 能運(yùn)用文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理解、分析戲劇作品的內(nèi)容和

2、形式3. 能運(yùn)用文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及從不同角度賞析、評(píng)論戲劇作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，並有個(gè)人的見(jiàn)解4. 能創(chuàng)作劇本，表達(dá)思想感情5. 養(yǎng)成閱讀戲劇文學(xué)作品的習(xí)慣，能享受閱讀的愉悅，樂(lè)於閱讀，樂(lè)於創(chuàng)作四、課節(jié)共23節(jié)，每節(jié)40分鐘五、學(xué)習(xí)材料甲指定作品：1. 關(guān)漢卿法場(chǎng)（竇娥冤第三折）2. 孔尚任卻奩（桃花扇第七齣）3. 姚克西施（西施本事，第一幕獻(xiàn)美及第二幕第三景借糧）乙自選作品：1. 電影：李鐵導(dǎo)演六月雪2. 王實(shí)甫長(zhǎng)亭送別（西廂記第四本第三折）3. 孔尚任訪翠（桃花扇第五齣）4. 孔尚任眠香（桃花扇第六齣）5. 孔尚任守樓（桃花扇第廿二齣）6. 孔尚任寄扇（桃花扇第廿三齣）7. 曹禺日出（第二

3、幕選段）8. 李國(guó)威玄米茶9. 香港校協(xié)戲劇社五月四日的小息10. 俊男我對(duì)青春無(wú)悔11. 古天農(nóng)芳草校園丙建議配合閱讀書(shū)籍或音像材料：1. 顧肇倉(cāng)元人雜劇選2. 王實(shí)甫西廂記3. 電影：廣東粵劇院李香君4. 電影：珠璣導(dǎo)演西施5. 湯顯祖牡丹亭6. 孔尚任桃花扇7. 杜國(guó)威人間有情8. 張秉權(quán)（編）躁動(dòng)的青春香港劇本十年集：七十年代9. 盧偉力（編）破浪的舞臺(tái)香港劇本十年集：八十年代10. 佛琳（編）八色風(fēng)采香港劇本十年集：九十年代六、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介甲教學(xué)：教學(xué)環(huán)節(jié)教節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容1古典戲曲：雜劇1-6研習(xí)法場(chǎng)（竇娥冤第三折）及其他古典戲劇文學(xué)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雜劇的特點(diǎn)，理解作品的背景、內(nèi)容、主題

4、及結(jié)構(gòu)，探討作家作品的思想感情及作品在人物塑造及語(yǔ)言方面的特色。2古典戲曲：傳奇7-12研習(xí)卻奩（桃花扇第七齣）及其他古典戲劇文學(xué)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳奇的特點(diǎn)，理解作品的背景、內(nèi)容、主題及結(jié)構(gòu)，探討作家作品的思想感情及作品的藝術(shù)特色，並認(rèn)識(shí)戲曲由元到明清的承傳和發(fā)展。3現(xiàn)當(dāng)代戲劇13-20研習(xí)西施（選段）及其他現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的特點(diǎn)，並賞析作品在主題、情節(jié)、語(yǔ)言、人物等方面的特色。4總結(jié)21-23比較古典與現(xiàn)當(dāng)代戲劇的異同，並總結(jié)賞析劇本的不同角度。乙評(píng)估：進(jìn)展性評(píng)估教師可視乎需要，透過(guò)本單元不同環(huán)節(jié)中的活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以調(diào)整教學(xué)，有關(guān)的活動(dòng)如： 分組討論 口頭報(bào)告

5、 將小說(shuō)或人物傳記片段改寫(xiě)?yīng)毮粍∫陨现u(píng)估活動(dòng)是因應(yīng)本示例設(shè)計(jì)之特點(diǎn)建議，以下於構(gòu)思和備註欄的相應(yīng)位置，以C標(biāo)示，並進(jìn)一步說(shuō)明該活動(dòng)之評(píng)估重點(diǎn)，提供評(píng)估準(zhǔn)則，以供參考。教學(xué)活動(dòng)構(gòu)思和備註古典戲曲：雜劇第1-6節(jié)1. 著學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上蒐集戲劇臉譜分類(lèi)的資料，並自選一個(gè)臉譜，在課堂上作簡(jiǎn)介。可參考網(wǎng)址： 中國(guó)京劇藝術(shù)網(wǎng)v 末、旦、淨(jìng)、雜等v 忠直、威嚴(yán)、勇敢、兇猛、妖道 香港中文大學(xué)戲曲資料中心.hk/corp/ 戲園子臉譜藝術(shù)servlet/OpenBlock?Template=Article&Board_ID=ColorFacev 示身份v

