工作計劃-地方課程教學計劃

1、地方課程教學計劃篇一：六年級地方課程教學計劃 六年級地方課程教學計劃 省府路小學 楊鵬 一、教材分析 隨著社會的發(fā)展，人類的不斷進步，人們對知識的渴望越來越激烈，對人的自身素質越來越高，為了適應社會的發(fā)展，這就要求學生不僅要學好語文、數(shù)學課，還要參加學習綜合實踐課程。綜合實踐是九年義務教育小學階段新開設的一門地方課程。 地方課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。主要內容有安全教育、公民道德規(guī)范、法律常識、人口與青春期教育、浙江社會、經濟、人文、歷史等。人 自然 社會主要包括5個方面的內容：浙江沿革、浙江環(huán)境、浙江文化、浙江經濟、和諧浙江。我與杭州提倡知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀

2、三維目標點融合，體現(xiàn)自然社會和個人的和諧關系。其充分利用杭州市豐富的教育資源，面向本土，服務本土，根據(jù)本地學生發(fā)展需要，實行多學科整合，注重學習過程的實踐與創(chuàng)新，是一門富有鮮明時代氣息和地方特色的綜合性課程。 充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的已知經驗和學習積極性。重視實踐活動，根據(jù)學習內容的特點，將查找資料、實地調查、參觀訪問、出黑板報、組織辯論賽，課本劇表演、實地體驗等活動貫穿于整個教學過程，以優(yōu)化教學效果。與學校的班隊活動、戶外活動緊密結合、與地圖、電影、電視及其他學科的學習有機地整合，拓展地方課程的時空領域。提高學生收集信息的能力、合作學習的能力、實踐能力與創(chuàng)新意識。 二、學情分析 六

3、年級大部分學生通過綜合實踐課學習，已得到很多知識，懂得許多做人的道理，并初步學會正確地觀察社會、認識社會和適應社會生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀律的社會公民。喜歡地方課程這門課，有濃厚的學習興趣和較高的學習積極性，大部分同學上課都爭著發(fā)言，運用已有的知識、經驗、體驗等因素用于學習。但有少數(shù)幾位同學上課注意力不集中，口頭表達能力較差，對這門課不夠重視。 本學期對學生進行細致耐心地說服教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成 良好的學習習慣，能自覺完成老師交給的學習任務。讓學生覺得人自然社會在學習生活中必不可少，為了今后的學習生活，我們必須學好人自然社會。通過教學，懂得許多做

4、人的道理，并初步學會正確地觀察社會、認識社會和適應社會生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀律的社會公民。 三、教學措施 1、教師認真鉆研教材，研讀課本，弄清課本上的重難點。能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材?；钣媒滩模莒`活、合理、科學地使用好每個板快，注重早滲透，不斷積累。因地制宜，因材施教，用好教材。 2、教師認真研讀課標，學習新課改。 3、教師認真?zhèn)湔n，找準突破重難點的方法，認真研究每堂課的教學方法， 根據(jù)學生的需要進行教學。 4、教師要有針對性地進行指導，不能千篇一律。 5、對不同的學生，采用不同的教學方法。做好培優(yōu)輔差工作認真進行教研教改，搞好

5、校本教研。 6、教師不斷加強學習，提高自己的知識水平和業(yè)務能力，更新觀念。 7、培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，變要我學為我要學。 四、培優(yōu)補差 1、由課代表每次課前檢查學生的學習用具（相關書籍，課前收集資料）是否帶齊，培養(yǎng)良好的學習習慣。 2、挑選幾個學生單獨輔導有困難的男生（如：方宇超、王子良、王博），男生的作業(yè)上交習慣不好，專門請同桌督促作業(yè)的上交，并由課代表每次反饋檢查情況。 3、課外形成學習小組，完成一些調查作業(yè)。 五、教學進度表 根據(jù)學生情況和學校實際，調整以后的教學內容與進度如下： 1、讓自己更快樂 （1課時） 2、讓考試更輕松 （1課時） 3、關愛青春健康 （1課時）

6、4、學會保護自己 （1課時） 5、美麗罌粟滴血泣訴 （1課時） 6、涉毒行為必受制裁（1課時） 7、珍愛生命遠離毒品（1課時） 8、探尋祖先生活的痕跡 （1課時） 9、陸游與杭州（1課時） 10、畢昇和活字印刷 （1課時） 11、清代詩人龔自珍 （1課時） 12、茅以升和錢江大橋 （1課時） 13、科學家錢學森（1課時） 14、畫家葉淺予 （1課時） 15、跨湖橋遺址 （1課時） 16、南宋官窯 （1課時） 第1課 讓自己更快樂 教學目標： 1、了解青少年情緒發(fā)展的特點 2、培養(yǎng)學生自我調控情緒的能力，形成積極情緒，建立“快樂不快樂全在于自己”和“情緒是可以調節(jié)的”的信念。 3、樹立“幫助他人

