中學生減負工作總結

1、中學生減負工作總結中小學生因學業(yè)負擔過重而需要減輕負擔,不是一個單一問題,涉及的是教育觀、人才觀和相應的機制問題,今天小編為大家精心挑選了關于中學生減負工作總結的文章,希望能夠很好的幫助到大家.中學生減負工作總結篇一為進一步貫徹落實教育部、省教育廳、市教育局的關于開展義務教育階段學?！皽p負萬里行活動的精神,切實減輕學生的過重課業(yè)負擔,深化教育教學改革,落實上級教育部門的相關要求,結合農村寄宿制的實際情況,我校開展了標準辦學行為專項督查自查,經過自查、調整、改良、標準辦學行為,將減負提效工作真正的盡最大努力的落到實處,現將本次活動總結如下：一、增強領導,擴大宣傳,營造減負的良好氣氛為將本次“減負

2、活動落到實處,收到實效,我校高度重視本次標準辦學行為的專項督查活動,成立了以校長為組長,校領導班子和教師、家長委員會局部成員參與的領導小組,認真學習和研究上級活動的通知,領會文件精神和內容,開展專項自查,同時采取多種形式,深入開展減負工作的宣傳引導,面向全體教師,面向全社會宣傳本次減負的重要性和復雜性,教育廣闊教師在實際的教學工作中要切實采取多種舉措,果斷貫徹上級部門和學校的制度要求,努力做到減負增效,在實際教學中主動改良教學方式,采取靈活多樣的教學方法和課堂教學模式,追求自主、合作,向課堂要效益,向45分鐘要質量,追求課堂效益最大化,果斷杜絕隨意加深課程難度,增加課時,趕超教學進度的情況,通

3、過家長委員會做社會宣傳,讓全社會家長都理解減負的重要性和復雜性,做好家長的宣傳引導工作,改變家長的教育觀念,理性的安排學生就近入學,反對盲目的進縣城擇校行為,同時科學安排學生的課外活動,不參與課外、校外的文化實習班,不壓榨學生的課余休息時間.二、自檢自查,加大治理,糾正不標準的辦學行為根據上級要求,我校開展了針對減負的自查行為,通過自檢自查,我們及時發(fā)現了一些不合理的辦學行為,及時的予以糾正和改良,同時圍繞通知精神,我們制定和完善了一些制度和要求,努力做到了：1、盡最大努力開齊、開全課程,果斷杜絕文化課尤其是數語外擠占體育、綜合實踐活動的課程.2、完善各項制度,將減負提效要求與教師的日?？己?、

4、評優(yōu)晉級掛鉤,取消用教師的教學成績、學生的測試成績做為評優(yōu)、晉級的依據.3、發(fā)揮教職工代表大會和家長委員會的作用,密切家校聯動,增強社會人士及學生家長參與學校減負的治理和監(jiān)督.4、果斷不組織任何形式的升學分班測試,不分重點班、尖子班.5、嚴格執(zhí)行標準的作息時間,學生在?？倳r間不超過7.5小時,做為寄宿制學校,保證學生的睡眠時間不少于9小時,不統一組織非住宿生參與早、晚自習.6、教育廣闊教師不得隨意組織和參與校外補課,學校果斷杜絕假期集中補課的現象.三、課題引領,多元評價,標準作業(yè)及評價體系我校今年申報了?基于常規(guī),提升各學科作業(yè)有效性的研究?的科研課題,通過課題的研究,進一步標準了作業(yè)的布置、

5、批改.通過課題的引領,提升各學科作業(yè)的有效性,防止大量的機械性重復性和懲罰性作業(yè),減輕了學生的作業(yè)負擔,提高作業(yè)的實效,同時,嚴格執(zhí)行“一教一輔制度,防止大搞題海戰(zhàn)術,加重學生的學業(yè)負擔.同時結合學生的綜合素質評價,完善了科學多元的評價指標體系,切實扭轉了單純以測試成績和升學率評價教育質量的傾向,推行學業(yè)水平測試和綜合素質評價,為每個學生建立了學生成長記錄袋,多元化、多方位、全角度的考核評價每位學生.每學期組織兩次測試,即期中和期末測試,注重測試的難度和區(qū)分度,嚴禁提高測試的難度,不給學生根據測試成績排名,不給老師排名.總之,減負的任務任重道遠,我們在以后的工作中還進一步標準辦學行為,力爭將減

6、負落到實處.收到實效.中學生減負工作總結篇二針對學生課業(yè)負擔過重帶來的危害性與如何切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔.在實施新課程教學過程中,我的教學班學生課業(yè)負擔過重現象根本上是不存在的.但“減負不只是外表的減“負擔,而是應該改變學方式,全面提升學生的綜合素質.蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學生的負擔,那么就應當讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學生的腦力勞動,那就讓我們在學生面前,敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧！為此,作為教師首先思想上要有較深刻的熟悉,然后在實際中加以表達,如：布置作業(yè)的時候可以從

7、學生的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進行重復性的操練、對不同的學生是否需要有不同的要求和安排等等.這樣既尊重學生的自主選擇,又可以提升學習效率,何樂而不為呢！當然,假設要真正做到“減負又“增效,關鍵是教師的素質要提升.尤其是新課程教材同舊教材相比,知識點有增無減.這就要求教師精心備課,精心選擇教學內容,向45分鐘要質量,提升課堂教學效率.課堂要面向大多數,課下通過個別輔導解決個別學生問題,教師要整體安排教學進程,分散難點,分解壓力,從而到達減輕學生的課業(yè)負擔,增強學生學習效果的目的.在教學中還可以實行3個方面的根本轉變：1、教師要把單一知識傳授的過程,轉變?yōu)榇龠M學生個性開展、啟迪學生

