英語教學(xué)論文-充分挖掘教材,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的論文

1、充分挖掘教材,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的論文培養(yǎng)學(xué)生的英語口筆頭交際能力是高中英語教學(xué)的目的之一。要使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識,就必須培養(yǎng)他們敏捷的語言思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先要有創(chuàng)新意識,要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù),不斷改革教學(xué)方法,營造寬松的創(chuàng)新思維的環(huán)境,寓創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中。那么,如何才能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我主要是從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行的。一、聽力教學(xué)方面在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生利用試題所提供的信息,運(yùn)用發(fā)散思維能力,大膽地展開聯(lián)想、預(yù)測。只有這樣,才能有效地提高聽力,因?yàn)槁犃斫獠⒉皇恰氨粍?dòng)”地接受,而是“主動(dòng)”與所接受的信息進(jìn)行“交流”。這里所說的“交流”是指

2、在接受信息時(shí),利用已知的信息進(jìn)行分析、預(yù)測、聯(lián)想,以達(dá)到快速、準(zhǔn)確理解所接受信息的目的。比如在學(xué)生讀到:here des the nversatin take plae?a in the stre b in a jb intervie in a museum時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開聯(lián)想,預(yù)測在這些地方可能會提到的話題。如果是在商店,老板就不會去詢問顧客以前的經(jīng)歷或在哪個(gè)地方上學(xué)之類問題,而在面試工作時(shí)就可能問到這些問題。這樣學(xué)生在接受信息時(shí),就會利用自己所掌握的常識,快速、準(zhǔn)確地作出判斷。二、詞匯教學(xué)方面在詞匯教學(xué)中,我采用聯(lián)想式單詞教學(xué),依據(jù)一詞多義,前、后綴的使用,同根詞等知識為突破口,來引

3、導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。m1、以一詞多義來展開。英語教材中不少常用詞,有多層含義。例如,在講解句子“fr many men suh hardship uld be t diffiult t bear ”時(shí),我要求學(xué)生說出各種帶有bear的句子,并且每句中bear的詞義要各不相同。此題對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,促使他們踴躍發(fā)言。很快學(xué)生們就說出了如下的句子:the by bears a gd haraterthe ie is t thin t bear the eightthis trees bear fine apples every yearsell the

4、 bears skin befre ne has aught the bearhe bears himself like a sldiershe bre him n ill ill上面的句子實(shí)質(zhì)上就是以動(dòng)詞bear 為“發(fā)散點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。它不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言思維能力,而且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了bear的各種詞義和用法,加深了這個(gè)詞在大腦中的印象,增強(qiáng)了記憶。2、以英語中前后綴的使用來展開。運(yùn)用前、后綴構(gòu)成派生詞,是學(xué)生增加詞匯量的最佳方法。當(dāng)教師向?qū)W生介紹了某一前綴或后綴的含義及其用法后,就可以以此來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,在講解單詞rereat 時(shí),我首先告訴學(xué)生該詞是由

5、前綴re加動(dòng)詞構(gòu)成的,接著向他們解釋了re 的含義及用法:它可加在某些動(dòng)詞之前,表示“又,再”的意思。然后,要求他們說出已學(xué)過的這樣的詞來。不少學(xué)生很快就說出了如下的單詞:rebuild,restre,remarry,retell,reuse,reyle。這樣一來,既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量,又使他們懂得了詞的構(gòu)成和詞語的靈活運(yùn)用。3、以同根詞來展開。背誦、記憶單詞,對廣大學(xué)生來說是一件令人頭疼的事。在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí),我要求學(xué)生以同根詞、近義詞、反義詞等為“發(fā)散點(diǎn)”來記憶單詞。如:ableablity-enable-unable-disable;又如:ertain-unertainunertai

6、nty-unertainly等。這種方法不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解記憶大量單詞,而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了詞性和詞義。 三、句型教學(xué)方面句型教學(xué)是語言教學(xué)的重要手段,它不僅可以幫助學(xué)生把握句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),而且可以訓(xùn)練學(xué)生的語言思維能力。在句型教學(xué)中,我主要以句型轉(zhuǎn)換和一句多譯來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的活用能力。1、句型轉(zhuǎn)換。例如,在講解句子“ i have my bike repaired ”時(shí),我首先向?qū)W生解釋句型“ havedne ”的含義和用法,然后要求他們用動(dòng)詞lean, ut,break等的適當(dāng)形式替換“ repaired ”。句型轉(zhuǎn)換對高中生來說,不算太難,但它卻可以使學(xué)生熟悉句型,提高活

7、用能力。2、一句多譯。它可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識的能力。例如:我花了4500元買了這臺電腦?？梢杂梦宸N形式的句型表達(dá):i spent 4500 yuan n the mputer;又如讓學(xué)生翻譯,他跳入水中:he jumped int aterhe dived int aterhe thre himself int ater等三種句型。四、閱讀課教學(xué)方面閱讀課文是語言知識教學(xué)和訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的綜合材料,它最有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在閱讀課教學(xué)中,我主要從下面三個(gè)方面來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、中難度句子的理解。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),對課文中的中難度句子,我不是首先向?qū)W生或要求學(xué)

8、生將其譯成漢語或作句子成份分析,而是要求他們在結(jié)合上下文理解的基礎(chǔ)上,用自己的話說出與原句意思相同的句子,越多越好,一個(gè)學(xué)生說完后,其他學(xué)生還可以補(bǔ)充。例如,在講解“ they lked at eah thers faes ith a lk f fright”時(shí),我要求學(xué)生結(jié)合上下文,說出與其意思相同的句子。不一會兒,一位學(xué)生站起來說道:they lked at eah ther ,lking frightened接著另一位學(xué)生補(bǔ)充道:they lked at eah ther ith a frightened lk in their faes這種“一句多說”的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng),而且增加了學(xué)生聽說的機(jī)會。2、根據(jù)提示,復(fù)述課文。進(jìn)一步加深學(xué)生對課文字、詞、句的理解和鞏固,又可培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力,對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有著極大的好處。3、課后問題討論。創(chuàng)新思維是和自主聯(lián)想能力結(jié)合在一起的。因此,我們必須解放學(xué)生的頭腦、嘴巴,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,使他們敢想,會想,客觀地想。如:在學(xué)完neklae這篇課文之后,我問學(xué)生女主人公瑪?shù)贍柕聫暮糜涯抢锏弥嫦嗪?她會想些什么呢?學(xué)生聯(lián)系課文,積極思考,充分發(fā)揮了想象力。學(xué)生用英語夾帶漢語表達(dá)自己的理解:有的認(rèn)為瑪?shù)贍柕聸Q心不再貪圖虛榮,和丈夫過平淡的生活;有的認(rèn)為瑪?shù)?/p>