二年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄

1、集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間12/11地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人孫祥杰研討問(wèn)題（1）二年級(jí)單元練習(xí)試卷編制（8-9單元）（2）作業(yè)互查缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄王王秀翠：這是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第八、九單元的練習(xí)卷，主要是對(duì)這兩個(gè)單元內(nèi)容的反饋。請(qǐng)大家看下哪些地方不夠完善，內(nèi)容不全面等，需要修改的。劉溫勝：口算題的內(nèi)容比較全面，覆蓋面廣泛。孫祥杰：35+5，24+6，63+7，后面的18÷3×1這些都比較好，既要學(xué)生掌握口訣，又要非常細(xì)心，看清運(yùn)算符號(hào)。張張：豎式計(jì)算的面也比較全面，包括乘法除法豎式，還有進(jìn)位加，退位減，既了解學(xué)生用豎式計(jì)算表內(nèi)乘除法的情況，對(duì)以前的加減法的豎式計(jì)算也做了

2、反饋。王秀翠：請(qǐng)你填一填中第1題，根據(jù)口訣寫(xiě)出兩道乘法算式和兩道除法算式，我們知道了口訣與乘、除法之間的聯(lián)系，這一題檢查了這一內(nèi)容的掌握情況。有什么要修改的嗎？劉溫勝：是否把六七四十二，四七二十八去掉。孫祥杰：下面第8題是練習(xí)分針經(jīng)歷的時(shí)間，可以跟第2題是否可以合并，改成“時(shí)針從3走到6，走了（）小時(shí)，分針從12起走到8，走了（）分鐘?！蓖跣愦洌涸冢ǎ├锾钌蠒r(shí)分秒，是否分的過(guò)多，秒的一個(gè)沒(méi)有。劉溫勝：對(duì)，可加一個(gè)進(jìn)去。王秀翠:第3小題心跳70下感受不深，是否可換成跑步的。如：“小紅跑50米用了10（）?！眲貏?劉溫勝：“有62袋大米，每次做多運(yùn)8袋，至少運(yùn)多少次才能運(yùn)完？”這一題較有難度，大

3、部分學(xué)生有困難，是否可放最后做為附加題。最后作業(yè)互查。參與交流的教師記錄人：集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間11/27地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人孫祥杰研討問(wèn)題（1）認(rèn)識(shí)鐘表反思研討活動(dòng)與課堂有效性（2）作業(yè)自查缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄劉溫勝:認(rèn)識(shí)鐘表是使學(xué)生認(rèn)識(shí)中面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。由于學(xué)生在日常生活中認(rèn)鐘表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差異，對(duì)于時(shí)刻這個(gè)抽象的概念應(yīng)放在情境中展開(kāi)教學(xué)，這樣才能做到有效。王秀翠:對(duì),如:你看這個(gè)小朋友幾時(shí)起床？生：6時(shí)。 師：你是怎么看出來(lái)的？生：分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。 師：誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 接下來(lái)的師：小明起床后，開(kāi)始吃早飯了，幾時(shí)？生：7時(shí)。 師：吃完早飯和小朋友一起

4、參加升旗儀式啦，這時(shí)是幾時(shí)呀？ 生：8時(shí)。孫祥杰:熟悉的事物能引起學(xué)生的共鳴，以同班同學(xué)的早上生活場(chǎng)景的展現(xiàn)對(duì)整時(shí)進(jìn)行階段性鞏固，一來(lái)避免了枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而在興奮的情緒下積極良性鞏固；二來(lái)貼近生活的人和事讓學(xué)生自然而然和自己進(jìn)行比較，適時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王秀翠：創(chuàng)設(shè)小朋友撥6時(shí)遇到的困難，從學(xué)生找分針、擺分針的過(guò)程中極其自然的引出畫(huà)時(shí)針、分針的要點(diǎn)：長(zhǎng)短和位置。劉溫勝：把原先被動(dòng)的教學(xué)講授變成了學(xué)生饒有興趣的幫助他們接觸問(wèn)題的實(shí)際情景，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，掌握得輕松。接下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)本的自查。反饋：都完成的比較認(rèn)真，教師批改也非常認(rèn)真。后進(jìn)生的輔導(dǎo)到位，有一

5、定的激勵(lì)性語(yǔ)言。參與交流的教師記錄人：集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間10/20地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人王秀翠研討問(wèn)題認(rèn)識(shí)時(shí)分反思研討活動(dòng)缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄王秀翠：我上了認(rèn)識(shí)時(shí)分一課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表的整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)、分。時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，與我們的生活息息相關(guān)，但時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，是一個(gè)“看不見(jiàn)、摸不著”非常抽象的概念，二年級(jí)學(xué)生對(duì)此比較模糊，不容易理解，很難建立起量化的時(shí)間概念。請(qǐng)大家對(duì)這節(jié)課的感想說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。劉溫勝：在解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢(shì), 利用Flash課件演示

6、1時(shí)=60分，時(shí)針與分針的走動(dòng)過(guò)程，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，幫助學(xué)生建立表象，獲得感性認(rèn)識(shí)。這里非常好。孫祥杰：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了并設(shè)計(jì)置了富有兒童情趣的情境將形式單一、枯燥的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。劉溫勝： 最后設(shè)計(jì)通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具“撥一撥，說(shuō)一說(shuō)”,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。王秀翠：其中有很多值得回味的地方：讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中感知。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了很多次活動(dòng)。如：提問(wèn)：鐘面上有些什么呢？要求同桌一起找一找，說(shuō)一說(shuō)。孫祥杰，對(duì)，如提問(wèn)：每個(gè)大格里都有5個(gè)小格嗎？鐘面上一