7、心里樂”的觀念，讓自己變得更快樂。 教學重點難點： 重點是了解青少年情緒發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生自我調控情緒的能力。 難點是形成積極情緒，建立“快樂不快樂全在于自己”和“情緒是可以調節(jié)的”的信念 【活動形式】小品表演、討論。 【活動對象】小學六年級學生。 【活動時間】40分鐘。 【活動準備】事先編排小品。 【活動設想】 情緒是我們對客觀事物的一種內心體驗，它反映了我們對客觀事物的態(tài)度。情緒在生活中占有重要地位，它影響著我們的身心健康，情緒始終悄悄地參與我們的思維和行動，影響著我們的決策、工作和學習效率，也改變著我們的精神狀態(tài)和 行為方式；因此如果我們懂得情緒確實能夠起到加強或者削弱我們活動效果的作

8、用，那么調節(jié)控制、利用好它可以成為我們的一筆寶貴財富。 因此，為了了解小學生情緒困擾以及如何控制調節(jié)不良清緒的狀況，我們對五年段進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)大部分的學生都因為某些問題而產生不良情緒，而49.7%的學生無法調節(jié)控制自己的不良情緒；因此教育學生學會控制調節(jié)不良情緒已成為影響學生心理健康的主要問題；針對這一情況我設計了心理健康教育活動課讓自己更快樂，從而讓學生了解三個方面的內容：1情緒的產生；2不良情緒對我們的影響；3如何調節(jié)控制自己的情緒，可采用自慰（即換個角度想：設計情境讓學生練習）、合理地宣泄（教師和學生共同總結幾種合理的宣泄方式）等方法。 【活動過程】 一、通過談話，導入主題 師：在日

9、常生活中我們會遇到不少事情，有的是讓我們感到開心，有的是讓我們感到傷心，那現(xiàn)在就請大家說說哪些事讓你感到開心，哪些事讓你感到傷心的。 生1：媽媽幫我過生日時我很開心。 生2：我或者丟了錢，或者被人打我會很傷心。 生3：考試考好我會感到很開心。 生4：我家買了一臺電腦，我會感到很高興。 生5：放假時我感到很高興。 師：剛才我們大家說了許多開心以及傷心難過的事，傷心難過和開心都是我們的什么？ 生：都是我們的情緒。 （點評：由學生的日常學習、生活自然地導入主題，并注意到情緒有積極的和消極的，從而為下面活動作好了鋪墊。） 二、小品表演，分組討論 師：對了，都是我們的情緒，那接下來我們就來探討一下情緒是

10、怎么產生的？首先請大家觀看小品。 （由兩個學生表演小品：小華：“我們剛剛上完體育課，瞧我們滿頭大汗?！毙ィ骸拔乙彩牵媸怯挚视掷??！毙∪A：“哈哈！我的桌子上還有半杯水呢？太 好了！”咕嘟咕嘟喝下去。小偉：“唉，怎么只剩半杯水？”也咕嘟喝下去。） 師：現(xiàn)在老師要請大家思考討論黑板上的三個問題，并記錄： 問題1：對于這半杯水，小華和小偉分別表現(xiàn)的情緒是怎樣？ 問題2：小偉和小華為什么會有不同的情緒反應？ 問題3：你明白情緒是怎么產生的嗎？； （學生分組討論。） 師：現(xiàn)在每組請一位同學發(fā)言，把你們組的討論結果告訴大家。 生（小組1）：問題1小華高興，小偉很挑剔。問題2每個人的思維不同。問題3情緒的

11、產生是每個人的想法不同。 生（小組2）：問題1小華的情緒很高興，覺得無所謂，小偉很難過，不滿意。問題2因為人有不同思想所以有不同的情緒。問題3情緒是人的思想產生的。 生（小組3）：問題1小華、小偉的情緒一個樂觀狀態(tài)，一個悲觀狀態(tài)。問題2因為他們的性格和想法不同。問題3在心情的變化下情緒產生了。 生（小組4）：問題1小華和小偉的情緒都不一樣，小華很高興，小偉很傷心。問題2每個人都有不一樣的喜怒哀樂，小華覺得這半杯水己經足夠了，小偉水量比較大，覺得半杯水不夠，所以不高興。問題3情緒的產生是由每個人的感想都不一樣所以會有不同的情緒。 生（小組5）：問題1小華想有水喝就好，不管那么多，很高興，小偉想只

