生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的地位和作用

1、生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，要求我國(guó)擁有一大批站在生物科學(xué)前沿的創(chuàng)新人才。作為從事 生物基礎(chǔ)教育的工作者，必須樹立創(chuàng)新教育的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生較高生物利學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而在創(chuàng)新過程的實(shí)施中，尤其要注重進(jìn)行情感的創(chuàng)新，情感創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 的要求。因此在生物課堂上更應(yīng)該注重情感教育一、非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展起著重要的作用情感是由一定的客觀事物所引起的意識(shí)的波動(dòng)性和感染性，屬于非智力因素之一。非智力因素對(duì)智力 因素的發(fā)展起著重要的作用，非智力因素良好，必然會(huì)大大促進(jìn)智力因素的發(fā)展；非智力因素差，就會(huì)阻 礙智力因素的發(fā)展。片面地強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方

2、面，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而能否將兩者有機(jī) 地結(jié)合則是學(xué)生成功的關(guān)鍵。情感雖是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，但由于人們的認(rèn)知水平不同，對(duì)同一事物會(huì)將不同的態(tài)度， 從而產(chǎn)生不同的情感，單純的傳授知識(shí)，不能使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)。生物老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定 要用自身的情感加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)他們的潛能，自覺地接受知識(shí)并得岀 自己的結(jié)論。在進(jìn)行知識(shí)的講解過程中，生物教師可以通過介紹教學(xué)內(nèi)容背后的事，將莊嚴(yán)神圣的科學(xué)知識(shí)與人的 有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也讓學(xué)生知道只有刻苦 鉆研、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定執(zhí)著的個(gè)性品質(zhì)，才能有所成就。生物

3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考 慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹，考慮到學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注意情感態(tài)度 與價(jià)值觀方面的要求。學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容， 在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良 好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。情感態(tài)度與價(jià)值觀作為重要的課程目標(biāo)，在教學(xué)中需要花大力氣才能做好 達(dá)到目標(biāo)的要求決不能依靠講解或講授的辦法，說教的辦法應(yīng)堅(jiān)決摒棄。主要 應(yīng)通過各種教學(xué)活動(dòng)的過程來培養(yǎng)、體驗(yàn)、應(yīng)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的經(jīng) 常性、實(shí)效性、趣味性和實(shí)踐性。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下五個(gè)方面入手進(jìn) 行探索：一、教學(xué)設(shè)計(jì)中重視情感態(tài)度與價(jià)

4、值觀的培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括科學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三方面是三位一體，缺一不可的。因此我在制定各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，做到既要全面, 重點(diǎn)突出，又要有側(cè)重點(diǎn)。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還 要關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)。選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和教具時(shí)，我充分考慮到情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)中體現(xiàn)出知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值 觀等要素，從而在確定一節(jié)生物課的教學(xué)模式。研究新課標(biāo)生物課程，你會(huì)發(fā) 現(xiàn)新教材在人文精神的培養(yǎng)方面做了許多嘗試，如通過生物學(xué)教學(xué)，教育學(xué)生 愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一，正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物 技術(shù)對(duì)人類社會(huì)

5、的作用和影響，體驗(yàn)生物界的多姿多彩給人的生活帶來賞心悅 目的美，科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，成為當(dāng)代生物學(xué)教育的重要特點(diǎn)。特別是在生物與環(huán)境及生物圈中，它要求學(xué)生了解我國(guó)的生物資源狀 況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛大自然、珍愛生命、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)， 理解人與自然和諧發(fā)展的意義。教材中還給出了一則材料：“生物圈”的失敗。 更讓學(xué)生有了保護(hù)生物圈的意識(shí)。在講述環(huán)境保護(hù)的過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合 他們的生活經(jīng)歷，從身邊的環(huán)境著手，如白色垃圾、生活污水、噪音等等。學(xué) 生經(jīng)過討論，得出了這樣一些結(jié)論：盡量不用一次性飯盒，一次性筷子，不用 不易分解的塑料袋。并且注意了講究衛(wèi)生，不亂扔廢紙、廢物。對(duì)于怎樣處

6、理 污水、垃圾，同學(xué)們都積極發(fā)言，大膽談了自己的想法觀點(diǎn)。我想，這樣的教 學(xué)形式可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過程中，逐漸形成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確 立積極、健康的生活態(tài)度。二、教學(xué)過程中激發(fā)“情感意識(shí)”的興趣生物教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在七年級(jí) 上冊(cè)第二章第一節(jié)生物圈教學(xué)中，課前我讓學(xué)生搜集太陽(yáng)系各星球的資料, 我以嫦娥奔月的神話故事引入，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勑睦镌?，自己是否也想到月球上?活，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生在爭(zhēng)論中形成了地球才是一切生物生存的家園的認(rèn)識(shí)。 這時(shí)我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)教育，讓他們更關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，對(duì)學(xué) 生的提出的看法和意見，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)。在

