2022年特教實(shí)習(xí)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年特教實(shí)習(xí)心得體會 在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)期間，使我對這份工作有了新的熟悉，也有了更深的體會。剛開頭選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說實(shí)話有一份奇怪心在里面，同時(shí)也認(rèn)為自己可以接受這個(gè)挑戰(zhàn)，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己熟悉的不足! 或許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會專心去做好，努力走下去！對于這些孩子我們要付出更多的愛心，急躁，細(xì)心，關(guān)懷，恒心和責(zé)任心！同時(shí)作為一名老師，肯定要嚴(yán)與愛相結(jié)合！ 當(dāng)然作為一名一般師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，那就是溝通和理解。在學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間里，通過老師的講解，對于自閉癥和

2、語言障礙有了初步的了解和學(xué)習(xí)認(rèn)知，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我將通過自己的努力盡快的把握教學(xué)的特點(diǎn)，多向各位老老師學(xué)習(xí)，同時(shí)也多和學(xué)生溝通，使自己盡快把握這兩項(xiàng)技能，以便更順當(dāng)?shù)拈_展以后的工作同時(shí)作為一名新的特教老師，沒有教學(xué)閱歷，僅憑一腔熱忱是不夠的。因此在平常的工作和學(xué)習(xí)中要樂觀向各位老師學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研課程，仔細(xì)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付與的各項(xiàng)任務(wù)，完成好學(xué)校的各項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師！ 作為一般學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過于桃李滿天下。但是依據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的幸福來自于學(xué)生們每一點(diǎn)在一般學(xué)校老師看來微不足道的成長，這一點(diǎn)一滴普一般通的轉(zhuǎn)變包涵了老師的多少心

3、血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少盼望與期盼！所以我覺得從事這項(xiàng)職業(yè)，雖然也會失去許多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿意感，正像各位老師說得那樣，一個(gè)殘疾兒童轉(zhuǎn)變了整個(gè)家庭的生活，也有很多家庭因此陷入哀思之中，我們所做的不僅是面對一個(gè)孩子，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變一個(gè)家庭的命運(yùn)！所以我覺得自己更應(yīng)當(dāng)珍惜自己所從事的事業(yè)！ 在進(jìn)入愛心家園之前我把許多東西的看過與太簡潔個(gè)，而且對自閉癥的孩子一點(diǎn)熟悉也沒有，更不會什么專業(yè)的詞匯，如：aba綜合認(rèn)知（應(yīng)用行為分析法）對孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)、學(xué)前訓(xùn)練、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及家庭訓(xùn)練指導(dǎo)大有好處且操作性強(qiáng)，能有效提升與進(jìn)展孤獨(dú)癥兒童的參加、仿照、認(rèn)知理解、語言應(yīng)用、學(xué)業(yè)、社會

4、交往、生活自理等力量，并減弱與消退孩子的不適應(yīng)性行為。 語言開發(fā)：語言訓(xùn)練技能將訓(xùn)練與醫(yī)學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，通過呼吸方法訓(xùn)練、舌部熬煉、口部熬煉、鼻音練習(xí)、嗓音練習(xí)、音素練習(xí)、拼音練習(xí)等方法，根據(jù)兒童語言發(fā)育階梯，針對進(jìn)展性語言障礙及無語言的自閉癥兒童進(jìn)行語言開發(fā)； 感統(tǒng)運(yùn)動：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和一些大肌肉活動項(xiàng)目，能增加兒童平衡、方向、韻律、協(xié)調(diào)、速度、變化等方面的運(yùn)動力量，運(yùn)動力量是各項(xiàng)力量開發(fā)的根本，感統(tǒng)運(yùn)動是孩子認(rèn)知力量提升、語言力量開發(fā)和調(diào)整心情的必需項(xiàng)目。(在之前幼兒園的孩子每天的感統(tǒng)課都是任憑自己玩，但來到愛心家園我才真正的體會到了感統(tǒng)的大大好處和有用性) 有幾天我被支配到熟悉個(gè)訓(xùn)課（就是

5、中心的基礎(chǔ)班）主要負(fù)責(zé)自閉癥兒童的語言開發(fā)工作，年齡層為3-5歲之間。依據(jù)專職老師的支配我傾聽了早操課、個(gè)訓(xùn)課和集體課。 早操課就是帶著患兒進(jìn)行一些體育熬煉，以便患兒能更快的進(jìn)入到一天的學(xué)習(xí)中來。有韻律操、點(diǎn)名板·立正稍息 手部動作仿照這幾方面的內(nèi)容。早操僅是為了讓自閉癥兒童學(xué)會聽從老師的指令，增加他們的韻律感，學(xué)會仿照別人的動作。并不是非得要求他們做操的動作多么多么的標(biāo)準(zhǔn)，多么多么的好看。點(diǎn)名則是要求患兒在老師叫到他們名字的時(shí)候，能喊“哎”就行，即對自己的名字有所反應(yīng)。至于立正稍息則是為了讓患兒學(xué)會聽從命令聽指揮，這最基本的內(nèi)容。集體課就是幾個(gè)患兒一起上課學(xué)習(xí)，包括音樂、精細(xì)、認(rèn)知

