部編版人教版四年級語文下冊《16海上日出》教案教學設計小學優(yōu)秀公開課

1、16 海上日出教學目標1. 認識“擴、剎、鑲”3 個生字，讀準 1 個多音字“荷”；會寫“擴、范”等個字，正確讀寫“擴大、范圍”等 11 個詞語。2. 感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學生對生活的熱愛。3. 學習按一定順序寫景物的方法。教學重難點1. 感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛美的情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2. 學習按一定順序寫景物的方法。教學策略1. 字詞教學。重點教學本課要求會認的 3 個生字和會寫 9 個字，讀準多音字“荷”。教學時強調“剎、紫、范” 的讀音，指導“鑲、紫”的書寫順序，“鑲”不要多筆少畫。2. 閱讀理解。本著以教師為主導、學生為主體的教學原則，主要采用教師展示課

2、件、學生品讀感悟、教師指導點撥、學生合作探究、師生共同學習等策略。在策略實施過程中，關鍵是引導學生入情入境，在品讀中感受海上日出的壯觀。3. 表達運用。仿照作者描寫海上日出的方法，按照時間順序去描寫日落的景象。教學準備91. 預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2. 準備資料：多媒體課件。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1. 認識“擴、剎、鑲”3 個生字，讀準 1 個多音字“荷”；會寫“擴、范”等個字，正確讀寫“擴大、范圍”等 11 個詞語。2. 初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內容。教學過程板塊一引入課題，簡介背景1.游戲導入。（1） 出示課件。課件出示：燦

3、爛 目不轉睛（2） 師引導：同學們，看到這 2 個詞語，你的腦海里會浮現(xiàn)哪些畫面？（3） 生交流，師適時評價。示例 1：看到“燦爛”，我便不由自主地想到夜空中綻放的美麗的煙花。示例 2：看到“目不轉睛”，我就想起大家都目不轉睛地看魔術表演，生怕錯過了哪個細節(jié)的樣子。2.導入課題。（1）（板書：日出）師：看到日出，你又會想到哪些畫面？（2）示例：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。3.出示課題，簡介寫作背景。（1） 師完整出示課題。（板書：海上日出）（2） 生齊讀。（3） 師述：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到畫面，但我們可以透過語言文字，想象文字背后

4、的畫面，領略海上日出的美麗與神奇。（4） 背景簡介。（出示課件）【設計意圖】借助詞語想象畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，簡要介紹創(chuàng)作背景，激起學生想要看到海上日出的興趣。板塊二 識記字詞，整體感知1.生自讀課文，師出示自讀要求。（1） 讀一讀。自由讀課文，要求把語句讀正確、讀流利。（2） 畫一畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。2.檢查自讀情況。（1） 師指名分段讀課文，相機正音。（2） 檢查字詞自學情況。（課件出示本課生字詞語）師指名讀生字、詞語，相機正音，重點強調“努、剎、鑲、紫、荷”五個字的讀音。其中， “荷”在課文

5、中讀“hè”,可組詞“負荷”，它還有一個讀音是“hé”，可組詞“荷花”。全班齊讀。師指導識記字形，重點指導書寫“范、鑲”。a. 師在田字格中范寫“范”字，提醒生：“范”字上下結構，草字頭?！胺丁苯M詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。b. “鑲”字筆畫比較多，師重點指導右邊“襄”的書寫。（視頻出示書寫筆順）理解字義。（出示課件）課件出示：（太陽的光芒）替黑云鑲了一道光亮的金邊。l 用其他字替換句中的帶點字，使句子的意思不變。（嵌、貼）l 用帶點字說一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。）理解“一剎那”。師：它的近義詞有哪些？（預設：轉眼間、一轉眼、一眨

6、眼、一瞬間） 3.再讀課文，整體感知。（1） 師：把這些生字詞語送回課文中，你還能讀準確嗎？請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）（2） 師：誰能用簡潔的語言說說：海上日出給你留下了什么印象？（預設：美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗）（3） 師：課文中哪幾個自然段描寫了海上日出的景象？（預設：第 25 自然段）（4） 課件出示幾種不同天氣情況下的日出。課件出示：l 一般天氣情況下的日出。l 特殊天氣情況下的日出。l 多云時的日出。4.生用自己喜歡的方式讀課文。師小結：同學們讀得真好，不但讀出了這么多的感受，還理清了文章的脈絡，下面請大家用自己喜歡的方式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可

7、以小聲輕讀，也可以與同學合作朗讀。邊讀邊想象海上日出的美麗畫面?！驹O計意圖】學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學的最基本要求， 也是學生深入理解課文的前提。對學生容易讀錯的生字，要傳授識記方法，教學多音字時，引導學生在具體的語言環(huán)境中進行區(qū)分。第 2 課時1. 引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。2. 感受作者的語言特點。第 2 課時課時目標品讀課文，感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。教學過程板塊一 導入新課，明確中心1.導入新課。（1） 師引導：通過上節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們非常會朗讀，讀出了許多的感受，那么巴金先生在欣賞