7、這節(jié)課上教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)，學(xué)生得到充分表達(dá)自我意識(shí)的機(jī)會(huì)，從以往消極的 聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的探究者和思考者，對(duì)學(xué)生的三維目標(biāo)的養(yǎng)成收到良好 效果。讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中受教育，也是激發(fā)“情感意識(shí)”的一 種途徑。在七年級(jí)上冊(cè)第六章的設(shè)計(jì)綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我在課前先 分好各個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)校園做調(diào)查，如有哪些綠化帶，水池，假山，亭子等 的分布，然后，根據(jù)現(xiàn)有的狀況，進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)出本組認(rèn)為最理想的校 園綠化。學(xué)生們表現(xiàn)的非常積極，進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，還借來了學(xué)校建設(shè)時(shí)的 設(shè)計(jì)圖紙。小組討論異常激烈，“這應(yīng)有一個(gè)噴池，圓形的池子?！薄皩W(xué)校操 場(chǎng)邊沒綠化，應(yīng)種一圈

8、香樟樹” “我覺的應(yīng)種冬青” “你那不行，不美觀”-三、情景創(chuàng)設(shè)中以情促學(xué)，體驗(yàn)“情感意境”新課改理念對(duì)知識(shí)的要求降低而更多關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素（情感、態(tài)度、價(jià)值觀等）及良好行為 習(xí)慣的培養(yǎng)，通過生物學(xué)的教育，能促使學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。在思想情 感方面，更加強(qiáng)調(diào)“人與自然和諧發(fā)展”、“主動(dòng)參與社會(huì)決策”、“積極、 健康的生活態(tài)度”等。因此，在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)好延伸提高部分，把培養(yǎng)學(xué) 生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去感受、嘗試和 體驗(yàn)。例如：本節(jié)課主要講鳥類，就可以把“愛鳥、護(hù)鳥、愛護(hù)環(huán)境”等內(nèi)容與 實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來?？?/p>

9、以設(shè)計(jì)這樣一道題：我是一只小小鳥，想要飛卻總也飛 不咼！看完此動(dòng)畫后，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥類的宣傳詞，吸引更多的人來關(guān)注鳥 類的保護(hù)問題。課外實(shí)踐作業(yè)：（任選一題）1. 觀察或查閱資料說出一些常見鳥類及家禽的名稱和生活習(xí)性并相互交 流。2. 收集整理與鳥類有關(guān)的古詩(shī)詞，并相互交流。3. 調(diào)查本地鳥類的種類、數(shù)量和保護(hù)措施等情況并相互交流。4. 如果“我是一只小小鳥”你會(huì)向人類發(fā)出怎樣的呼吁？發(fā)揮你的想象力 寫一篇文章。教師精心策劃設(shè)計(jì)生活情境和問題情境，促使學(xué)生對(duì)問題的分析和解解決 提供最大的幫助，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等資源。由于在信息社會(huì)里， 人們交往的動(dòng)力是人的情感，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域里，

10、也要借助情感調(diào)動(dòng)內(nèi)因，以 情促教，以情激學(xué)。只有這樣學(xué)生才不再厭煩學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充 滿信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的潛能四、探究活動(dòng)中體現(xiàn)“情感個(gè)性”課程標(biāo)準(zhǔn)中把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一主題，在探究過程中能培養(yǎng)學(xué)生 的獨(dú)立性、自主性。讓學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推 理判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處 理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成無疑具有促進(jìn)作用。如空 氣質(zhì)量與生活健康一課中，我為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)了一系列的活 動(dòng)：1. 針對(duì)本地區(qū)某一突

11、出的空氣質(zhì)量問題，開展調(diào)查，并分析其產(chǎn)生的原因 及危害。2. 上網(wǎng)調(diào)查有關(guān)空氣污染的資料，編輯生物小報(bào)并進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。3. 設(shè)計(jì)一份探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告來調(diào)查學(xué)校、家庭的周圍的空氣質(zhì)量狀況。4. 與班主任聯(lián)系，舉辦“空氣、人、健康”的主題班會(huì)。5. 結(jié)合“世界環(huán)境日”的宣傳，設(shè)計(jì)“還我們一片藍(lán)天”的宣傳海報(bào)?；顒?dòng)開展時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相互協(xié)作配合，使 知識(shí)形象化，同時(shí)促進(jìn)了技能的發(fā)展。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生積極地觀察、 調(diào)查、充分和同組成員配合實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，正確評(píng)價(jià)等行動(dòng)。對(duì)得到的結(jié)論 進(jìn)行實(shí)事求是的描述、處理，最后發(fā)揚(yáng)合作精神，相互表達(dá)、交流。學(xué)生在經(jīng) 歷這些生物課外活動(dòng)后，

