小學(xué)語(yǔ)文人教部編版四年級(jí)上冊(cè)《第三單元爬山虎的腳第二課時(shí)》教案.docx

1、U!人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第10課爬山虎的腳第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題爬山虎的腳單元第三單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的，然后通過(guò)研讀了解爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過(guò)程。3、理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、1、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的，然后通過(guò)研讀

2、了解爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過(guò)程。難點(diǎn)理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爬山虎的腳，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀并造句。操場(chǎng)占據(jù)嫩莖均勻彎曲固定枯萎空隙2、回憶本文分段，想想每段都寫(xiě)了什么內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：爬山虎生長(zhǎng)的地方。第二部分（第2自然段）：爬山虎的葉子的特點(diǎn)。第三部分（第35自然段）:爬山虎的腳的特點(diǎn)。3、爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入

3、了解。板書(shū)：10、爬山虎的腳指名讀開(kāi)火車讀齊讀造句回憶分段齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后回顧課文的分段，進(jìn)而導(dǎo)入新課。布置作業(yè)2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說(shuō)說(shuō)賞析句子的表達(dá)效果?！拔乙谎塾滞?jiàn)院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！边\(yùn)用了比喻的修辭方法，把“一墻綠得沉郁的爬山虎”比作“一片濃濃的湖水”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了爬山虎濃濃的綠意、具有生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，隱含著作者對(duì)葉老關(guān)懷“我”成長(zhǎng)的感激（或贊美）之情。三、課堂練習(xí)（一）按要求寫(xiě)句子。1、莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。（改寫(xiě)成比喻

4、句）莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。2、你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（改為反問(wèn)句）你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，難道還想拉下爬山虎的一根莖嗎？3、如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。（二）動(dòng)詞填空。爬山虎的腳步（觸）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把,使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。2、課外小練筆：請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物交流完成練習(xí)生自主完成練習(xí)小組評(píng)議（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具

5、體，語(yǔ)言要通順。課堂小結(jié)那綠綠的爬山虎多么頑強(qiáng)，多么惹人喜愛(ài)??！葉圣陶爺爺在觀察爬山虎時(shí)多么細(xì)致入微。我們也要像他一樣，做個(gè)生活中的有心人。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)10、爬山虎的腳生長(zhǎng)的地方：墻、房頂上葉子的特點(diǎn)：顏色好看、排列整齊腳的特點(diǎn)：位置、樣子、顏色爬墻的過(guò)程：觸、變、巴、拉、貼腳與墻的關(guān)系：觸著墻：活觸不著：枯萎抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察講授新課一、品讀感悟()學(xué)習(xí)第一部分1、同桌合作學(xué)習(xí)：(1)同桌互相朗讀課文第一自然段。同桌合作學(xué)習(xí)本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的(2)交流探討：爬山虎生長(zhǎng)在什么地方？字詞對(duì)文章進(jìn)行2、出示第

6、一自然段：理解，結(jié)合圖片、學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山指名讀知識(shí)鏈接等資料虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地使學(xué)生對(duì)文章有方。一個(gè)細(xì)致的感3、出示爬山虎爬滿墻的圖片欣賞圖片悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重4、“滿是”表現(xiàn)了爬山虎的生機(jī)勃勃。交流點(diǎn)朗讀，多讀，5、“墻”“房頂”說(shuō)明了爬山虎的生長(zhǎng)方式交流在讀中體會(huì)詞語(yǔ)是“爬”，暗不了爬山虎是種攀緣植物。的深意。重點(diǎn)抓6、有感情地朗讀第一自然段。有感情地朗讀住比喻的修辭手(二)學(xué)習(xí)第二部分法；最后對(duì)課文1、自主學(xué)習(xí)：內(nèi)容進(jìn)行梳理，(1)自由朗讀課文第二自然段。自主學(xué)習(xí)試著讓學(xué)生根據(jù)(2)交流：爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？交流梳理的層次感知2、出示第

7、二自然段：課文內(nèi)容。第二爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子指名讀個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注讀，重點(diǎn)還是閱意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那讀，提出一些簡(jiǎn)么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上單的問(wèn)題讓學(xué)生鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空在朗讀中尋找答隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得案；第三個(gè)環(huán)節(jié)很。為課堂練習(xí)，主3、完成填空：要是對(duì)本節(jié)課的剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色：嫩紅。生自主完成內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)長(zhǎng)大了葉子的顏色：嫩綠。習(xí)回顧，加深學(xué)葉子的樣子：朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙。指名說(shuō)生的印象。顏色好看排列整齊生了解指名讀交流指名

8、讀交流交流有感情地朗讀小組互讀交流指名讀交流4、資料拓展：為什么爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，而長(zhǎng)大后就變成嫩綠的？因?yàn)閯傞L(zhǎng)出來(lái)的葉子含花青素較多，所以呈現(xiàn)嫩紅色；長(zhǎng)大后含葉綠素較多，所以呈現(xiàn)嫩綠色。5、出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！颁仭睂⑷~子又多又密的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分形象，滿墻的綠葉就像一幅濃綠的圖畫(huà)。6、出示句子：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（1）“漾”字使句子有了動(dòng)感，微風(fēng)拂過(guò)，一片片葉子就組成了綠色的海洋。作者巧妙地寫(xiě)出了葉子的勃勃生機(jī)。（2）“好看得很”寫(xiě)出了作者的喜愛(ài)之情。7、有感情地朗讀這一部分。（三）學(xué)習(xí)第三部分

