五年級上語文教學設計1-西風胡楊_語文s版

1、.西風胡楊教學目的 1學習課文中的生字新詞。 2通過朗讀、品味，讀懂課文內容，理解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。 3有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。 教學重難點 通過朗讀、品味，理解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。 教學準備 多媒體課件 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一、談話導入，板書課題 1出示胡楊圖片這就是胡楊，它常年生活在沙漠中， 當秋天降臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這節(jié)課就讓我們一起走近?西風胡楊?。 2板書課題，齊讀課題。 3結合搜集的相關資

2、料，師生談話，進一步認識胡楊。 二、初讀課文，整體感知 1學生自讀課文，考慮：在作者筆下，胡楊又是一種怎樣的 樹？ 2交流匯報。 3學習生字詞 三、深化學習，理清層次 1指名分段連讀課文，考慮：每個自然段各寫了什么內容？ 2理清文章層次，概括每部分的主要內容。 3將四部分內容相連，概括全文主要內容。 第二課時 一、回憶課文，導入新課 我們已經初讀了課文，回憶：作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？ 二、品味語言，體會情感 一領略胡楊之最,體會贊美之情, 1.默讀課文14自然段，考慮:在胡楊的這些特點中，給你印象最深的是什么？可在關鍵文字旁邊圈圈畫畫，也可寫上自己的感受。 2.交流匯報，順學而導。 最美

3、 1輕聲讀第一自然段,你體會出什么? 2指導朗讀，感受作者對胡楊的贊美。 最堅韌 1抓住“屹立、挺拔兩個詞語，理解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。 2通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中屹立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕 ，不怕 。 體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。 最無私 1抓住三個“讓給，一個“留給，體會作者用擬人、對 比的手法寫出了胡楊的無私。 2理解“摧肝裂膽、“蕓蕓眾生，并引導學生透過這兩 個詞展開想象，感受胡楊的無私品格。 3師生合作，引讀本段。 最悲壯 1胡楊“生前戰(zhàn)斗是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅決的挺立著又是為什么？引導學生聯(lián)絡前文，體會胡楊是為

4、了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進展著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學生對胡楊的敬仰之情。 2圖片渲染，配樂朗讀。 二感受胡楊之悲，體會期盼之情 過渡：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁 的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美， 滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。可是，如此堅韌、頑強，為著人 類默默奉獻著的胡楊今天又遭遇著什么呢？請大家輕聲讀課 文的58自然段。 1交流匯報 2補充文字資料，理解胡楊的生存現(xiàn)狀，體會作者的擔憂。 3因此，文中作者也發(fā)出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？ 4理解“祈求一詞的意思。體會作者對胡楊的同情，對環(huán)境 保護的關注。 5此時此刻，假設我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們又 會期盼什么呢?補充句式“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈 求祈求 三、回歸課題，升華情感。