英語(yǔ)教學(xué)論文-構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的論文

1、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的論文【摘  要】就業(yè)是職業(yè)教育的根本目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向是國(guó)際高職教育的趨勢(shì)，也是中國(guó)高職教育改革與發(fā)展的“導(dǎo)航燈”。公共英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的必要組成部分，對(duì)奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用技能，為今后實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè)  高職公共英語(yǔ)  教學(xué)改革        從20世紀(jì)90年代下半期開始，畢業(yè)生就業(yè)就成為難題，年復(fù)一年被各界

2、熱議。十多年過(guò)去了，難題沒(méi)有得到緩解，反而越積越重。尤其是近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)更加趨緊。        與此同時(shí)，全球化與多元文化時(shí)代的到來(lái)使國(guó)際的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對(duì)人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型轉(zhuǎn)化。可見(jiàn)，英語(yǔ)素質(zhì)在人的素質(zhì)中顯得尤為重要。        高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高新技術(shù)職業(yè)崗位需要的具有綜合職業(yè)能力的高技術(shù)人

3、才。作為高職教育中一門重要的必修課，公共英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)的用人單位不僅要求應(yīng)聘學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以便更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)。m但是，目前我們的英語(yǔ)教育體制，還不能反映和滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，還不能適應(yīng)全球化過(guò)程中用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力與市場(chǎng)和社會(huì)的需求還存在著較大的差距。因此，變革傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，探索和構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓高職公共英語(yǔ)教學(xué)走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。        一&

4、#160;革新培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合市場(chǎng)就業(yè)需求的公共英語(yǔ)課程體系        1“訂單式”人才培養(yǎng)模式        “訂單式”人才培養(yǎng)模式，是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的一種學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)人才的教育模式?！坝唵问健本褪菍W(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽訂“訂單”，即人才培養(yǎng)協(xié)議，明確三方的職責(zé)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就

5、業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。        2改變單一的課程，設(shè)計(jì)各種模塊課程，實(shí)現(xiàn)課程的多樣化        要實(shí)施訂單式培養(yǎng)，就應(yīng)以企業(yè)的“訂單”為導(dǎo)向，在課程設(shè)置方面進(jìn)行改革。現(xiàn)有的公共英語(yǔ)課程一般只開設(shè)綜合英語(yǔ)部分，內(nèi)容僅僅涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化，很少或根本就不涉及與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的知識(shí)話題。而以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)決定了英語(yǔ)課程不能只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，

6、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)必須直接面向職業(yè)、面向具體崗位。        公共英語(yǔ)的課程設(shè)置方法可以采用國(guó)際上通行的職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊，后經(jīng)職業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)模塊，以體現(xiàn)語(yǔ)言與專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。全部課程可設(shè)置成三個(gè)模塊：        第一，基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊。主要課程為綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力和口語(yǔ)。通過(guò)鞏固和擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等各方面的知識(shí)，為學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等實(shí)用技能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

7、60;      第二，職業(yè)英語(yǔ)模塊。課程內(nèi)容涉及從應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職場(chǎng)溝通技能到個(gè)人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語(yǔ)溝通能力，為提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)英語(yǔ)模塊是整個(gè)課程體系中的核心模塊，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的完美結(jié)合。        第三，專業(yè)英語(yǔ)模塊。課程的核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

8、60;       二 優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)框架        隨著科技的發(fā)展，多媒體工具越來(lái)越多地被應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)形成良好的互補(bǔ)?？梢哉f(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更加自主化、多元化、開放化。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息資源共享、人機(jī)界面以及模擬場(chǎng)景為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、廣闊的傳播渠道和很好的視覺(jué)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家treihler曾提出，

9、各種感官在某種程度上都有能力汲取外界的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，83%的知識(shí)是通過(guò)視覺(jué)吸收，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，35%通過(guò)嗅覺(jué)，15%通過(guò)觸覺(jué)，而1%通過(guò)味覺(jué)。 記憶率測(cè)試則表明僅憑教師解說(shuō)或者學(xué)生自己朗讀課本內(nèi)容，三天后他們只能記住教學(xué)內(nèi)容的15%40%；相反，如果他們能同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)，則能記住所學(xué)內(nèi)容的75%。所以說(shuō)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得可視、可聽(tīng)、可感。為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具，更有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率，同時(shí)有助于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面發(fā)展。        三 以就業(yè)為導(dǎo)向，

10、打造“雙師型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍        “雙師型”教師是指一專多能，專、兼結(jié)合的教師。在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，是決定高職院校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教育部職成教司副司長(zhǎng)劉占山在全國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作座談會(huì)中曾明確提出，到2010年職業(yè)院校“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例不低于60%。        1鼓勵(lì)教師自學(xué)有關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)并參加相關(guān)資格證書的

11、考試        如：翻譯行業(yè)的全國(guó)翻譯資格（水平）考試、全國(guó)外語(yǔ)翻譯證書考試及上海外語(yǔ)口譯證書考試；商務(wù)方面的中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)的“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書”考試和英國(guó)的“劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書”；法律英語(yǔ)考試、旅游飯店英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)職業(yè)英語(yǔ)考試等。        2校企合作，加強(qiáng)教師的操作技能        組織教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，熟悉崗位的技能，了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)

12、制和具體環(huán)節(jié)的操作技巧，并探究企業(yè)所需要的、具有一定前瞻性的課程內(nèi)容。         3積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍        一方面滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面更好地架起了學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，有利于爭(zhēng)取行業(yè)支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會(huì)需求。這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干通常有多年在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)教師資格培訓(xùn)，就可以取得任教資格，他們既適于做專業(yè)實(shí)踐課的教師，也可以任專

13、業(yè)理論課的教師，是“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。        四 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，構(gòu)建學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”評(píng)估體系        1課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化        課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化有助于學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，因此考核方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以書面形式為主的單一評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的考核力度，由單一測(cè)評(píng)向全程

14、監(jiān)控轉(zhuǎn)移，建立多元化評(píng)價(jià)體系。高職英語(yǔ)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)可包括授課教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如課堂觀察（lassrm bservatin）、學(xué)生成績(jī)檔案（prtfli）、周記（jurnal）、問(wèn)卷調(diào)查（questinnaire）、面談（intervie）、學(xué)期論文（term paper）、單元測(cè)驗(yàn)（unit test）、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（team rk）、學(xué)生討論（students nferene）等。        2構(gòu)建學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”評(píng)估體系&#

15、160;       國(guó)家對(duì)實(shí)行職業(yè)資格證書有明確的要求，早在1996年國(guó)家就頒布了中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法，其中就明確規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！辈⒚鞔_“學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證”。        學(xué)校要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體

16、系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃中，使證書考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意向及自己對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)，在畢業(yè)前取得至少一項(xiàng)職業(yè)資格證書，未獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生不予頒發(fā)畢業(yè)證。        總之，高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革也必須服從這一目標(biāo)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，深化改革，