2022年高二生物組培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年高二生物組培訓(xùn)心得體會(huì) xx年12月26日，我們生物教研組去遵化一中進(jìn)行了生物教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。我們有幸傾聽(tīng)了遵化一中老師田曉英的性別打算和伴性遺傳課堂教學(xué)和紀(jì)莉莉老師生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者蛋白質(zhì)的說(shuō)課，唐山一中一位老師興奮的傳導(dǎo)的講課。感覺(jué)受益匪淺。感受最深的是：他們真正把課上活了，真正充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為主的原則。并且深切感受到課堂教學(xué)改革迫在眉睫。如何把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生去思索、去探究，真正把學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)還給學(xué)生，提高課堂的實(shí)效性將是我們本學(xué)期的教研教改課題。 觀摩了性別打算和伴性遺傳一節(jié)的教學(xué)，使我們感受到那種老師主導(dǎo)，學(xué)生自主探究，學(xué)

2、生有充分的時(shí)間和空間表現(xiàn)得淋漓盡致。課中，老師轉(zhuǎn)變了以往老師提問(wèn)，學(xué)生回答的傳統(tǒng)模式，而是放開(kāi)手讓學(xué)生去自主思索問(wèn)題，自主回答問(wèn)題。并聯(lián)系日常生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。從而達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)“易記牢，善悟透、愛(ài)求真”的目的，以提高課堂效率。以形式多樣的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使樂(lè)觀參加，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。對(duì)于不易理解的內(nèi)容她講授為主，但要多設(shè)問(wèn)，把一個(gè)大問(wèn)題分解很多小問(wèn)題，層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思索做答，最終解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解就水到渠成；簡(jiǎn)單理解、要求再認(rèn)再現(xiàn)的學(xué)問(wèn)，一般讓學(xué)生自己歸納，通過(guò)相關(guān)學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫穿。 這一節(jié)課給我們最直觀的感覺(jué)是：學(xué)生是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，學(xué)

3、問(wèn)是陽(yáng)光，是雨露，讓他們?cè)谶@自由環(huán)境沐浴陽(yáng)光雨露自由成長(zhǎng)，老師只需在必要時(shí)略微地扶正，讓他們朝著正確的方向成長(zhǎng)。 在新課改的感召下，唐山一中老師的興奮的傳導(dǎo)充分做到了“五個(gè)凡是”，和一個(gè)綜合，這“五個(gè)凡是”就是： 凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的，讓學(xué)生自己理解，老師不教； 凡是學(xué)生自己能探究出結(jié)論的，讓學(xué)生自己去探究，老師不教； 凡是學(xué)生自己能做的，讓學(xué)生自己去做，老師不做； 凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，老師不教； 凡是學(xué)生自己能歸納和總結(jié)的，要讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)，老師不教。也就是說(shuō)，把課堂中的時(shí)間和空間真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究新知，讓老師成為一名引導(dǎo)者和幫助者。 “一個(gè)綜合”就是：設(shè)計(jì)

4、的習(xí)題針對(duì)性綜合性強(qiáng) 課堂最終給學(xué)生留出時(shí)間整理課堂的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)的習(xí)題掩蓋學(xué)問(wèn)點(diǎn)全面，達(dá)到嫻熟把握，敏捷運(yùn)用的目的。 遵化一中紀(jì)xx老師的生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者蛋白質(zhì)一節(jié)的說(shuō)課，最奇妙之處在于她對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的敏捷性，為了關(guān)心學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用球棍組裝“氨基酸模型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性特別高漲，并且能夠把“簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化”、“化繁為簡(jiǎn)，化難為易”；對(duì)于還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生理解“氨基酸的脫水縮合過(guò)程”是一個(gè)難點(diǎn)，它涉及的是讓學(xué)生參加，每人代表一個(gè)氨基酸，通過(guò)彼此的手拉手連接，體會(huì)氨基酸的氨基和羧基的脫水過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好特別深厚，學(xué)習(xí)效率自然提高了。 反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)三位老師的先進(jìn)閱歷，聯(lián)系我們學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)中，我們將連續(xù)一如既往的落實(shí)周校長(zhǎng)提出的關(guān)于新授課的六點(diǎn)要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，更新觀念，充分體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)科思想，把試驗(yàn)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一節(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中，活躍課堂氣氛，把科學(xué)家的試驗(yàn)閱歷總結(jié)更多的采納歸納法教學(xué)，以便于學(xué)生在高考解題中能更多的獵取學(xué)問(wèn)的方法。在今后教學(xué)中充分體現(xiàn)： 1、充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，細(xì)心備課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題新情境，多角度設(shè)問(wèn)。 2、精選習(xí)題，設(shè)計(jì)的習(xí)題針對(duì)性、層次性、綜合性強(qiáng) 3、適當(dāng)提升力量，拓展學(xué)生的思維 4、抓教材的深度，關(guān)注生物熱