教師如何提高自身素質(zhì)

1、淺談教師如何提高自身素質(zhì)百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響教育的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育對教師的要求越來越高。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養(yǎng)，志向只有由志向來培養(yǎng)，才干只有由才干來培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業(yè)、有獻身精神、知識廣博、治學(xué)嚴謹、銳意進取的師資隊伍。教師要提高自身素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力，不外乎需要以下兩條途徑： （一）繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑    從目前情況看，繼續(xù)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)實需要，因此，教師的繼續(xù)教育勢在必行。但是，此項工作如何開展，

2、具體途徑有哪些，還有待于深入探索。根據(jù)現(xiàn)實需要和多年的工作實踐筆者認為對學(xué)校來說，應(yīng)當廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質(zhì)。對教師自身來說，也應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。一、上網(wǎng)求知。    當今世界，信息高速公路已將整個世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時尚?？上У氖?，目前多數(shù)學(xué)校的教師受條件所限，上網(wǎng)者寥寥無幾。同時，由于電腦培訓(xùn)和操作不夠，電教設(shè)備不足，電腦配置落后等原因，致使多數(shù)學(xué)校的教師對多媒體教學(xué)、課件制作等望而興嘆。這給我們的啟示是，學(xué)校的現(xiàn)代化水平亟待提高，教師隊伍的

3、現(xiàn)代化水平也到了非提高不可的地步，不然的話，將制約整個師資隊伍素質(zhì)的全面提高。對教育主管部門來說，應(yīng)該加大投入，加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，使教師盡快掌握和運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并能上網(wǎng)學(xué)習，應(yīng)用電腦備課，促進其素質(zhì)迅速提高。二、回大學(xué)深造。    由于如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越高，按照知識總量每3年翻一番推算，走上教育崗位3年的新教師，其知識已有一半以上陳舊。而學(xué)校的在職教師中的90%工齡在3年以上，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師的原有專業(yè)知識和學(xué)歷層次已顯得捉襟見肘，不能適應(yīng)形勢的需要，必須重新回到大學(xué)深造。有兩種形式：一是脫崗進修

4、一段時間；二是參加函授學(xué)習，以業(yè)余為主，學(xué)習期限為2至3年。不論何種形式，都可借助大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，充分利用大學(xué)的師資、技術(shù)和資料優(yōu)勢進行研修、訪學(xué)、交流和查詢，來提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、業(yè)務(wù)自修。    這是最經(jīng)常、最便利的學(xué)習提高途徑。教師知識的更新、專業(yè)水平的提高主要是通過自修。據(jù)調(diào)查，95%的中青年教師有自我提高的愿望。但客觀條件制約了其自修潛力的發(fā)揮。不少學(xué)校在專業(yè)書籍補充，專業(yè)報刊的訂閱，閱覽室的規(guī)范化管理等方面有待改觀。因此，加強軟件建設(shè)，為教師提供基本自修條件，應(yīng)此起教育部門的足夠重視。四、拜師學(xué)藝。  

5、60; 為使中青年教師少走彎路，迅速成長，成為教育教學(xué)的行家里手，應(yīng)在業(yè)務(wù)上進行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨立摸索省時、見效。所拜之“師”應(yīng)為名師，屬當?shù)刂雀?、教有建樹的專家。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對性的個別指導(dǎo)和幫助。可根據(jù)研究領(lǐng)域和專業(yè)特點，由中青年教師自己選擇或由學(xué)校安排指導(dǎo)教師。中青年教師可以常上門求教，探討問題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現(xiàn)場予以具體指導(dǎo)。 （二）注重教科研和教育教學(xué)實踐自覺開展終身教育是提高教師素質(zhì)的又一重要途徑    蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師們帶來

6、一些樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)泛味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路”。我們要充分認識開展教育科研工作的重要性，堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際的原則，注重應(yīng)用研究與基礎(chǔ)理論研究相結(jié)合，堅持強化、滲透的工作思路，在教育過程的各個環(huán)節(jié)中進行教育科研滲透，提升教育改革中的科研含量，使教育科研真正成為促進學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的動力，提高教師素質(zhì)的手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要載體。所以應(yīng)該重視開展教育科研活動，成立課題組，以骨干教師為重點，增強大部分教師科研興教的意識，培養(yǎng)大家的開拓創(chuàng)新精神。具體可以從以下幾方面來說:一、更新思想觀念   

7、60;教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識、信息、理論的學(xué)習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學(xué)與科學(xué)研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學(xué)、研相長。    提到搞教科研，當研究型、學(xué)者型、專家型教師，有人不免生疑：既無家學(xué)淵源，又無名師指點，整日忙得不可開交，談何容易！其實，無論學(xué)者型、科研型還是專家型教師，其本質(zhì)依然是教師，并非固守書齋，孜孜于自成體系的所謂學(xué)問家。    實踐證明，中小學(xué)教師從事教科研，有著得天獨厚的優(yōu)勢，首先