12、學(xué)生們對(duì)生物有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力得到鍛煉和提高。在活動(dòng)中無論是自評(píng)、互評(píng)還是師評(píng)，都讓學(xué)生客觀 地認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)自我，發(fā)展自我，更重要的是對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有了切 身體會(huì)。五、評(píng)價(jià)考核中滲透“情感價(jià)值”情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，新課程的評(píng)價(jià)改革更加關(guān) 注學(xué)生的生活世界、精神世界和生存形態(tài)，既著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，又有鼓 勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要。我曾研究過幾個(gè)省市區(qū)的生物中考試題，試卷中對(duì)情感 態(tài)度與價(jià)值觀的考察圍繞以下幾方面進(jìn)行試題設(shè)計(jì)：生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的 觀點(diǎn)；生物科學(xué)倫理觀；事實(shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；對(duì)大自然、對(duì)人類和對(duì)自己的 積極情感和良好心態(tài)；團(tuán)結(jié)合作

13、的品質(zhì)；積極、健康的生活態(tài)度等等?？疾烨?感態(tài)度與價(jià)值觀的試題通常以開放性題目居多，結(jié)合分析、應(yīng)用等能力的要求, 給學(xué)生以充分展現(xiàn)個(gè)性的空間。這類問題的答案往也是開放的，是學(xué)生創(chuàng)新精 神和價(jià)值取向的體現(xiàn)。例如：當(dāng)你把小樹苗栽進(jìn)土壤中；當(dāng)你把果皮投進(jìn)垃圾箱；當(dāng)你不隨地吐 痰你就為環(huán)境保護(hù)做了件好事。現(xiàn)在請(qǐng)你再舉出兩件隨手可做的，與生物 學(xué)有關(guān)的環(huán)保小事。隨手亂扔果皮、隨地吐痰，毀壞小樹等不良行為在社會(huì)上 并不少見，教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，講究社會(huì)公德，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，中 學(xué)生物教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。本題通過肯定學(xué)生已有的良好行為，引導(dǎo)學(xué) 生多做有益于環(huán)保的事情，將環(huán)境保護(hù)、遵守公共道德規(guī)范的

14、情感教育滲透在 試題當(dāng)中。生物新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能、了解學(xué)生的需求、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”因此對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功，我更是不惜贊賞之詞，這樣的評(píng)價(jià)富有人情味，使每個(gè)學(xué)生 都有獲得成功的喜悅。同時(shí)以微笑的表情、鼓勵(lì)的眼神、親切的舉動(dòng)、贊許的 目光以及多種恰當(dāng)有效的方式肯定學(xué)生的進(jìn)步。在平時(shí)的單元測(cè)試和期評(píng)定中， 我采取綜合交流的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)不僅從知識(shí)技能方面進(jìn)行考核，同 時(shí)還讓同學(xué)們對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度及和同學(xué)相處的情況、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)議，并進(jìn) 行打分，再結(jié)合教師的評(píng)議對(duì)學(xué)生作出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，并給出激勵(lì)性的書面 鑒定，寫出學(xué)生在情感

15、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面的進(jìn)步。大多數(shù)學(xué)生都高興地接受 評(píng)議，通過鑒定，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，學(xué)生更加努力參與學(xué)習(xí)，最終起到培 養(yǎng)成功品質(zhì)的作用。通過各種“寓評(píng)與教”的方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)體驗(yàn) 到成功和快樂，這樣使“教書育人”變得豐富而富有生命力總之，在生物教學(xué)中要盡可能的選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的，感興趣的，能夠 學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，盡可能與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相連聯(lián)系，培養(yǎng)愉快學(xué)習(xí)，合作 學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，發(fā)展基本的生物素養(yǎng)，盡可能的讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成有益 于社會(huì)和個(gè)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀，充分發(fā)揮生物學(xué)科的陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生的 綜合素質(zhì)，讓他們能分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題，使他們對(duì)生 活有一種積極、健康的生活態(tài)度，而不僅僅考慮到現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，更重要的是能 具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，樂于探究生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)， 能主動(dòng)參與社會(huì)決策，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用的人才。讓情感教育貫穿生物課堂稿件來源：焦作日?qǐng)?bào) 作者：史慶芳在生物課教學(xué)中，要讓情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生身臨其境，提高課堂教 學(xué)效果。如講“消化和吸收”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果按照課本順序來講，學(xué)生一定覺得枯