我國當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革方向研究

1、我國當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革方向研究隨著我國高校體育教育的不斷開展，需要對(duì)高校體育教學(xué)形式進(jìn)展深化的改革，以利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)步運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)安康程度，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)個(gè)人的理論才能與個(gè)性品格，促進(jìn)學(xué)生全面開展。本文對(duì)我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)展分析，并提出了高校體育教學(xué)改革的方向，為高校體育教學(xué)改革提供參考。一、我國大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前很多大學(xué)體育教師受以競技為中心的教學(xué)思想影響。在理論教學(xué)方法上仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方式方法上，根本承襲講解、示范、練習(xí)的傳 習(xí)式教學(xué)方法。這也是有許多大學(xué)體育教師在新的教學(xué)中，對(duì)新課程眾多要達(dá)成的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)方法確實(shí)有許多

2、需要改進(jìn)的地方，我們需要用新的教育理念，繼承和發(fā)揚(yáng)其中的精華，更好地為教學(xué)效勞。面對(duì)新的學(xué)習(xí)目的領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的許多方面已不適目的。1、重形式，輕實(shí)效大學(xué)體育課程綱要是對(duì)原來體育課程進(jìn)展深化改革，創(chuàng)新是體育與安康課 程教學(xué)的重點(diǎn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)體育教師從新字上下工夫，采用許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這種想法是對(duì)的，雖然會(huì)對(duì)教改具有積極的推動(dòng) 作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過于注重課的形式，而輕視了課的實(shí)效，包括一些省、市、地區(qū)的公開課、觀摩課及示范課，為了表達(dá)全新的教學(xué)，把在平時(shí)體育課上很難見到的高、尖、精的道具搬到體育課中，雖給人耳目一新 的感覺，但操作不便，

3、實(shí)效欠佳 。2、重技能，輕才能在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化技能的掌握是教學(xué)的唯一目的，教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種直線式教學(xué)。目前在大學(xué)體育教學(xué)方法中，教師過多地追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完好，過分求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生的根本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和根本運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及對(duì)學(xué)生 的觀察才能、創(chuàng)新才能、獲得知識(shí)信息才能、自學(xué)才能、分析思維才能、交際才能等諸多學(xué)生個(gè)人才能方面的培養(yǎng)，致使大學(xué)體育教育成為為技術(shù)而學(xué)的教 育。教師在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中沒有把發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突 顯出來，學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性等方面的自主學(xué)習(xí)才能得到了抑制。3、重學(xué)習(xí)，輕評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)教師

4、的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有積極的導(dǎo)向作用，目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并沒有根據(jù)時(shí)代的開展做出積極的調(diào)整，評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后，主要表如今評(píng)價(jià)指數(shù)不科學(xué)、不完善，評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，無視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生體育技能開展，無視學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)開展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面化，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。二、我國大學(xué)體育教學(xué)改革方向1、堅(jiān)持安康第一思想，突出終身體育理念大學(xué)體育教學(xué)不同于專項(xiàng)體育訓(xùn)練，它應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生安康素質(zhì)開展為第一目的。高校體育教師設(shè)計(jì)與施行體育教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步弱化高校體育競技教學(xué)理念，致力于學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面開展，樹立安康第一的教學(xué)思想。安康第一需要體育

5、教師通過優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)開展，同時(shí)將學(xué)生心理素質(zhì)開展交融在體育教學(xué)中，通過學(xué)生體育體驗(yàn)開展學(xué)生心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心安康開展。生活條件的不斷改善促進(jìn)了人們消費(fèi)觀念的開展，人們的體育消費(fèi)需求日益加劇。高校體育教學(xué)要認(rèn)識(shí)到體育消費(fèi)需求的趨勢，積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，突出學(xué)生終生體育理念培養(yǎng)。只有突出終身體育理念，才能促使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論與活動(dòng)中獲得身心素質(zhì)開展，為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定身心根底，促進(jìn)學(xué)生智育以及其他素質(zhì)的開展，提升學(xué)生崗位競爭力與社會(huì)適應(yīng)才能。2、建立豐富多樣的體育教學(xué)形式首先，吸收國外成功的教學(xué)經(jīng)歷，豐富我

6、國高校體育教學(xué)的課程的類型，有針對(duì)性的設(shè)定各種課程，從而可以為學(xué)生提供差異化的教學(xué)體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)展體育方面的學(xué)習(xí)。其次，將體育教學(xué)目的從單純的傳授知識(shí)技能向著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí) 才能的方向轉(zhuǎn)變，從而可以將我國的高校體育教育事業(yè)上升到終身教育的高度。多樣化的教學(xué)方式建立的重要根底是按照學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)展體育方面的教學(xué)，將現(xiàn)代體育的內(nèi)容有效地交融到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，從而可以使得教學(xué)形式變得豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)以及愛好進(jìn)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。3、構(gòu)建完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改變以技能成績或?qū)W生體質(zhì)安康測試成績的評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生課程成績的評(píng)價(jià)方法，建立以學(xué)生的體質(zhì)評(píng)價(jià)和技能學(xué)習(xí)評(píng)

7、價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。淡化具有先天體質(zhì)性差異的結(jié)果性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和情感的投入。時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求，高校體育教學(xué)變革需要發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用。高校要進(jìn)一步完善既有的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)新時(shí)期體育教學(xué)目的與人才體育素質(zhì)需求，進(jìn)一步融入新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不適應(yīng)時(shí)代要求的指標(biāo)進(jìn)展優(yōu)化與摒棄，使高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。不同的評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的角度不同，高校要改變當(dāng)前單一評(píng)價(jià)主體的形式，進(jìn)一步擴(kuò)展高校體育評(píng)價(jià)主體，建立起包括教師、高校、學(xué)生、家長等在內(nèi)的評(píng)價(jià)主體群，從多維角度對(duì)高校體育教學(xué)展開評(píng)價(jià)；同時(shí)細(xì)化過程評(píng)價(jià)，通過不同評(píng)價(jià)主體，全面提升高校體育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)的開展與提升。三、結(jié)語大學(xué)體育教學(xué)是與社會(huì)體育銜接的過渡期，這個(gè)階段的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生是否可以樹立終身參與體育鍛煉的意識(shí)，是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，大學(xué)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有非常