初中學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、.初中學(xué)生現(xiàn)狀分析一、 自身因素：(一)    自控能力弱自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內(nèi)在的心理功能，使人自覺地進行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。兒童的自我控制能力是隨著年齡的增長而發(fā)展起來的。兒童的自我控制能力不是與生俱來的，也非后天自然習(xí)得，它是以兒童自我意識的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而逐步形成的。  常見的學(xué)生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點：1.   上課不

2、注意聽講許多學(xué)生精神不易集中，往往剛上課時能夠認真聽講作筆記，但持續(xù)時間并不長，有時自己都說不清剛剛在想些什么；還有些學(xué)生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。3.   易被外界事物影響網(wǎng)絡(luò)讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費學(xué)生大量時間和精力，對學(xué)習(xí)影響很大；漫畫、小說給予學(xué)生精神上的放松，流行八卦新聞讓學(xué)生有了娛樂的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自

3、制力差的學(xué)生成績下滑。教師在課堂上采用多種教學(xué)模式，亦講亦學(xué)。課堂討論的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣可以避免教師“獨角戲”的授課尷尬，也可以隨時吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生走神的可能性。學(xué)生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學(xué)過程中多引用學(xué)生感興趣的事物舉例，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢詮膶W(xué)生的問題下手，鼓勵學(xué)生多提問題，不怕提問，敢于面對自己的不足。在學(xué)生作題過程中盡量不要打斷，保證學(xué)生答題的連貫性，可以采取限制時間、優(yōu)化作題方法等的方式督促學(xué)生有時間概念，全神貫注在題目上。關(guān)注學(xué)生做題的弊端，在哪些問題上容易繞彎路，多準備幾種解題思路，以便學(xué)生有更多的選擇，更易理解題目。對

4、于年齡較小的學(xué)生，不妨試試游戲或?qū)嶒灥葘嵨镄詮姷慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不要排斥學(xué)生上網(wǎng)，可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)題目，鼓勵學(xué)生主動查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料靈活掌握知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(二)    學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。以下是幾種常見的不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：1. 死記硬背，理論與實際脫離死記硬背是一種最低級的學(xué)習(xí)形式，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意

5、花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活。2. 不注重知識點歸納總結(jié)學(xué)過的知識沒有合理的結(jié)構(gòu)，只能像一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒有掌握知識間聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“

6、游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。3. 時間分配不合理學(xué)習(xí)無計劃，學(xué)習(xí)時不會科學(xué)利用時間，不注意勞逸結(jié)合，經(jīng)常開夜車，上課時常常犯困。學(xué)習(xí)缺乏計劃性是成績難以提高的主要原因之一。有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排的從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排.”還

7、有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。4. 不重視學(xué)習(xí)的基本步驟比如預(yù)習(xí)，學(xué)生很少預(yù)習(xí)，或者不知道怎么預(yù)習(xí)，不明白預(yù)習(xí)的意義。他們不知道如果能夠有效預(yù)習(xí)，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業(yè)來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、老師講的重難點拎一下。這樣，可能由于不會做而產(chǎn)生挫敗，也會隱藏很多自己學(xué)習(xí)中的盲點，導(dǎo)致其學(xué)得太淺而沒有內(nèi)化為能力。比如制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要么不訂計劃，想到哪里學(xué)到哪里，缺乏規(guī)劃，要么訂了計劃難

8、以執(zhí)行。他們不懂一個好的計劃對于學(xué)習(xí)的幫助，也不清楚如何去訂一個可以執(zhí)行的計劃，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無序低效，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的許多問題。為學(xué)生提供一些可操作的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于語文英語等識記類知識，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記，幫助學(xué)生總結(jié)一些記憶的技巧，對于易混淆的知識點老師應(yīng)給學(xué)生多做辨析，對于學(xué)生提出的新問題應(yīng)善于總結(jié)。對于邏輯性較強的學(xué)科，老師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路，多引例題，保證學(xué)生在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹立學(xué)習(xí)的信心。老師應(yīng)首先對知識有一個系統(tǒng)的歸納，清楚知識點間的聯(lián)系，充分了解學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生了解知識點之間的關(guān)系，將學(xué)生

9、的基礎(chǔ)知識與新知識平緩的連接起來，這樣才不會讓學(xué)生有過多壓力。老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，既不過分占用學(xué)生休息時間，也不讓學(xué)生過度輕松，題目強度適中，盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，不致讓學(xué)生對某一科目產(chǎn)生反感情緒?？梢詮娭茖W(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容不必過多，但必須有一定的針對性，注重基礎(chǔ)知識的把握，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，努力用學(xué)生容易接受的方式引進新課程，不會讓學(xué)生有突兀的感覺。要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，特別是技巧性的解題思路要反復(fù)消化，才能在下次作題中有所幫助。（三）、對自身的狀況和條件認識不足學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外，還要適應(yīng)個體特征。如果學(xué)生對自身的狀況和條件認識不足的話，則