12、有半杯水，太少不解渴，感到很不開心。問題2因為每個人都有每人的看法。問題3情緒是由心里的感想而產生的。 師（小結）：剛才每一組的同學都認真地討論，并且發(fā)言都很好。小華和小偉由于想法、感受不同，思考的角度不同因此就產生了不同的情緒，也就是說想法產生了情緒。那么，是先有想法還是先有情緒呢？ 生：先有想法。 師：對了，是先有想法，想法控制情緒。 師：有時我們遇到不開心事，請大家想一想怎樣讓自己更快樂呢？ 生：換個想法。（換個角度想） （點評：使用小品表演的方式既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的情緒體驗。通過對小華和小偉對同一事件兩種完全不同的情緒反應原因的探討，引導學生了解 篇二：初一地方課程教學計劃

13、 地方課程教學計劃 本年級地方課程主要包括傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育三部分內容，教學時按進度兼周進行。教材具體分析如下： （一）、傳統(tǒng)文化： 本套教材以齊魯文化為主，反應中華傳統(tǒng)文化精髓。以誦讀原創(chuàng)經典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術之樂為基本活動內容，旨在使民族文化得以血脈相承，使學生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。 （二）、安全教育： 本套教材以安全知識為主，讓學生學習了解生活中有關安全的常識。為深入開展“保護生命”等安全宣傳教育工程，呵護學生的平安成長，提高學生的安全意識、交通文明觀念，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成自覺遵

14、守安全的良好行為習慣。通過多種形式的安全教育活動，學習各種安全知識，掌握一些交通安全常識，進一步提高學生安全法制意識和自我防護能力，切實提高學生交通安全和自我保護意識，最大限度地預防和減少涉及學生的交通事故的發(fā)生，保障和促進青少年健康成長。 通過學習這門課程，讓學生懂得珍愛生命，珍視安全，拒絕誘惑，遠離危險，防范傷害，健康快樂的成長。 （三）、環(huán)境教育： 環(huán)境與人類有非常密切的關系。環(huán)境問題是人類共同關切和迫切需要解決的全球性重大問題。保護環(huán)境，在有效地利用環(huán)境的同時，深入認識和掌握自然規(guī)律，制止環(huán)境污染和環(huán)境破壞，走可持續(xù)發(fā)展的道路，以促進人類與環(huán)境的和諧統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展，己成為世界各國的共識和

15、人類行為難則。1983年，我國把環(huán)境保護列為一項基本國策。江澤民總書記一再明確指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質量如何，是衡量一個國家和民族文化程度的重要標志。”環(huán)境保護，教育為本，環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段。為提高我校學生的環(huán)境意識，樹立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范，在創(chuàng)建“常熟市綠色學?！钡幕A上，進一步加強環(huán)保教育。 三、教學中應注意的問題： 1要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的心理體驗，教學中要培養(yǎng)學生良好的品德。 2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。 3.要體現(xiàn)教學過程中的層次性

16、，關注結果沒更關注過程。4.要關注學生的情感體驗。5.注重評價的過程性和激勵性。 四、教學措施： 1、充分利用多媒體、課件等網絡資源。 2、讓學生查閱各種資料。 3、聯(lián)系生活實際。 五、教法學法： 自學法、感情誦讀法、點撥法、討論法、查閱資料法 六、教學時間安排： 每課二課時，傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育三部分內容，教學時按進度兼周進行。 地方課程教學計劃 振華學校 徐作林 2011.9 篇三：四年級地方課教學計劃 沙梁小學2015-2016學年度第一學期 四年級地方課教學計劃 一、學情分析 本班現(xiàn)有學生8名，其中男生4人名，女生4名，學生對本課程有較大興趣，且教材內容對都是家鄉(xiāng)的相關內容，對

17、學生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情起著非常重要的作用。 二、指導思想： 遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青學生特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想像和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的生命、文化、社會、自然、科技的理解和尊重，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。 三、教學目標： 1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、基本的安全意識，獲得一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。 2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。 3、懂得珍愛生命，懂

18、得生命的意義和價值。 4、學會禮貌用語，學做一個文明觀眾。 5、拓展知識領域，提高綜合素質，促進文化學習、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。 6、樹立健康第一的指導思想，樂于參與各種體育活動，懂得關心和養(yǎng)護自己的身體，提高自我保健意識。 7、讓學生了解一定的心理健康知識，知道什么是心理健康。 8、通過積極參加各種有趣活動，讓學生借助自己領會心理健康的真諦。 9、通過為學生搭建的心理健康教育平臺，讓學生在這學習的過程中收獲幸福、喜悅和激情，人人都有健康的心理狀態(tài)。 四、教學方法： (1)講授法，即通過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式，以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識。 (2)認識指導法，旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等； (3)活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發(fā)展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等； (4)行為改變法，即在引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