9、1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組互相朗讀課文第35自然段。（2）交流探討：爬山虎的腳有什么特點(diǎn)？2、出示第三自然段：以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。（1）“注意”說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。（2）爬山虎的腳的位置：長(zhǎng)在莖上。爬山虎的腳的樣子：像蝸牛的觸角似的細(xì)絲。爬山虎的腳的顏色：嫩紅。(3) 采用“總分”的方式寫(xiě)出了爬山虎的腳的位置和樣子特點(diǎn)。(4) 指導(dǎo)朗讀。3、出示第四自然段：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七

10、根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。(1) 自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。爬墻的過(guò)程：觸、變、巴、拉、貼(2) 通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。(3) “細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往

11、上爬。(4) 爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。改為反問(wèn)句：難道爬山虎不是這樣一腳一腳地往上爬嗎？(5) 比喻的修辭手法。把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子。(借助圖片理解)指導(dǎo)朗讀。4、出示第五自然段：指名說(shuō)總結(jié)交流有感情地朗讀指名讀交流指名說(shuō)總結(jié)交流總結(jié)交流體會(huì)過(guò)程指名回答交流有感情地朗讀指名讀爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸交流交流指名說(shuō)有感情地朗讀交流齊讀名句小組交流集體交流學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（1）這段話寫(xiě)出了爬山虎對(duì)墻的依賴。（2）用對(duì)比的

12、手法寫(xiě)出了爬山虎的腳與墻的關(guān)系有墻就會(huì)生長(zhǎng)，沒(méi)墻就會(huì)枯萎。（3）“牢固”“休想”寫(xiě)出了爬山虎的腳巴住墻時(shí)非常牢固。（4）指導(dǎo)朗讀。（四）總結(jié)延伸1、交流：你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？留心、細(xì)致地觀察周圍的事物。2、羅丹也說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。3、交流：課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？生1：葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。生2：人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。生3：爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(zhǎng)得好，才能不斷地向上生長(zhǎng)。（五）寫(xiě)法借鑒

13、你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（六）知識(shí)梳理生長(zhǎng)的地方：墻、房頂上葉子的特點(diǎn)：剛長(zhǎng)出來(lái)：嫩紅長(zhǎng)大了：嫩綠。朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙。（顏色好看、排列整齊）腳的特點(diǎn)：位置：長(zhǎng)在莖上。樣子：細(xì)絲。顏色：嫩紅。爬墻的過(guò)程：觸、變、巴、拉、貼腳與墻的關(guān)系：觸著墻：活觸不著：枯萎抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察二、拓展閱讀1、課件出示：那片綠綠的爬山虎肖復(fù)興一次偶然的機(jī)遇，能夠改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。小時(shí)候，捏著可憐巴巴的一角七分錢，踮著腳尖從家門口對(duì)面的郵局里買來(lái)一本少年文藝時(shí)，我開(kāi)始迷上文學(xué)。我漸漸沉浸在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之中。魯迅、

14、冰心、葉圣陶、許地山一位位相繼闖入我的心中。他們的作品令我愛(ài)不釋手。冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一樣，想入非非地想像著他們的模樣、為人及性格。但是，我沒(méi)有想到有一天我會(huì)結(jié)識(shí)他們當(dāng)中的一位，并且能夠聆聽(tīng)他的教誨。二十余年彈指飛去，當(dāng)他白發(fā)如銀時(shí)，我竟如他一樣走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用舉足輕重。他就是葉圣陶先生。一九六三年，我正上初三，寫(xiě)了一篇作文，題目是一張畫(huà)像，是寫(xiě)教我平面幾何的一位老師。生梳理知識(shí)自由讀這位老師教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫(xiě)得也自以為很有趣。經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)。自然，我挺高興。一天，語(yǔ)文老師拿來(lái)厚厚

15、一個(gè)大本子對(duì)我說(shuō)：“你的作文要印成書(shū)了，你知道是誰(shuí)替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說(shuō)：“你看看葉先生修改得相當(dāng)仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西！我打開(kāi)本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓繼而又綁上繃帶的人一樣。回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，我立即感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，倒裝句改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少

16、。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈也規(guī)范多了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)創(chuàng)作的艱巨。不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“這篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的

17、事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客！”我感到很意外。因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得像葉圣陶先生那樣的大作家，一定是深居簡(jiǎn)出，凡人不見(jiàn)的。見(jiàn)這樣的作家如同國(guó)家元首一樣難哩。現(xiàn)在葉圣陶先生居然要見(jiàn)見(jiàn)我這樣一個(gè)初中學(xué)生，這自然成了我人生中的一件大事。那天，天氣很好。下午，我來(lái)到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女

18、葉小沫在先門口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧而典雅。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光似乎都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爆著迷離的光點(diǎn)。葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候To見(jiàn)了我，他像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問(wèn)了問(wèn)我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也隨之消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)，他就如一位平常的老爺爺一樣，讓人感到親切。想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素和指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)?！彼肿屛冶潮持袊?guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中所蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，落日的余暉悄悄染紅了窗極。我一眼又望見(jiàn)院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