10、很可能造成方法不當(dāng)，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學(xué)生如果對自己的個性特征認識不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。       學(xué)習(xí)狀況有的學(xué)生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學(xué)生在運用學(xué)習(xí)方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時

11、往往會好高騖遠、不切實際。       個性特征每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘”是不同的，應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時間，然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內(nèi)完成。

12、屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。教師全面了解學(xué)生的能力要求 了解學(xué)生整體，是指教師能從宏觀上熟知當(dāng)代青少年學(xué)生群體所呈現(xiàn)的共性特點，以便對學(xué)生個體進行教育時，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對性。了解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面： 1、了解當(dāng)代青少年學(xué)生個性特征的顯著變化。今天的青少年學(xué)生，幾乎是清一色的獨生子女(尤其在城市)。獨生子女所處的特殊的家庭生活環(huán)境和復(fù)雜的社會生活背景，使他們形成了與以往中小學(xué)生顯著不同的個性特點。就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特征，使得相當(dāng)一部分學(xué)生行為自由散漫，集體觀

13、念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。  2、了解當(dāng)代青少年學(xué)生的道德意識。處在改革開放年代的青少年學(xué)生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價值觀發(fā)生了較為明顯的變化，部分學(xué)生的道德追求呈世俗化傾向。但是，我們也應(yīng)看到，今天的青少年學(xué)生十分渴求真善美，容易被真善美的事物所打動、所感化，這是他們在道德情感上表現(xiàn)出來的共性。    3、了解當(dāng)代青少年學(xué)生思維狀況的微妙變化。飛速發(fā)展的高新技術(shù)對人腦的機理及功能正在產(chǎn)生微妙的影響。當(dāng)代青少年學(xué)生對視聽效果強烈的娛樂活動更樂于參加，也更易于接受。與之相比，他們對讀書聽課便覺得枯燥乏味。由此我們就不能籠統(tǒng)地把學(xué)生一度

14、厭學(xué)喜樂視為不思進取，品行不端，而應(yīng)積極疏導(dǎo)，講明道理，使他們盡可能遠離游戲廳，節(jié)制看電視。同時，要努力改進課堂教學(xué)，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為 “樂學(xué)”，進入“學(xué)海無涯樂作舟”的境界。(四)    缺乏學(xué)習(xí)動機動機缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。在現(xiàn)在學(xué)生的話題中關(guān)于理想的討論比較少了，學(xué)

15、生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學(xué)生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，有的學(xué)生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當(dāng)醫(yī)生，是因為當(dāng)醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面和學(xué)校教育中缺乏對學(xué)生理想的培育有關(guān)，另一方面也和家庭教育有關(guān)。當(dāng)一個人缺乏理想不知道為什么要努力讀書，他是很難真正努力起來的。教師在激發(fā)學(xué)習(xí)動機方面，應(yīng)該做到以下幾點：1、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性。教學(xué)內(nèi)容的生動有趣，豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎，富有啟發(fā)都能吸引學(xué)生注意力，使他們通過學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。     2

16、、利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性。美國學(xué)者魯斯亨利說過：“每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績能大幅上升。”不管成績好壞，每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績都有一種迫切了解的要求。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，能激勵學(xué)生的積極性。最好當(dāng)堂所學(xué)的知識當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。反饋的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種反饋信息對進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有重要意義。3、組織競賽和考試。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力，積極向上的學(xué)習(xí)動機?？荚囀且环N對學(xué)習(xí)的檢查，但也是一種競賽（競爭）。一般講它能激發(fā)學(xué)

17、習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的毅力。但過多的競賽和考試有時反而會起反作用，也可能導(dǎo)致錯誤動機的滋長。因此要注意下列幾點：A,要立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，競賽次數(shù)不宜過多，以不加重學(xué)生負擔(dān)，不使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度為佳。B,題目不宜過難，出題應(yīng)該考慮調(diào)動中下水平學(xué)生的積極性，使他們通過競賽看到自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立學(xué)習(xí)信心。C,要注意進行思想教育，克服一些學(xué)生的優(yōu)越感和自卑感，強化其正確的學(xué)習(xí)動機，糾正其錯誤的動機。(五)    意志較薄弱掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌

18、握科學(xué)方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。意志薄弱是后進生非智力因素中最大一個缺陷，它既是后進生“屢教不改”的一個因素，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的一個重要原因，我們認為一個人的意志是否是堅強，并不是天生的，而是在后天的實踐中磨練出來的。過去我們對后進生的教育，往往曉之以理，動之以情多，而導(dǎo)之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內(nèi)的“三定”、課余的“三閑”和課外的“