6、 示年齡v 示血親v 寓褒貶v 辨忠奸教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)臉譜一個(gè)，並於課堂上介紹臉譜的設(shè)計(jì)如何配合人物的性格。2. 簡(jiǎn)介竇娥冤的寫(xiě)作背景及內(nèi)容大要，並著學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上蒐集資料，認(rèn)識(shí)作者關(guān)漢卿的生平?？蓞⒖缄P(guān)漢卿與元雜劇，見(jiàn)網(wǎng)址：3. 學(xué)生參考注釋?zhuān)A(yù)先閱讀竇娥冤（第三折）。教師以本劇為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元雜劇在體制的特點(diǎn)。雜劇的特點(diǎn)： 一般是四折（本劇加一楔子） 由科白曲組成 一人獨(dú)唱到底（本劇是旦本） 曲調(diào)曲牌押韻的要求 曲文可加韻字 角色三大類(lèi)：末旦淨(jìng)4. 引導(dǎo)學(xué)生討論竇娥冤的主題及作者流露的思想感情。由教師補(bǔ)充、總結(jié)。可參考： 竇娥冤，見(jiàn)網(wǎng)址： 元代浮世繪元雜劇中的世情百態(tài)，見(jiàn)網(wǎng)址：ht

7、tp:/.tw/ben/contest2000/ 張毅感天動(dòng)地竇娥冤，見(jiàn)董乃斌（主編）(1997)元代卷大漠來(lái)風(fēng)，香港：中華書(shū)局（香港）有限公司，頁(yè)46-49。5. 學(xué)生分組討論下列問(wèn)題，並作口頭報(bào)告：假如你是現(xiàn)代版的竇娥，你會(huì)否代婆婆（親人）頂罪？反抗官員（權(quán)威）？可突顯竇娥善良、執(zhí)著等性格6. 竇娥冤中成功塑造了竇娥的藝術(shù)形象，寫(xiě)出竇娥性格的豐富性。教師可透過(guò)篇中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納竇娥的性格特徵。 正直、剛強(qiáng) 執(zhí)著、自信 善良、溫馴7. 角色扮演：著學(xué)生分組，各自選出竇娥冤劇中最喜歡又能代表竇娥性格的小片段，並扮演劇中角色，於課堂上演出。其他組別學(xué)生負(fù)責(zé)歸

8、納相關(guān)性格，並選出表現(xiàn)最佳的一組。可深化對(duì)人物性格的了解，並強(qiáng)調(diào)戲劇中人物行動(dòng)及語(yǔ)言的重要性。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)須依據(jù)演繹者對(duì)人物行動(dòng)及語(yǔ)言的表現(xiàn)而定。8. 欣賞李鐵導(dǎo)演粵劇電影六月雪，分享觀後感想，分組討論： 六月雪內(nèi)容與竇娥冤的異同 比較電影與原著中竇娥的形象六月雪改編自竇娥冤，是唐滌生的名作，作者在情節(jié)上作了很大的改動(dòng)。電影和大多數(shù)的粵劇一樣，以團(tuán)圓結(jié)局，一改原著的控訴意味。9. 延伸活動(dòng)：導(dǎo)讀本劇第四折，著學(xué)生分組討論：你覺(jué)得竇娥冤是悲劇嗎？為什麼？大團(tuán)圓或?qū)w案平反，是否就減損悲劇的力量？悲劇是否必定要一悲到底？這是值得討論的課題。不必有統(tǒng)一答案。可參考： 吳國(guó)欽論中國(guó)古典悲劇，見(jiàn)學(xué)術(shù)研究（1