8、完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海上，太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，看著這樣的景象又會是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學習海上日出。（2） 師板書課題，生齊讀課題。2.找中心句。（1） 生聽課文朗讀音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。（2） 生交流。（3） 出示課件。課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？指導朗讀。a.師：作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說 b.生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？c.板書：偉大的奇觀。理解句意。a. 師：“奇”是什么意思？（預設：罕見的、特殊的）b. 師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（預設：罕見的景象）

9、c.明確寫法。師：這句話作者運用了什么修辭手法？（預設：反問）師：你能換一種說法嗎？(預設：這就是很偉大的奇觀)d.“這”指的又是什么？（預設：海上日出）指導學生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對話，讓學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，培養(yǎng)學生在閱讀中獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，不僅有利于學生讀懂課文，更有益于其自主學習能力的提高。板塊二 品讀課文，感悟“奇觀”1. 品讀課文。（1） 師：為什么說海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們去細細地品讀課文。（2） 課件出示自學提示。課件出示：l 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請在課文

10、中把有關的語句畫出來。l 請在書中的空白處簡單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫出的句子。l 可以和同伴交流你的感受。（3） 生自學課文。2. 交流第 2 自然段，感受日出是偉大的奇觀。（1） 師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？預設：“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。（2） 課件出示句子。師指名讀句子。師：與原文對照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：少了“轉眼間”和“慢慢地”）（3） 課件出示句子。師：少了這兩個詞行不行？為什么？（生自由交流）示例：“轉眼間”寫出了日出前天空顏色變化的速度

11、快，“慢慢地”是指紅霞擴散的速度慢。師指導朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應該是有變化的。（師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機評價）想象畫面。師：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（生合作交流）示例：那淺藍的天空和慢慢擴大的紅霞，讓我感到這時的天空就好像是一幅美麗的水墨畫。師小結寫法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。（板書：顏色 光亮 變化）師生合作朗讀，體會心情。師：看到天空色彩的變化以及那越來越亮的光，我知道 生：太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。師：通過“不轉眼”你能體會到什么？生：作者期待、盼

12、望的心情， 生怕錯過日出的任何一個時刻。師：是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的。3. 交流第 3 自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機出示課件） 課件出示：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。(1)師引導：抓住關鍵詞語來理解課文，是一種很好的學習方法。你能從哪里讀出太陽上升時艱難吃力的樣子？（生自由讀）生回答。預設 1：從“負著重荷似的一步一步”可以看出太陽上升得很艱難、很吃力。預設 2：作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅持不懈地往上爬。師小結寫法：運用擬人的修辭手法，不但使語言更優(yōu)美，而且更生

13、動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。（2） 師：你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？（生交流，師相機出示課件）課件出示：到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。預設：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽剛出來時緩慢上升的情景，也讀出了作者見到日出時那種喜悅的心情。指導朗讀。師：你們能透過文字去體會作者的心情，值得大家學習。讓我們一起讀出自己的體會吧?。?） 師：再想一想，還能從哪里感受到日出時的景象是偉大的奇觀？（生交流，師相機出示課件） 課件出示：l 果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。l 一剎那間，這個深紅的圓東西，

14、忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。生交流：露出小半邊臉的太陽雖然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感受到日出時的景象是偉大的奇觀。師小結寫法：作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變化進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。生觀看日出視頻，邊欣賞邊聽師配音朗讀第 3 自然段。課件出示第 3 自然段，全班齊讀。4. 交流第 5 自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。（1） 課件出示第 5 自然段。師：誰再來談談自己的感受？（2） 生交流。（課件出示課文描寫的畫面）示例 1：“替黑云鑲了一道發(fā)光的

15、金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。示例 2：“染成”讓我覺得陽光就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩，這種比喻很生動。5.交流第 4 自然段。（課件出示段落）師：你從中感受到什么？預設：我從“直射到”一詞感受到太陽光的無窮威力，它能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。這種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢！師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來。6.剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？（1） 示例：海上日出不愧是偉大的奇觀?。?） 師小結：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不

16、自禁地感嘆（課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？）（3） 師：作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？預設：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。（4） 請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。【設計意圖】從課文出發(fā)，緊緊扣住重點詞句，挖掘學生的潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受用語言表達出來。板塊三 配樂朗讀，總結寫法師過渡：現(xiàn)在請大家打開課本，請一名同學伴隨著美妙的樂曲聲讀課文，其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。1. 師配樂，指名朗讀課文。122. 總結寫法。（1） 課件出示第 1 自然段。（2） 師指名讀第 1 自然段，相機引導：文章寫得這樣生動，其實是有秘訣的。你找到秘訣了嗎？ 預設：“常常早起”說明作者長時間觀察海面上的景象。（3） 師：作者在描寫日出經(jīng)過時是按照怎樣的順序進行的？預設：作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序進行描寫的。（4） 師小結：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特點，按一定順序表達真情實感。【設計意圖】讓學生再次回顧全文內容，用智慧的鑰匙打開語言表達和想象思維的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，教給學生寫好景物的方法。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。