6、、社交等方面內(nèi)容。主要就是兒歌的表演、社會交往力量的提升、熟悉物品、穿彩珠、點(diǎn)對點(diǎn)的連線、填色等諸多內(nèi)容。一般是由家長幫助患兒完成老師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，由兩項(xiàng)組成。集體課類似于社工三大方法的小組活動，但又與小組活動有所區(qū)分，最大的區(qū)分就是有家人的幫助，而且是以家人為主，老師為輔的。不再是單純的依靠老師了，老師只是指導(dǎo)家長應(yīng)如何關(guān)心患兒完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且是針對患兒自身的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行的，不是每個(gè)人都是一樣的“作業(yè)”。 個(gè)訓(xùn)課就是一對一的訓(xùn)練，針對患兒的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行的。a組主要是以發(fā)音、吐字清楚度、語速為主要訓(xùn)練內(nèi)容的。包括點(diǎn)數(shù)、說兒歌 辨別卡片實(shí)物名稱 等為主要內(nèi)容，在患兒說話時(shí)不要求語速有多快

7、，但必需要求吐字要清楚，不能整個(gè)吞棗的說。等患兒學(xué)會了發(fā)音技巧，就要求患兒說簡潔句了，像“我要.”、“幫我”、“老師”、“感謝”、“不客氣”等簡潔的詞組和句子。最終要達(dá)到患兒不僅能說話，還要理解句子的含義，逐步提高患兒的語意理解的力量，不在是單純的鸚鵡學(xué)舌。有時(shí)也會教孩子一些物品的名稱，熟悉日常用品的用途等，這都是穿插在點(diǎn)數(shù)的過程中的。這些都是愛心家園賜予我學(xué)習(xí)機(jī)會 。在愛心家園我要學(xué)習(xí)的東西還許多，在以后我日子里我會更加的努力。 還有對于進(jìn)入康復(fù)中心的孤獨(dú)癥兒童，我觀看到我們的家長通常都會特殊關(guān)注語言訓(xùn)練、生活自理和問題行為的矯正這三大領(lǐng)域。我在電腦上也了解了一些 首先，語言訓(xùn)練領(lǐng)域。有的家

8、長反映孩子在三歲前曾開口說話，但三歲后卻不說了。這種狀況發(fā)生在孤獨(dú)癥兒童身上就見怪不怪了。有的孤獨(dú)癥兒童一歲左右有自言自語現(xiàn)象，會說少量單音詞，甚至發(fā)出了“a，ma，ba，mama”等等，但隨后便不再發(fā)出任何音；有的孤獨(dú)癥兒童在三歲以前與正常兒童一樣，唱兒歌、背詩詞，但三歲左右語言開頭退化，直至無語言。在對他們進(jìn)行早期干預(yù)、早期語言康復(fù)過程中，2/3的無語言孤獨(dú)癥兒童的語言力量開頭進(jìn)步并相對快速地向前進(jìn)展起來。在這里，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)時(shí)”的意識，因?yàn)橐坏╁e(cuò)過語言康復(fù)的最佳訓(xùn)練時(shí)期，再想進(jìn)展他們的語言已經(jīng)相當(dāng)困難了；而且在訓(xùn)練過程中，我們肯定要避開一個(gè)熟悉上的誤區(qū)，即：訓(xùn)練得越多越好。同樣的話非要一

9、個(gè)勁兒地讓孩子說五遍、十遍，反而達(dá)不到效果，甚至?xí)偈构陋?dú)癥兒童拒絕再開口。 第二，生活自理領(lǐng)域。這方面的教學(xué)體會就是，肯定要舍得放手、不必事必躬親，當(dāng)然這是一個(gè)漸隱的過程。對于孤獨(dú)癥兒童“穿衣、脫衣”方面的教學(xué)，最初可以是完全的幫助；隨后可以嘗試漸漸地削減幫助，直至零幫助，旨在培育兒童的獨(dú)立自理力量。 第三，問題行為的矯正。問題行為幾乎伴隨著每個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從行為心理學(xué)的角度看，自閉癥兒童問題行為的主要緣由與功能，可以概括為生理性正強(qiáng)化、生理性負(fù)強(qiáng)化、社會性正強(qiáng)化以及社會性負(fù)強(qiáng)化。如：上課老下位去跑竄，老去打別人，看做對方哭了自己卻在哪哈哈大笑，有的是觀察別人哭就大聲的叫等等。這些問題行為都

10、有其內(nèi)在或外在的緣由。同一個(gè)問題行為不同的孩子又有其不同的功能。 感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練很重要。許多孤獨(dú)癥兒童都存在感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子對一般的活動難以做到應(yīng)付自如，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問對他們來說更是一件困難的事情。在我來到愛心家園的前兩周我看到了我們的老師和家長在辛苦的為孩子們做感統(tǒng)體系。有的孩子是爺爺奶奶帶著做，但明顯沒有爸爸媽媽帶的做得好，有的孩子因?yàn)榧议L的工作繁忙沒能和他們一起訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的重任就交由我們老師來關(guān)心，老師們每天都很專心，盡管每天下了班都會牢騷幾句(今日好累哦筋疲力盡·腰酸·手酸)但在第二天的工作之前都會調(diào)整好心態(tài)用最美的微笑去迎接新的一天新的開頭 真的很棒。 我來到愛心家園的時(shí)間不長，但在這段時(shí)間里我學(xué)會了許多懂得了一些人與人的溝通溝通還有和老師們的接觸對特別孩子的一些訓(xùn)練學(xué)