9、984年第一期），廣州：廣東人民出版社，頁(yè)92-97。 陸潤(rùn)棠悲劇和喜劇：兼論原型悲劇和原型喜劇理論，見(jiàn)陸潤(rùn)棠(1998)中西比較戲劇研究：從比較文學(xué)到後殖民論述，板橋：駱駝出版社，頁(yè)99-107。 依據(jù)幻覺(jué)的戲劇分類(lèi)，見(jiàn)姚一葦(2004)戲劇原理，臺(tái)北：書(shū)林出版有限公司，頁(yè)149-161。 戲劇亦悲亦喜亦正，見(jiàn)香港藝術(shù)發(fā)展局人文大會(huì)堂戲劇網(wǎng)頁(yè)：.hk/art_talk/drama.html10. 對(duì)於竇娥那三項(xiàng)誓願(yuàn)，你有何意見(jiàn)和體會(huì)？你認(rèn)同她的做法嗎？假設(shè)你是當(dāng)時(shí)楚州的百姓，撰寫(xiě)隨感一則，談?wù)剛€(gè)人的看法。11. 著學(xué)生閱讀長(zhǎng)亭送別（西廂記第四本第三折），

10、分組討論?dān)L鶯送別張生時(shí)的感情變化，並與竇娥冤（第三折）比較，探討二者的語(yǔ)言特色。由教師補(bǔ)充、總結(jié)。C 可透過(guò)分組討論，了解學(xué)生： 對(duì)作品人物感情的理解（例如：依戀、痛苦、怨恨、憂(yōu)慮） 對(duì)作品語(yǔ)言特色的分析（例如：竇娥冤的樸素?zé)o華、自然流暢；西廂記的詞句華麗，文采斐然）12. 延伸閱讀：(1) 顧肇倉(cāng)（選注）(1978)元人雜劇選，北京：人民文學(xué)出版社。(2) 王實(shí)甫西廂記古典戲曲：傳奇第7-12節(jié)1. 簡(jiǎn)介桃花扇的內(nèi)容大要，著學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上蒐集資料，認(rèn)識(shí)作者孔尚任的生平，以及桃花扇的寫(xiě)作背景。作者孔尚任的介紹，可參考華夏作家網(wǎng)：article.php/162. 著學(xué)生參考注釋?zhuān)A(yù)先閱讀卻奩一遍

11、，並與竇娥冤（第三折）作簡(jiǎn)單比較，藉此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳奇特點(diǎn)。傳奇特點(diǎn)： 不限齣數(shù) 第一齣是用以說(shuō)明創(chuàng)作緣起和劇情梗概 音樂(lè)以南曲為主，兼用北曲 角色分工更趨專(zhuān)業(yè)化3. 引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題： 本劇主要探討的是男女情抑或家國(guó)事？ 將民族精神寄寓於女子身上，作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是甚麼？ 與李香君相比，現(xiàn)代女性在社會(huì)上可扮演甚麼角色？她們的貢獻(xiàn)是否可以更多？試總結(jié)其原因?？蓞⒖迹?郭英德孔尚任仕途浮沉，見(jiàn)董乃斌（主編）(1997)清代卷長(zhǎng)河落日，香港：中華書(shū)局（香港）有限公司，頁(yè)93-95。 郭英德桃花扇興亡之感，見(jiàn)董乃斌（主編）(1997)清代卷長(zhǎng)河落日，香港：中華書(shū)局（香港）有限公司，頁(yè)96-100。

12、 黃天驥孔尚任與桃花扇，見(jiàn)文學(xué)評(píng)論（1980年第一期），廣州：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，頁(yè)54-64及78。 桃花扇後記，見(jiàn)王季思（主編）(1982)中國(guó)十大古典悲劇集（下），上海：上海文藝出版社。4. 卻奩中刻畫(huà)李香君的形象，除了正面描寫(xiě)外，也用了映襯的側(cè)面描寫(xiě)方法。著學(xué)生分組討論：映襯可分正襯和反襯。 比較李香君和侯方域的形象 侯方域的性格的描寫(xiě)，在刻畫(huà)李香君人物形象的角度而言，起了甚麼作用？學(xué)生分組作口頭報(bào)告，教師補(bǔ)充、總結(jié)。C 可透過(guò)口頭報(bào)告，了解學(xué)生： 對(duì)人物形象的分析（例如：李香君的勇敢、重視名節(jié)；侯方域的軟弱、感情用事） 對(duì)人物描寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)（例如：正面描寫(xiě)、側(cè)面襯托）可參考： 鄧寧辛

