四年級上冊英語教案Unit3 How many（story time）譯林版（三起）

1、.Unit 3 How many?story time一、教學內(nèi)容：Story time 二、教學目的：1.知識目的：1 能聽懂、會讀、會說數(shù)字13-19，單詞sure，sticker.2 能聽懂、會讀、會說句型Do you have any .? What do you have? How many.do you have? (3) 能聽懂、會讀、會說日常交際用語Can I have one? Can I have a look?2.才能目的：1 能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在老師的引導和幫助下表演課文內(nèi)容。2 能初步運用本課所學的數(shù)字和日常用語詢問和表達數(shù)量。3.情感目的：1 通過對話表演

2、，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言運用才能。2 通過小組表演對話，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新才能。三、教學重點：能正確地理解故事內(nèi)容，能用優(yōu)美的語音，語調(diào)朗讀故事，在老師的引導和幫助下表演故事。四、教學難點：1.能初步運用本課所學的數(shù)字和日常用語詢問和表達數(shù)量。2.單詞sticker, thirteen, fifteen，eighteen的正確發(fā)音。五、教具：多媒體課件、貼紙、頭飾六、教學過程：Step1Warming up & Greeting1.Before class, enjoy a song: One, one, one2. GreetingStep 2 Pre-re

3、ading1. Free talk(1) Boys and girls, this class, I take you many stickers. What do you think of my stickers? beautiful/ cool/ How nice!/(2) So many nice stickers. How many stickers do I have? Guess!(3) Lets count together. Thirteen2. Ask and answerI have thirteen stickers. Do you have any stickers?

4、What do you have? Can I have a look? Can I have one? Do you like stickers? Do you want them?3. 介紹獎勵規(guī)那么a. 金話筒黑板上畫上圖： If you can read or speak beautiful English, you will get one sticker.b. 金耳朵：If you listen carefully in class, you will get one sticker.c. 金腦袋：黑板畫博士帽 If you have a smart brain, you can

5、answer the questions, I will give you one sticker.4. Visit Miss Jiangs roomI have many stickers here. I also have some stickers in my room. Lets go and have a look.1Look at my room. How nice!/2Talk about the things in the room. What are these? Theyre stickers/ toy cars /oranges.3 How many oranges do

6、 I have? 生直接數(shù)，答復 Thirteen. Teach: thirteen How many toy cars do I have? Guess. Teach: eighteen. How many stickers do I have? Do you know? But I know .引導學生用How many發(fā)問 Teach :fifteen.Step 3 While-reading1. Lead-in T: I have fifteen stickers , eighteen toy cars and thirteen oranges. Theyre all the thin

7、gs in my room. Now lets go to anther room and have a look. ppt 看課文截圖 Oh, Yang Ling and Liu Tao are here too. They are talking about the things in Mike and Helens room.2. Listen and tick What do Helen and Mike have?3. Watch the cartoon and answer Helen has some stickers. Mike has some toy cars. But h

8、ow many toy cars does Mike have? How many stickers does Helen have?Check: Does Yang Ling have any stickers at last? How do you know?5. Learn to say. Read the dialogue after the tape sentence by sentence.提醒學生注意語音、語調(diào)Way：個別試讀，老師指導再齊讀 6. Read and dub1Ss read in roles 2Dub for the story 提醒學生注意語音、語調(diào)7. Act

9、 the dialogue. 1Give a model提醒學生注意action and expression2Work in fours3Act it out Step4 Post reading1. Make a new dialogue 1 just now ,we talked about the things in Mike and Helens room. Now lets talk about the things in our rooms. Take out the pictures of your rooms. 2 give a model 3 Make a dialogue

10、 with your partner. ppt 給出主要句型 4 Act it out2. Ticking time 分別就：I can read the story./ I can act the story./ I can make a new dialogue. 給出評價。 T: How many stars have you got?板書設(shè)計：Unit 3 How many?How many do you have?教后所獲與反思：1.指導朗讀，語音，語調(diào)和語氣并行學生學習英語的目的是為了用英語來進展交際，說一口漂亮的英語就好比我們說一口漂亮的普通話一樣，會讓交際變得更加有英語范，因此

11、新教材順勢提出了教學中要關(guān)注學生朗讀英語時抑揚頓挫的音調(diào)和正確的語音。老師們開場關(guān)注升降調(diào)，爆破音，重讀等等，這是和之前的英語課堂上一個很大的區(qū)別，我想假如日積月累的堅持加以指導，孩子們必然會說出一口較為標準的英語，這是我在備課過程中的一大收獲。當然在課后的指導中我還明白了原來指導朗讀還要關(guān)注語氣。語氣是一個語言學術(shù)語，表示說話人對某一行為或事情的看法和態(tài)度。是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。語氣由兩個方面構(gòu)成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的詳細聲音形式。包含有三個要點：其一，語氣以內(nèi)心感情的色彩和分量為靈魂、為神；其二，語氣以詳細的聲音形式為軀體、為形；其三，語氣存在于一個個有

