2022年特教實(shí)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年特教實(shí)習(xí)心得體會(huì) 在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)期間，使我對(duì)這份工作有了新的熟悉，也有了更深的體會(huì)。剛開(kāi)頭選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話有一份奇怪心在里面，同時(shí)也認(rèn)為自己可以接受這個(gè)挑戰(zhàn)，但是通過(guò)各位老師的講解，使我明白了自己熟悉的不足! 或許有一些人會(huì)對(duì)殘疾兒童有偏見(jiàn)，因此會(huì)對(duì)我們的老師有偏見(jiàn)，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì)專(zhuān)心去做好，努力走下去！對(duì)于這些孩子我們要付出更多的愛(ài)心，急躁，細(xì)心，關(guān)懷，恒心和責(zé)任心！同時(shí)作為一名老師，肯定要嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合！ 當(dāng)然作為一名一般師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，那就是溝通和理解。在學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間里，通過(guò)老師的講解，對(duì)于自閉癥和

2、語(yǔ)言障礙有了初步的了解和學(xué)習(xí)認(rèn)知，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我將通過(guò)自己的努力盡快的把握教學(xué)的特點(diǎn)，多向各位老老師學(xué)習(xí)，同時(shí)也多和學(xué)生溝通，使自己盡快把握這兩項(xiàng)技能，以便更順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展以后的工作同時(shí)作為一名新的特教老師，沒(méi)有教學(xué)閱歷，僅憑一腔熱忱是不夠的。因此在平常的工作和學(xué)習(xí)中要樂(lè)觀向各位老師學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研課程，仔細(xì)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付與的各項(xiàng)任務(wù)，完成好學(xué)校的各項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師！ 作為一般學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過(guò)于桃李滿天下。但是依據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在一般學(xué)校老師看來(lái)微不足道的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)一滴普一般通的轉(zhuǎn)變包涵了老師的多少心

3、血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少盼望與期盼！所以我覺(jué)得從事這項(xiàng)職業(yè)，雖然也會(huì)失去許多，但是能從中體會(huì)到更大的幸福感和滿意感，正像各位老師說(shuō)得那樣，一個(gè)殘疾兒童轉(zhuǎn)變了整個(gè)家庭的生活，也有很多家庭因此陷入哀思之中，我們所做的不僅是面對(duì)一個(gè)孩子，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變一個(gè)家庭的命運(yùn)！所以我覺(jué)得自己更應(yīng)當(dāng)珍惜自己所從事的事業(yè)！ 在進(jìn)入愛(ài)心家園之前我把許多東西的看過(guò)與太簡(jiǎn)潔個(gè)，而且對(duì)自閉癥的孩子一點(diǎn)熟悉也沒(méi)有，更不會(huì)什么專(zhuān)業(yè)的詞匯，如：aba綜合認(rèn)知（應(yīng)用行為分析法）對(duì)孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)、學(xué)前訓(xùn)練、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及家庭訓(xùn)練指導(dǎo)大有好處且操作性強(qiáng)，能有效提升與進(jìn)展孤獨(dú)癥兒童的參加、仿照、認(rèn)知理解、語(yǔ)言應(yīng)用、學(xué)業(yè)、社會(huì)

4、交往、生活自理等力量，并減弱與消退孩子的不適應(yīng)性行為。 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)：語(yǔ)言訓(xùn)練技能將訓(xùn)練與醫(yī)學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，通過(guò)呼吸方法訓(xùn)練、舌部熬煉、口部熬煉、鼻音練習(xí)、嗓音練習(xí)、音素練習(xí)、拼音練習(xí)等方法，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)育階梯，針對(duì)進(jìn)展性語(yǔ)言障礙及無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)發(fā)； 感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和一些大肌肉活動(dòng)項(xiàng)目，能增加兒童平衡、方向、韻律、協(xié)調(diào)、速度、變化等方面的運(yùn)動(dòng)力量，運(yùn)動(dòng)力量是各項(xiàng)力量開(kāi)發(fā)的根本，感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)是孩子認(rèn)知力量提升、語(yǔ)言力量開(kāi)發(fā)和調(diào)整心情的必需項(xiàng)目。(在之前幼兒園的孩子每天的感統(tǒng)課都是任憑自己玩，但來(lái)到愛(ài)心家園我才真正的體會(huì)到了感統(tǒng)的大大好處和有用性) 有幾天我被支配到熟悉個(gè)訓(xùn)課（就是