13、入木三分的刻劃談桃花扇中卻奩一出的人物形象塑造之分析，見(jiàn)甘肅社會(huì)科學(xué)（1996年4月號(hào)），蘭州：甘肅社會(huì)科學(xué)編輯部。 吳淑鈿(2002)超越與異化桃花扇中李香君的藝術(shù)形象，見(jiàn)人文中國(guó)學(xué)報(bào)2002年第9期，香港：香港浸會(huì)大學(xué)。5. 古典戲曲中曲文、賓白，各有職司。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般事實(shí)的說(shuō)明，情節(jié)的交代，通常會(huì)通過(guò)說(shuō)白表現(xiàn)；至於描摹人物的環(huán)境（眼前景）與內(nèi)心活動(dòng)（胸中情）時(shí)，則會(huì)用詞曲鋪寫(xiě)桃花扇凡例中云：凡胸中情不可說(shuō)，眼前景不能見(jiàn)者，則借詞曲以詠之。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古典戲曲體制的特點(diǎn)學(xué)生再讀卻奩一遍，特別留意其中的曲文，嘗試找出哪一首曲最能寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)。教師引導(dǎo)、補(bǔ)充說(shuō)明，總結(jié)卻奩一節(jié)中的人

14、物心理描寫(xiě)。可參考鄧寧辛入木三分的刻劃談桃花扇中卻奩一出的人物形象塑造之分析，見(jiàn)甘肅社會(huì)科學(xué)（1996年4月號(hào)），蘭州：甘肅社會(huì)科學(xué)編輯部。教師可播放粵劇李香君唱詞的選段，著學(xué)生特別留意說(shuō)白與唱詞的內(nèi)容有何分別，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)唱詞能交代場(chǎng)景及有助抒情的了解。選段如：卻奩、守樓、罵筵（每段約20分鐘）?；泟±钕憔?jiàn)廣東粵劇院林錦屏、陳曉明主演(2003) ，粵劇大典系列：李香君，廣州：廣東音像出版社）教師亦可剪輯李香君中多首歌曲，讓學(xué)生分組比賽，猜測(cè)該曲表達(dá)甚麼心情，寫(xiě)甚麼景。6. 分組活動(dòng)：分析桃花扇中扇的意象 教師先預(yù)備道具材料：一紙扇、一扇墜子、毛筆、顏料 把學(xué)生分成四組，將桃花扇中訪翠、

15、眠香、守樓、寄扇四齣劇本分別派發(fā)給不同的小組（劇本中刪去齣次及齣目） 著學(xué)生於課堂閱讀該齣劇本，討論並分析其基本內(nèi)容，推測(cè)該齣和卻奩及其他各齣的先後排序?yàn)楹?，並找出與扇相關(guān)的片段 教師將字卡引扇、寄扇、濺扇、畫(huà)扇、贈(zèng)扇、題扇，隨機(jī)貼在黑板右方，並著各組找出與所讀劇本相關(guān)的字咭，然後各組依故事次序作簡(jiǎn)略介紹，特別利用已準(zhǔn)備好的道具，以折子戲的形式，演繹劇中與扇相關(guān)的情節(jié)?？蓞⒖紖鞘玮?2002)超越與異化桃花扇中李香君的藝術(shù)形象，見(jiàn)人文中國(guó)學(xué)報(bào)2002年第9期，香港：香港浸會(huì)大學(xué)?；顒?dòng)可以比賽形式進(jìn)行，教師可自行於各步驟中設(shè)計(jì)評(píng)分準(zhǔn)則。出處及序次： 訪翠：引扇 眠香：題扇 眠香：贈(zèng)扇 （卻奩）