12、詳細語境的語句當中。假如語音，語調(diào)是實實在在能用符號標注的話，語氣便是一種內(nèi)在的情感表達。比方課中當楊林問Helen要看看她的stickers時的開心和羨慕，要體驗那種情感來讀Can I have a look? 將會更加傳神。以及Helen容許給楊林stickers時，那句Sure她的情感世界應該是孩子獨有的大方，樂意。假如經(jīng)常引導學生體驗朗讀，是不是會讓已經(jīng)標準的英語更加洋氣，就好比普通話更有京味。2、人性化的課堂 生活化的氣氛 我先說三個例子：第一個例子是 09年我曾聽過田湘軍老師的一節(jié)課，課堂上我哭了，這是我唯一一次聽英語課感動的流淚。第二個例子是本節(jié)課中我?guī)鸵恍∨ь^飾時，不小心頭

13、飾彈了出去，我將頭飾撿回幫她帶好，我當時覺得她的劉海被頭飾壓的不舒適，就幫她捋了捋劉海，這個細微的動作讓小女孩輕松了很多，我看到她眼里傳遞給我的溫暖。第三個例子是曾在一次聽課過程中，看到老師獎勵她的學生時，竟讓另一位老師代替她發(fā)獎品。英語課堂帶給我們的感受通常都是富有活力，熱鬧，興趣的。然而細細品味，課堂中似乎還缺少一種真誠，沒有了人文色彩的人與人之間的情感交流，因此感動的課堂很少。對于成長中的孩子來講，學習也是他生活的一部分，作為英語老師我們給孩子的不僅僅是英語知識，而是一種尊重，這樣的尊重是要表達老師的真誠，備課站在孩子的角度，過程中我們都要想想這樣的學習方式是否是孩子們愿意承受的，這樣的

14、活動在完成學習任務(wù)的同時是否是孩子喜歡的，你給予他的評價，鼓勵要是真誠的。比方案例中，讓其他老師代替你來發(fā)放獎品，實那么無視了獎勵過程中師生之間的一種情感互動。記得聽田老師的課時，他準備了一個魔術(shù)，但表演的過程中卻被孩子看穿了，而且孩子大聲的揭穿了他，他沒有生氣，這時看到了老師陰謀敗露后真誠的慚愧，和對孩子的聰明的贊許，沒有人質(zhì)疑這樣真實的課堂，雖然這與老師的課堂預設(shè)和教案并不一致。這是已經(jīng)有超越魔術(shù)本身的人文價值在里面。這樣一種情感的互動會讓英語課堂變的溫情起來，更賦予了課堂生活的真諦。之前我的課堂總是歡快的，學生的參與熱情很高漲，感覺精致的一環(huán)接著一環(huán)。漸漸的我便考慮熱鬧的英語課堂上其實首

15、先應該是生活化的，應該有更多生活中的幽默，真誠，感動，這也是我要努力嘗試的。3.評價內(nèi)容詳細化，評價權(quán)利的民主化英語課堂聽的最多的是good ,very good.not so good。很多時候?qū)W生知道老師表揚我啦?？墒潜頁P我什么了？我什么地方還可以更好，并不是很明白。在這節(jié)課中我設(shè)計了詳細的評價機制，金話筒獎，獎勵能說出漂亮英語的學生；金耳朵獎，獎勵那些聽課認真的學生；金頭腦獎，獎勵那些會動腦筋，答復以下問題的學生等等，這樣富有詳細內(nèi)容的鼓勵會讓孩子學的更加明白。記得課中有一孩子，上臺表演時，聲音很小。我同樣給予他獎勵，但告訴他表演時聲音大些就更好了。課堂中我們常?？匆娎蠋焸冇卯嬓切莵愍剟詈⒆?，星星的多少代表了好壞的程度。簡單的數(shù)字其實缺少了實在的內(nèi)涵。比方同是來表演的孩子，別人都三顆星，老師給了我兩顆星，孩子并不明白自己得到兩顆星的詳細原因。其實我們稍作改變即可，用剛剛的例子，我給了他兩張sticker，告訴他聲音小了點，然后再對他說我確信他下次表演時聲音肯定會非常響亮的，他開心的點點頭，所以給了第三張sticker。無論什么樣的評價方式，切記不可打擊孩子，尤其是初學英語的孩子。另外課堂中