8、心智、促進學生全面成長的綜合的過程.2、要把教學中對前人知識的復制、灌輸過程,轉化為學生樂于接受,培養(yǎng)學生思維品質的過程.3、把知識的死記硬背的過程,轉化為探討的過程,注重培養(yǎng)學生探求新知識的水平.慢慢地就能使“減負工作落到了實處,學生在學習中也會感到輕松、愉快.為了讓學生喜歡上學英語,我盡可能在課堂上為學生創(chuàng)設真是情景以及民主、和諧的教學氣氛.在這樣寬松自由的學習環(huán)境中,我想無論是學生還是老師,都是很樂意的.只要給予學生足夠的時間做自己想做的事,學自己想學的東西,學生就會說：學習是快樂的！中學生減負工作總結篇三減負,并不是新鮮的話題,但它卻是一個非常值得思考的話題.有關為中小學生減負的禁令,

9、年年發(fā)文,年年講,但卻走入了越減學生負擔越重的怪圈.縱觀形形色色的減負令,無外乎是從在校時間、作業(yè)量、測試、節(jié)假日補課等幾方面做文章.這樣的禁令是作秀？是姿態(tài)？是運動？還是真的“狼來了？社會各界是褒貶不一,其實作為我們教育工作者更是心知肚明它的實際作用：有如隔靴捎癢,治標不治本.一、興趣是減負的第一法寶.學生為什么會有負擔？如何才能讓學生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個問題.我們可以先做一個形象的比喻：當你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時,你會覺得是愉快的享受；反之,讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘,就會成為沉重的負擔.所以,學生有沒有興趣,很大程度上決定了負擔的輕與重.學生在學

10、校除了讀書,還應該有更為豐富的體育活動、藝術活動.多種活動的有機結合,才能還給孩子快樂的童年,減輕他們的負擔.二、向四十分鐘要質量.學生要開展,教師就要先行開展.教師廣泛涉取以求一個“博字；鉆研業(yè)務以求一個“專字；增強教研以求一個“新字.要上好課,課前準備是關鍵.教師要充分研讀教材,明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務,從而更好地開展課堂教學.三、讓學生把作業(yè)當做一種快樂.查閱各級各類的減負令,都會有這樣一條規(guī)定：嚴格限制學生的作業(yè)量.做到一、二年級不布置課外作業(yè),三到五年級的課外作業(yè)不超過30分鐘,六年級的作業(yè)不超過1小時.因此,人們一提到減負,第一反響就是減少作業(yè)量.有人認為“減負就是給

11、學生少一些作業(yè)、少一些補習,多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間.其實,這種規(guī)定是很難操作的.試問,一、二年級的孩子回到家什么作業(yè)也不做,家長會容許嗎？一定量的作業(yè)還是要布置的,由于學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力,任何人學業(yè)上的成功都無法逾越“刻苦努力這一環(huán)節(jié).如果我們隨意減去學習中應有的負擔,就徹底偏離了減負的精神.在作業(yè)的要求上,首先要精心設計作業(yè),認真篩選,限制作業(yè)數量.選擇有代表性的作業(yè),使學生通過練習到達復習和穩(wěn)固課堂所學知識的目的.筆頭作業(yè)一定要做到少而精,防止機械重復.其次,老師要做到“下水作業(yè).作文有“下水文,作業(yè)也應該有“下水作業(yè).但凡要求學生做的題目,老師必須先

12、做一遍或先過一遍.在做下水作業(yè)的過程中,了解作業(yè)的難易程度,所需時間,容易出錯的地方等.這樣才能做到布置作業(yè)適量而又適度.第三,雙休日、節(jié)假日要限制筆頭作業(yè)的量,可布置一些“軟作業(yè).所謂“軟作業(yè),就是比擬靈活、自由的、需要學生動手動腦,以及參加社會實踐來完成的作業(yè).如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調查等.這些作業(yè)學生樂意做、喜歡做.對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的.而這些作業(yè)的完成,對于增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的.作為學生,寫作業(yè)時他們的穩(wěn)固知識,取得好成績的一條必要的途徑,我們要鼓勵學生勇敢地承當起來.然而,作為老師,我們在作業(yè)的布置和選擇上也要動動腦筋

13、,既要減輕學生的作業(yè)量,又能到達預期的效果.四、多元化的評價方式.為什么學生的負擔越減越重,究其原因就是評價制度跟不上時代的開展.怎樣去評價一個學生,大家的定向思維就是孩子的測試成績,尤其是語文數學英語等所謂主科的學習成績.其實,從多元智能的視角去看待學生,你會發(fā)現每個學生都是特別的,所有的學生都是聰明的,只是他們的才智表現在不同的方面.我們要成認這種差異,悅納這種差異.教育的過程應該是欣賞學生成長的的過程,巧用鼓勵手段,能帶來意想不到的減負效果.在后墻上布置一塊精心布置的“比比誰最多的競賽園地,上面貼著一顆顆通紅的蘋果.這些都是老師對孩子們的獎勵.然而,這些蘋果并不是學習成績好的學生才會得到,只要學生在某一方面有足夠的表現,或者是在某一方面取得了不小的進步,都會得到紅蘋果的獎勵.一枚小小的紅蘋果,不僅對成績好的孩子是一種促進,而且讓那些成績不如意,但是在其它方面表現突出的孩子找到了自尊,讓孩子們自豪地認為：“我就是最棒的！定了星級隊員評選方案,每月都會評選星級隊員,包括禮儀星、友愛星、發(fā)言星、守紀星、勞動星、作業(yè)星、閱讀星等,只要在某一方面優(yōu)秀就可以登上星級隊