8、是來自第一線的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)過程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會由一些教學(xué)現(xiàn)象表露出來，教師如善于捕捉這些教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，對它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會產(chǎn)生出自己的看法、觀點、見解，寫成文章就是學(xué)問。邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會形成自己的教學(xué)思想和風格。積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教科研的有效做法。    教科研工作能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認識水平去審自己所從事的教育教學(xué)工作。在個人發(fā)展，業(yè)務(wù)能力的提高，教學(xué)水平的發(fā)展，胸襟的開闊和個人人生價值的實現(xiàn)都離不開

9、教科研。先一步，高一層，使自己在教科研這片沃土上迅速成長，不再做“經(jīng)驗型”、“勤奮型”的教書匠，爭做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“經(jīng)師”，更做“人師”；在教學(xué)工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點，它在使人們獲得科學(xué)理論知識和科學(xué)研究的同時，更具有科學(xué)研究精神。它使我們學(xué)會以理性的思考，不斷以實踐探索為出發(fā)點，去進行實踐活動。工作中不再以印象代替現(xiàn)象，經(jīng)驗代替規(guī)律，習慣代替改革，而是崇尚質(zhì)疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲從，不固步自封；在研究問題的方法上，體現(xiàn)出教師學(xué)會用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規(guī)律性。二、樹立科研意識    許多教

10、師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發(fā)現(xiàn)，不會產(chǎn)生獨到的見解，更不會有大膽的創(chuàng)新，只能是日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)低效勞動。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經(jīng)師”范疇。因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：    1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎(chǔ)，高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風范；要具有熱愛教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。    2、自學(xué)的學(xué)習意識?，F(xiàn)在是信息時代，我們面對的

11、是人類科學(xué)知識的快速更新。據(jù)美國未來學(xué)家托夫勒預(yù)測，今天出生的孩子，到大學(xué)畢業(yè)時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學(xué)習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，才能達到理想的教育教學(xué)效果。讀書看報的過程就是學(xué)習、沉淀的過程；教學(xué)、寫作的過程是教師深化、內(nèi)化、升華

12、的過程。    3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內(nèi)化、深化、升華的過程，思考是知識轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無法領(lǐng)悟。不思考，無法推理、歸納、注釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規(guī)律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。    4、總結(jié)意識?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是提高的過程?？偨Y(jié)還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。教師職業(yè)決定了每位教師都具有科學(xué)研究的機會，但有機會是一回事，沒有

13、科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結(jié)就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。新時代教師都應(yīng)既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多么平凡都有會有無窮無盡的樂趣。三、在實踐中提高    教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學(xué)習進修的過程。教育科學(xué)研究必須立足于教育教學(xué)的實踐?！皩嵺`出真知”。任何割裂教育教學(xué)實踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學(xué)習先進的教育教學(xué)理論和自我偏見的表現(xiàn)。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累升華經(jīng)驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主

14、題。    例如，教師要撰寫出優(yōu)秀的教學(xué)論文，事先必須要有目的地學(xué)習和認真地查找有關(guān)的理論書籍和文獻資料，尋找一些與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合的理論觀點：不但要知其然，還要知其所以然。這種學(xué)習的過程，就是教師自身“素質(zhì)教育”理論提高的過程。通過學(xué)習領(lǐng)會，有了豐富的理論指導(dǎo)，再結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐所撰寫出來的教學(xué)論文就會“實而不泛”。要寫好教學(xué)論文，就得收集整理分析自己多年來的教學(xué)案例，因為教學(xué)案例是出自于自己的教學(xué)實踐中，具有較強的實踐性和說服力。同時，還需認真地拜讀國內(nèi)外同行及專家、名師的大作，查找其最優(yōu)秀的理論觀點和教學(xué)案例。一邊教學(xué)，一邊研究，教學(xué)與研

15、究相結(jié)合。長此以往，就會在教學(xué)、寫作中大有長進，就會形成自己獨特的教學(xué)風格。    教學(xué)論文不但要有藝術(shù)性，而且還要具有可讀性。在撰寫教學(xué)論文時，要在語言的表達上下功夫，從字、詞、句的準確性、生動性、邏輯性方面反復(fù)推敲，提高自己的語言表達水平。魏書生強調(diào)，不寫教研文章的教師只不過是經(jīng)驗型的，而常寫者則極有可能是創(chuàng)造性的。寫得多、寫得好未必是名師、大師、專家，但不寫者永遠不會成為名師、大師，由此可見，教學(xué)與教研可以相互促進、相輔相成，倘若教有特色、教有所長，再加上研而有方、研有所長，無疑是如虎添翼，擺脫匠氣的最佳育人之道。生活中許多名師大家就是在實踐中自覺鉆研、積累、升華而快速成長的。    善于學(xué)習他人之長，無疑是從事教科研的良方妙藥。人非圣賢、先知先覺，個人的認識畢竟是有限的，要想豐富自己的學(xué)識、增長自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內(nèi)化。學(xué)者型教師必須具有勤奮好學(xué)的求知精神，開放博容的學(xué)