19、二鍛煉”，即：在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，要定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時間，在課余生活方面要控制閑話、閑思、閑事，而在課外活動方面要對他們進行勞動鍛煉和體育鍛煉。在工作實踐中，我們覺得這些做法不僅能夠強化后進生的意志，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立時間觀念、效率觀念和勞動觀念。差 (六)    心理因素1. 挫敗太多很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功的快樂，而更多的是挫敗的痛苦。家長和部分老師更是喜歡用“打擊”學(xué)生的方式來激勵學(xué)生奮進。比如，家長喜歡拿自己的孩子和更加優(yōu)秀的孩子比較，讓孩子意識到自己的不足，從而奮起直追；有的老師喜歡用難題來考倒學(xué)生，讓學(xué)生知道自己還差很遠，應(yīng)該

20、更加努力。這樣的出發(fā)點很好，但是卻十分不科學(xué)，心理學(xué)上的“習(xí)得性無助”就說明當(dāng)一個人屢受挫折之后會感覺沒有希望而放棄努力。2.抵觸情緒對于青少年的抵觸行為筆者認為可分為兩大類。即：顯性行為和隱性行為。所謂的顯性行為就是當(dāng)學(xué)生的愛好、追求得不到認可，受到限制甚至反對時表現(xiàn)的一種以行為反應(yīng)不順從的反叛行為，往往表現(xiàn)為桀傲不訓(xùn)，當(dāng)面頂撞或背后破壞、逃學(xué)等。另一種抵觸情緒是無明顯的行為舉動，是一種心理上的反應(yīng)，一般難以發(fā)現(xiàn)，即所謂的隱性行為。它往往表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、厭世，干什么都無興趣，整天萎靡不振，甚至有自殘和輕生的念頭，有時這種心理上的反應(yīng)會以生理反應(yīng)表現(xiàn)出來：如頭暈、煩燥等癥狀。事實上發(fā)生隱性行為

21、時其本人一般都無抵觸情緒，但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在，只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應(yīng)中。最常見的抵觸情緒有以下幾點：（1） 對個別學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生善于邏輯分析而有些喜歡文學(xué)類學(xué)科，如果初學(xué)沒有建立充分的信心，就可能導(dǎo)致后期一學(xué)就煩，一學(xué)就厭。（2） 與該學(xué)科老師相處不融洽，對老師的教學(xué)方法不能適應(yīng)或不認可，甚至有矛盾。有些學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí)，卻得不到老師充分認可，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這讓學(xué)生一見到老師就產(chǎn)生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。（3） 厭學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學(xué)校和家庭的過高要求，讓學(xué)

22、生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學(xué)，但是就是無法付諸行動。 針對以上兩個問題，教師應(yīng)該增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感。學(xué)生存在差異性，所以每個學(xué)生能達到的學(xué)業(yè)水平是不一樣的，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準來衡量學(xué)生，那么大多數(shù)學(xué)生是被挫敗的。在平時的教學(xué)教育活動中，如果老師能盡可能了解每一個學(xué)生的特點和最近發(fā)展區(qū)，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他特點的成功體驗，多用“肯定技術(shù)”（不同于我們一般意義上的表揚）肯定學(xué)生，那么無論怎樣程度的學(xué)生都可能在學(xué)校感受到被關(guān)注、被肯定，產(chǎn)生愉悅感。另外，我認為初一階段是關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生進入初中之后會有不適應(yīng)感，但是大多數(shù)學(xué)生在新生階段還是有較高的學(xué)習(xí)欲望和成就動

23、機的，所以在這個階段要保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給他們足夠的時間有效的指導(dǎo)來適應(yīng)調(diào)整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學(xué)生。還有，各學(xué)科老師上課要利用好“首因效應(yīng)”（第一印象作用最強，持續(xù)的時間最長，比以后得到的信息對于事物的整個印象產(chǎn)生的作用更強）上好第一堂課，并且建立好師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強學(xué)習(xí)興趣。3. 早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機，成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學(xué)習(xí)時容易心不在焉，影響學(xué)習(xí)成績，易對雙方造成深深的傷害。針對不同階段的不同對策：     （1）對于處在“朦朧期”的孩子

24、要引導(dǎo)孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要特別注意，適度親近，不要過分。（2）對于處在“愛慕期”的孩子 要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班級集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠合作。不隨便盯著異性同學(xué)。這時期正是性漸漸成熟的時候，要配合學(xué)校進行科學(xué)的性心理教育，正確對待性心理現(xiàn)象，避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。父母要認認真真、大大方方地給孩子講解有關(guān)知識和正確對待的方法。（3）對于處在“初戀期”的孩子      父母要教育引導(dǎo)孩子多參與群體活動，盡量減少與異性同學(xué)單獨接觸的機會，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過多地單獨接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往時注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動手動腳。     （4）對于處在“鐘情期”的孩子     &#