5、中心的基礎(chǔ)班）主要負(fù)責(zé)自閉癥兒童的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工作，年齡層為3-5歲之間。依據(jù)專(zhuān)職老師的支配我傾聽(tīng)了早操課、個(gè)訓(xùn)課和集體課。 早操課就是帶著患兒進(jìn)行一些體育熬煉，以便患兒能更快的進(jìn)入到一天的學(xué)習(xí)中來(lái)。有韻律操、點(diǎn)名板·立正稍息 手部動(dòng)作仿照這幾方面的內(nèi)容。早操僅是為了讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)聽(tīng)從老師的指令，增加他們的韻律感，學(xué)會(huì)仿照別人的動(dòng)作。并不是非得要求他們做操的動(dòng)作多么多么的標(biāo)準(zhǔn)，多么多么的好看。點(diǎn)名則是要求患兒在老師叫到他們名字的時(shí)候，能喊“哎”就行，即對(duì)自己的名字有所反應(yīng)。至于立正稍息則是為了讓患兒學(xué)會(huì)聽(tīng)從命令聽(tīng)指揮，這最基本的內(nèi)容。集體課就是幾個(gè)患兒一起上課學(xué)習(xí)，包括音樂(lè)、精細(xì)、認(rèn)知

6、、社交等方面內(nèi)容。主要就是兒歌的表演、社會(huì)交往力量的提升、熟悉物品、穿彩珠、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連線、填色等諸多內(nèi)容。一般是由家長(zhǎng)幫助患兒完成老師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，由兩項(xiàng)組成。集體課類(lèi)似于社工三大方法的小組活動(dòng)，但又與小組活動(dòng)有所區(qū)分，最大的區(qū)分就是有家人的幫助，而且是以家人為主，老師為輔的。不再是單純的依靠老師了，老師只是指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)如何關(guān)心患兒完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且是針對(duì)患兒自身的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行的，不是每個(gè)人都是一樣的“作業(yè)”。 個(gè)訓(xùn)課就是一對(duì)一的訓(xùn)練，針對(duì)患兒的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行的。a組主要是以發(fā)音、吐字清楚度、語(yǔ)速為主要訓(xùn)練內(nèi)容的。包括點(diǎn)數(shù)、說(shuō)兒歌 辨別卡片實(shí)物名稱(chēng) 等為主要內(nèi)容，在患兒說(shuō)話時(shí)不要求語(yǔ)速有多快

7、，但必需要求吐字要清楚，不能整個(gè)吞棗的說(shuō)。等患兒學(xué)會(huì)了發(fā)音技巧，就要求患兒說(shuō)簡(jiǎn)潔句了，像“我要.”、“幫我”、“老師”、“感謝”、“不客氣”等簡(jiǎn)潔的詞組和句子。最終要達(dá)到患兒不僅能說(shuō)話，還要理解句子的含義，逐步提高患兒的語(yǔ)意理解的力量，不在是單純的鸚鵡學(xué)舌。有時(shí)也會(huì)教孩子一些物品的名稱(chēng)，熟悉日常用品的用途等，這都是穿插在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中的。這些都是愛(ài)心家園賜予我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 。在愛(ài)心家園我要學(xué)習(xí)的東西還許多，在以后我日子里我會(huì)更加的努力。 還有對(duì)于進(jìn)入康復(fù)中心的孤獨(dú)癥兒童，我觀看到我們的家長(zhǎng)通常都會(huì)特殊關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練、生活自理和問(wèn)題行為的矯正這三大領(lǐng)域。我在電腦上也了解了一些 首先，語(yǔ)言訓(xùn)練領(lǐng)域。有的家