16、守樓：濺扇 寄扇：畫(huà)扇 寄扇：寄扇若學(xué)生自選的出場(chǎng)序錯(cuò)了不打緊，由觀眾稍後判斷。學(xué)生演出時(shí)須在扇子上加上相關(guān)的道具（扇墜子）或圖案（詩(shī)、血、桃花）。 完成演繹後，各組可以比賽形式，分析與扇相關(guān)片段的象徵意義。教師可在黑板左方預(yù)先貼上分析字卡，以作提示，字卡可重用，亦可選取多項(xiàng)或自擬。如： 訂下象徵愛(ài)情誓言的盟約 訂盟之物 守衛(wèi)名份與愛(ài)情 香君命運(yùn)的寫(xiě)照 在成熟的生命裡對(duì)自己命運(yùn)的體認(rèn)和掌握 示愛(ài) 體驗(yàn)愛(ài)情的開(kāi)始象徵意義： 引扇：示愛(ài) 題扇：訂下象徵愛(ài)情誓言的盟約 贈(zèng)扇：訂盟之物、體驗(yàn)愛(ài)情的開(kāi)始 濺扇：守衛(wèi)名份與愛(ài)情 畫(huà)扇：香君命運(yùn)的寫(xiě)照、在成熟的生命裡對(duì)自己命運(yùn)的體認(rèn)和掌握。 寄扇：在成熟的生

17、命裡對(duì)自己命運(yùn)的體認(rèn)和掌握。教師總結(jié)： 桃花扇既是故事的主題，也是李香君品格及命運(yùn)的象徵。追蹤並探討桃花扇形象的改變，有助了解故事結(jié)構(gòu)，更重要的是可深入解讀主角李香君性格的成長(zhǎng)與發(fā)展。 從描寫(xiě)人物技法而言，作者善用器物扇來(lái)描寫(xiě)人物，使物我合一。扇在故事中成了性格化的器物，如畫(huà)扇後香君評(píng)楊龍友扇上的畫(huà)為替奴寫(xiě)照。扇在劇中成了香君出現(xiàn)於不同場(chǎng)合的同一特點(diǎn)，是她浮雕式的形象不可分割的至重要部分。寄扇後，扇與香君的形象雖分離，但奴的千愁萬(wàn)苦俱在扇頭，扇也就成了香君的借代?？烧故緦W(xué)生的集體創(chuàng)作實(shí)物桃花扇。這類(lèi)借性格化器物描寫(xiě)人物形象的手法是古代戲曲、小說(shuō)常用的手法，如李逵的板斧，張飛的丈八蛇矛，關(guān)公的青

18、龍偃月刀等，這些武器都不能更換，否則人物形象就不像了。此外，類(lèi)似的器物還有豬八戒的扒子，孫悟空的金箍棒，賈寶玉的通靈寶玉，以至紅燈記中的紅燈等。7. 引導(dǎo)學(xué)生歸納古典戲曲的特點(diǎn)，並簡(jiǎn)述戲曲由元到明清的承傳和發(fā)展。8. 延伸閱讀：(1) 湯顯祖閨塾、驚夢(mèng)（牡丹亭第七、十齣）(2) 孔尚任桃花扇9. 擬設(shè)情境，替李香君寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白?？勺寣W(xué)生就所讀桃花扇中任何一齣寫(xiě)作獨(dú)白。學(xué)生完成習(xí)作後，可選取優(yōu)秀之作，在課堂中由學(xué)生自行演繹獨(dú)白，並其他學(xué)生總結(jié)相關(guān)情境。現(xiàn)當(dāng)代戲劇第13-20節(jié)1. 著學(xué)生預(yù)先閱讀西施的本事，初步了解故事的背景及西施的生平?？煽紤]選播與西施相關(guān)的電影片段，如粵劇電影西施，見(jiàn)白雪仙

