人教新課標(biāo)語文二年級《小壁虎借尾巴》說課稿

1、小壁虎借尾巴說課稿一、說教材1 1教材分析小壁虎借尾巴是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講 讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃 牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾 巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣， 把小動物有禮貌和它們之間真誠相待 的美好形象表述得栩栩如生， 符合一年級兒童的年齡特點。 是向?qū)W生進(jìn)行科普教 育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2 2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目 標(biāo)：(1)(1) 學(xué)會本課 1010 個生字和由生字組成的新詞。(2

2、)(2) 通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、 壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。(3)(3) 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。3 3教學(xué)重難點 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接 受禮貌教育。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。4 4教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片 4 4 框、C C A A I I 課件、魚模型。5 5課時安排整課計劃 3 3 課時完成，第 1 1 課時初讀課文， 認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文 1 1、 2 2 自然段， 第 2 2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀， 總結(jié)全文， 激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀

3、物的興趣。第 3 3 課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)二、說教法、學(xué)法 本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思 想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。 “一個特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢? ?1 1“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2 2直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3 3文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4 4課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一 應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識 事物結(jié)合起來， 把握科普童話教學(xué)特點， 又把語

4、言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié) 合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講扶放”、直 觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹“自 讀、會讀”這一精神。三、說教學(xué)程序( (一) )情境導(dǎo)入，整體感知。1.1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問： “同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎 ? ?”對 ! !小壁虎生來就有一條長長的 尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ? ?讓我們到小壁虎借尾巴 這個故事中尋找答案吧 ! !2 2看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借 到尾巴沒有 ? ?3 3自由讀

5、課文，按要求自學(xué)。提出兩個要求： (1)(1)畫出本課生字詞， 注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 (2)(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號4 4檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從 而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 讀后進(jìn)行檢查， 及時反饋， 可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的 程度。（二）先扶后放，逐層精讀。1 1尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借 借到了沒有了。下一步就是深究課文。 首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因， 要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴? ?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了 （一掙，難看 ）

6、小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的 ? ?放 C C A A I I 課件， 屏幕中顯示出： 一只壁虎在墻角捉蚊子， 一條蛇悄悄地爬過去， 一口咬住了壁虎 的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的 印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣? ?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪 ! !”強(qiáng)調(diào) ? ?“多難看”。2 2梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝?點分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段 以扶為主， 學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法， 學(xué)習(xí)第五自然段， 以放

7、手讓學(xué) 生自學(xué)為主。 采取這個由扶到放的過程， 就是教給學(xué)生讀書方法的過程。 也是培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。（1 1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A A學(xué)習(xí)第 1 1、2 2 句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說， 學(xué)生弄明白了： 小壁虎爬到小河邊， 看見小魚搖著尾巴在河里游來游去， 這時教 師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢 ? ?（學(xué)生回答是因 為小魚搖著尾巴 ）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一 步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬 ? ?（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程 長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏

8、筆 ）B.B. 學(xué)習(xí)第 3 3、4 4 句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子 找出了答案：小壁虎說： “小魚姐姐， 您把尾巴借給我行嗎 ? ?”小魚說： “不行 啊， 我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對話。 再出示小黑板， 如果小壁虎這么說： “你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重 點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是 用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒 辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此

9、情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。C.C. 出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎 ？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論 是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思 ? ?演示魚模型，理解“撥水”意 思?？偨Y(jié)學(xué)法： （指著板示的句式 ）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什 么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁 虎。這樣的總結(jié)， 既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用， 又教給了 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（2 2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。A A .教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。B.B. 指導(dǎo)朗讀。C.C. 討論老

10、黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。（3 3）放手自學(xué)第五自然段。A A 讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么， 第三、四句寫什么。B B 討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎 ？因為燕子要用尾巴掌握方向。 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛 中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握 方向”。提問：你們從中明白了什么道理 ? ?進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出 一般結(jié)論動物的尾巴都有用。3 3弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那

11、么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢? ?課文中沒有直接說明， 是教學(xué)的難點， 如何突破這個難點， 先得弄清壁虎尾巴的特 點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興 ）小壁虎為什么難過 ? ?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什 么高興? ?因為它又長出一條新尾巴啦 ! !壁虎尾 巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處? ?重放C C A A I I 課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴 掙不斷會發(fā)生什么后果 ? ?（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推 理，由

12、一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事 物個別現(xiàn)象，即“個別一般。個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一 點認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程， 就是學(xué)生智力發(fā)展的過程， 可以達(dá)到語 言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。 4 4總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。（1 1） 扣住“傻”字問： “同學(xué)們， 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子， 小壁虎到底傻 不傻? ?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定 傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道 ! ! ”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在 蛇咬住它尾巴的時候， 他知道掙斷尾巴去逃命。 第二， 它在借尾巴的時候多有禮 貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，傻孩子是媽媽對它的呢稱?！?(2)(2)學(xué)習(xí)了 2626 課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕 子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。 你們還知道哪些動物尾巴有什么用 ? ? 放 CACA I I 課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動