7、共有多少個(gè)小格呢？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，然后在小組里交流誰(shuí)的方法又清楚又快！通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法數(shù)出鐘面上的小格，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，又使學(xué)生主動(dòng)掌握了新知；劉溫勝：時(shí)針經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間呢？撥鐘，考考你的同桌。孫祥杰：短短一分鐘可以做些什么事情呢？想一想，做一做王秀翠：這些活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，感受時(shí)間單位小時(shí)和分。參與交流的教師記錄人：集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間10/23地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人劉溫勝研討問(wèn)題聽(tīng)王秀翠軸對(duì)稱圖形缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄1、 聽(tīng)課2、 填寫(xiě)聽(tīng)課記錄表。參與交流的教師全數(shù)學(xué)教研組。記錄人：集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間10/16地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人王秀翠研

8、討問(wèn)題（1）低年級(jí)如何設(shè)計(jì)作業(yè)，（2）作業(yè)互查缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄王秀翠： 為了提高教學(xué)有效性，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活、富有趣味、層次分明、開(kāi)放靈活的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式、方法，讓學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。孫祥杰：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。劉溫勝：帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏。例如，二年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“角和直角”后，讓學(xué)生思考：在長(zhǎng)方形紙上剪一刀，還有幾個(gè)角？學(xué)生理所當(dāng)然的覺(jué)得“四個(gè)角剪掉一個(gè)角還剩三個(gè)角”，這

9、時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“剪一剪，比一比”，“想想還可以怎么剪”。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)并驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，在長(zhǎng)方形紙上剪一刀并非只有一種情況（如圖所示），有幾個(gè)角也就一目了然了。王秀翠：學(xué)生通過(guò)做有趣的游戲解答提問(wèn)的過(guò)程對(duì)生活數(shù)學(xué)的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的深化，在這過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。劉溫勝：數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題不單一地呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去觀察、分析，利用所學(xué)的知識(shí)去解決。王秀翠：使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，通過(guò)作業(yè)去解決日常生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)一些生活能力

10、，為以后進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。劉溫勝：例如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“時(shí)間”，掌握了幾時(shí)和幾時(shí)半后，設(shè)計(jì)一次生活作業(yè)：在爸爸媽媽的幫助下，記錄自己當(dāng)天放學(xué)到家、晚餐、睡覺(jué)、以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的時(shí)間，然后在課上將自己記錄的時(shí)間在學(xué)具鐘上“撥一撥”表示出來(lái)。 王秀翠：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生都存在差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要。接下來(lái)作業(yè)互查下，反饋。參與交流的教師記錄人：集體備課活動(dòng)記

11、錄時(shí)間11/13地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人劉溫勝研討問(wèn)題談金秋開(kāi)課日聽(tīng)課感想缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄王秀翠：這次的金秋開(kāi)課日活動(dòng)聽(tīng)了很多課，教師們都準(zhǔn)備的很充分，聽(tīng)了之后感觸都很深的，下面請(qǐng)大家一起說(shuō)說(shuō)自己的感受。孫祥杰：都很注重以學(xué)生為主，注重學(xué)法的指導(dǎo)。所有課都很注重采用多種方法相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 王秀翠：突出師生交流“情感化”。特別是在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)了師生關(guān)系的民主與平等，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們可以經(jīng)常聽(tīng)到低年級(jí)的老師這樣的話語(yǔ)：“你是怎么想的？”、“還有其他的想法嗎？”、“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)性的話語(yǔ)，激起了學(xué)生極大的參與熱情。 劉溫勝：合理處理教材，注重內(nèi)容的選擇。教

12、學(xué)中，老師合理地使用了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生帶入精彩的教學(xué)世界。教師充分應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在“體驗(yàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展”。孫祥杰：對(duì)，特別是多媒體的應(yīng)用，如1時(shí)=60分用FLASH演示，很直觀，學(xué)生感受肯定會(huì)深刻。王秀翠：低年級(jí)的教材都選取了一定的情景，但教師的語(yǔ)言能使這些情景更生動(dòng)，更吸引學(xué)生。像孫祥杰老師課上的小朋友們幾時(shí)起床的，你知道嗎？這樣的語(yǔ)言讓學(xué)生身臨其境。參與交流的教師記錄人：集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間12/18地點(diǎn)辦公室節(jié)次4-6主講人王秀翠研討問(wèn)題期末復(fù)習(xí)試卷研討缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄王秀翠：期末復(fù)習(xí)試卷有效編制可以幫助學(xué)生

13、鞏固加強(qiáng)這一學(xué)期的知識(shí)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。包括算一算、填一填、判斷、解決問(wèn)題等內(nèi)容，低年級(jí)的內(nèi)容可以注重趣味性，要關(guān)注基礎(chǔ)的差異性，提醒靈活性和綜合性。還要注重哪些方面呢。劉溫勝：內(nèi)容要全面，覆蓋廣泛。 王秀翠：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，可以是：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。 張：數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)富有趣味性。 王秀翠：題型上一般有： （1）填空。 可以說(shuō)仔細(xì)讀題哦。（2）（口算題），一定要認(rèn)真哦，還要細(xì)心的檢查，等等。 這樣的話語(yǔ)讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。 王秀翠：取材比較貼近生活，可以評(píng)估學(xué)生聯(lián)系生活的能力。 劉溫勝：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。