小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版三年級(jí)分一分(一)教學(xué)說課和教學(xué)反思

1、分一分（一）教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定 的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn) 操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)一一“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的 意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)

2、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：1、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng) 的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù) 學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以猜謎、判斷平均分、分蘋果等活動(dòng)引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步

3、感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。2、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展” ，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分 之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引 客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/21/2 這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手

4、折一折，涂一涂，感悟 1/21/2 ,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中， 全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解 2/42/4 , 3/43/4 ,4/44/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至 終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限 度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激

5、活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東 西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新 思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的 動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個(gè)”的表示方法 中，學(xué)生用寫半個(gè)字，畫半個(gè)圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思 維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折 1/21/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法 和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。

6、本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)， 孩子們都愛做游戲， 因此我用學(xué)生們喜聞樂見 的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后我有又以 組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活 的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，說一說，“在家里或?qū)W校中，那些東西可以用 1/21/2 表示”。讓學(xué)生充分的說，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？傊@節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程， 這節(jié)課也有不足之處：教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處理一 些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研 究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子 成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教