19、、任劍輝主演(2001)，任白經(jīng)典系列：西施，香港：寰宇鐳射錄影有限公司。2. 教師提供一些學(xué)生熟悉的人物照片（明星、名人、教師、學(xué)生皆可），著學(xué)生為話(huà)劇中的西施選角。可先引導(dǎo)學(xué)生討論，選角時(shí)是否須顧及美貌與智慧。3. 研習(xí)第一幕獻(xiàn)美及第二幕第三景借糧，找出現(xiàn)代戲劇在形式上的特點(diǎn)，再由教師補(bǔ)充。初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代戲劇的形式特點(diǎn)?？蓞⒖迹?新劇的發(fā)展和趨勢(shì)，見(jiàn)馬森(1994)西潮下的中國(guó)現(xiàn)代戲劇，臺(tái)北：書(shū)林出版有限公司，頁(yè)51-178。 馬亞中文明戲話(huà)劇，見(jiàn)董乃斌（主編）(1997)近代卷暮鼓晨鐘，香港：中華書(shū)局（香港）有限公司，頁(yè)176-179。4. 姚克先生說(shuō)：戲劇之進(jìn)展全恃戲劇性的衝突來(lái)推動(dòng)。著

20、學(xué)生分組討論：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代戲劇的特點(diǎn)可參考姚一葦衝突的法則，見(jiàn)姚一葦(2004)戲劇原理，臺(tái)北：書(shū)林出版有限公司，頁(yè)56-76。 第一幕獻(xiàn)美中的戲劇性衝突納與不納 第二幕第三景借糧中的戲劇性衝突借與不借5. 現(xiàn)代戲劇中，衝突又經(jīng)常與延宕一起運(yùn)用，以增強(qiáng)戲劇效果。教師可以第一幕獻(xiàn)美為例，說(shuō)明這種手法在本劇中的巧妙運(yùn)用?？蓞⒖剂嫒饰魇┻@一個(gè)劇本，見(jiàn)柳存仁(1967)坐忘集，香港：正文出版社。6. 王維的西施詠中曾說(shuō)：艷色天下重，西施寧久微。但西施除了美貌之外，還有智慧。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，分析西施的美貌與智慧?？蓞⒖忌螂p中西融合，古今相通談姚克先生在西施中對(duì)於歷史的改寫(xiě)，見(jiàn)中國(guó)語(yǔ)文教育組（編）

21、(2003)中六中國(guó)文學(xué)課程指定作品參考資料選編，香港：教育統(tǒng)籌局。7. 導(dǎo)讀曹禺日出（第二幕選段：由李石清由中門(mén)進(jìn)至把黃省三拖下去），課堂上可安排同學(xué)扮演劇中人物，朗讀臺(tái)詞，然後與學(xué)生討論本劇： 語(yǔ)言的特色 性格化 強(qiáng)烈抒情性 鮮明動(dòng)作性 人物的性格 潘月亭：殘忍 李石清：狡詐、冷酷 黃省三：懦弱8. 著學(xué)生閱讀李國(guó)威的玄米茶，分組討論作品如何開(kāi)展戲劇行動(dòng)，營(yíng)造戲劇衝突，並分析其主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的特色和主要人物（主角阿森和Amy）的性格。戲劇行動(dòng)（或稱(chēng)戲劇動(dòng)作(Dramatic Action)）是戲劇的核心力量，指的是推動(dòng)戲劇情節(jié)進(jìn)行與變化的重要元素，它可以是外在動(dòng)作（復(fù)仇、回家），也可以是心理慾望（掛念、憤怨）。一個(gè)戲劇情節(jié)是否具戲劇性取決於衝突的強(qiáng)弱，戲劇行動(dòng)指的就是導(dǎo)致衝突的行為。9. 分組活動(dòng)：著學(xué)生分組，自選任何一本小說(shuō)或人物傳記，節(jié)錄其中一個(gè)片段，改寫(xiě)成獨(dú)幕劇。C 可透過(guò)改寫(xiě)?yīng)毮粍。私鈱W(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)文體特點(diǎn)的掌握(例如：主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言）10. 下列三個(gè)劇本，內(nèi)容皆與校園有關(guān)，著學(xué)生任選其一，分析該劇在主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言等方面的特色，並抒發(fā)個(gè)人的感受。(1) 香港校協(xié)戲劇社五月四日的小息(