蘇科版八年級下冊物理9.1二力平衡 說課

1、.二力平衡說課稿本節(jié)說課的內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章 力與運動第1節(jié)?二力平衡?。 一 說教材1、教材分析：本 節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分。從觀察實際現(xiàn)象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時總是受到力的 作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如 何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學生理論理論理論的認知規(guī)律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、開展才能，并促進科學世界觀

2、和方法論的形成，充分表達了物理學以觀察和實驗為根底的學科特點。力學是本學期的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識根底，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)絡新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論根底。2、教學目的：1知識與技能：1 通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會畫二力平衡時的受力示意圖。2 通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。3 理解二力平衡條件在日常消費和生活中的應用。2過程與方法：通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗才能；通過對二力平衡條件的應用，培

3、養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。3情感態(tài)度與價值觀：通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學的熱愛和對我們生存的空間探究的欲望。3、教材的重點和難點1教學重點及其教學策略：重點：探究二力平衡的條件教學策略：通過猜測假設、實驗探究、觀察考慮和實例分析得出二力平衡的條件。2教學難點及其教學策略：難點：理解二力平衡的條件教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生抑制困難、到達掌握的目的。二、說教法教 學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對于實現(xiàn)教學目的、完成教學任務起著決定性作用，所以要圓滿地達成目的，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的 特點，結(jié)合學生的實際情況

4、，為了更好地突出重點、打破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件的實驗活動，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)求知欲，在老師指導 下，學生對實驗進展觀察、考慮，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點打破鋪平了道路。充分表達“老師主導，學生主體的教學原那么。三、說學法教 學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實驗中，指導 學生學會“實驗探究考慮深化歸納總結(jié)的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導學生學習“理解提煉記憶法，將條件提煉 出來，到達簡、明、準，同時也進步了思維才能。此外，在教學

5、的全過程中，隨時指導學生聽課、記筆記、練習等科學方法，使課堂成為指導學法、培養(yǎng)才能的主渠 道，使學生運用“會學的技巧到達“學會的目的，實現(xiàn)創(chuàng)造合適每個學生的素質(zhì)教育要求。四、說教學程序1、創(chuàng)設情景，引入新課：通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出但凡保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的

6、平衡的概念，物體受到幾個力作用時，假如保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)我們就說這幾個力互相平衡。二力平衡是最簡單的一種。2、新課教學以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導學生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點，運用典型練習進展循環(huán)式訓練，打破難點。1探究二力平衡的條件物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運動嗎？說明：這里我們只研究與物體運動方向有關(guān)的力提問學生，物體分別受幾個力，能否保持相應狀態(tài)。顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能到達平衡呢？下面通過實驗進展探究。學生分

7、組實驗器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。實驗步驟：排除物體受力方向一樣的兩個拉力情況一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。將物體轉(zhuǎn)過一定角度還靜止嗎？何時恢復靜止？將硬紙板剪成2半，還能平衡嗎？觀察實驗時，提出相應問題進展探究。啟 發(fā)學生考慮受兩個力的物體保持靜止的條件由學生歸納很可能學生歸納不完好，逐漸引導學生補充完善。老師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力， 假如大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運動的物體也符合上述條件。實驗

8、過程中，老師的演示、引導充分表達了主導作用，學生的觀察、探究、考慮、歸納也充分表達了主體地位。通過探究、歸納二力平衡的條件，及時對學生進展辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學有機地結(jié)合起來。在得出二力平衡條件的根底上，引導學生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深化剖析，將條件概括提煉出來。老師小結(jié)：同物、等大、反向、同線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維才能。2二力平衡條件的應用實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，那么此燈受拉力大小和方向如何？先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。