8、長(zhǎng)反映孩子在三歲前曾開(kāi)口說(shuō)話，但三歲后卻不說(shuō)了。這種狀況發(fā)生在孤獨(dú)癥兒童身上就見(jiàn)怪不怪了。有的孤獨(dú)癥兒童一歲左右有自言自語(yǔ)現(xiàn)象，會(huì)說(shuō)少量單音詞，甚至發(fā)出了“a，ma，ba，mama”等等，但隨后便不再發(fā)出任何音；有的孤獨(dú)癥兒童在三歲以前與正常兒童一樣，唱兒歌、背詩(shī)詞，但三歲左右語(yǔ)言開(kāi)頭退化，直至無(wú)語(yǔ)言。在對(duì)他們進(jìn)行早期干預(yù)、早期語(yǔ)言康復(fù)過(guò)程中，2/3的無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言力量開(kāi)頭進(jìn)步并相對(duì)快速地向前進(jìn)展起來(lái)。在這里，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)時(shí)”的意識(shí)，因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)語(yǔ)言康復(fù)的最佳訓(xùn)練時(shí)期，再想進(jìn)展他們的語(yǔ)言已經(jīng)相當(dāng)困難了；而且在訓(xùn)練過(guò)程中，我們肯定要避開(kāi)一個(gè)熟悉上的誤區(qū)，即：訓(xùn)練得越多越好。同樣的話非要一

9、個(gè)勁兒地讓孩子說(shuō)五遍、十遍，反而達(dá)不到效果，甚至?xí)偈构陋?dú)癥兒童拒絕再開(kāi)口。 第二，生活自理領(lǐng)域。這方面的教學(xué)體會(huì)就是，肯定要舍得放手、不必事必躬親，當(dāng)然這是一個(gè)漸隱的過(guò)程。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童“穿衣、脫衣”方面的教學(xué)，最初可以是完全的幫助；隨后可以嘗試漸漸地削減幫助，直至零幫助，旨在培育兒童的獨(dú)立自理力量。 第三，問(wèn)題行為的矯正。問(wèn)題行為幾乎伴隨著每個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從行為心理學(xué)的角度看，自閉癥兒童問(wèn)題行為的主要緣由與功能，可以概括為生理性正強(qiáng)化、生理性負(fù)強(qiáng)化、社會(huì)性正強(qiáng)化以及社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化。如：上課老下位去跑竄，老去打別人，看做對(duì)方哭了自己卻在哪哈哈大笑，有的是觀察別人哭就大聲的叫等等。這些問(wèn)題行為都

10、有其內(nèi)在或外在的緣由。同一個(gè)問(wèn)題行為不同的孩子又有其不同的功能。 感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練很重要。許多孤獨(dú)癥兒童都存在感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子對(duì)一般的活動(dòng)難以做到應(yīng)付自如，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是一件困難的事情。在我來(lái)到愛(ài)心家園的前兩周我看到了我們的老師和家長(zhǎng)在辛苦的為孩子們做感統(tǒng)體系。有的孩子是爺爺奶奶帶著做，但明顯沒(méi)有爸爸媽媽帶的做得好，有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作繁忙沒(méi)能和他們一起訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的重任就交由我們老師來(lái)關(guān)心，老師們每天都很專(zhuān)心，盡管每天下了班都會(huì)牢騷幾句(今日好累哦筋疲力盡·腰酸·手酸)但在第二天的工作之前都會(huì)調(diào)整好心態(tài)用最美的微笑去迎接新的一天新的開(kāi)頭 真的很棒。 我來(lái)到愛(ài)心家園的時(shí)間不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我學(xué)會(huì)了許多懂得了一些人與人的溝通溝通還有和老師們的接觸對(duì)特別孩子的一些訓(xùn)練學(xué)