《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 (4)

1、情景交融、讀中感悟雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計 教材簡析：雪地里的小畫家是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。 設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)

2、：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、認識課文的14個生字。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。 過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識

3、字方法。 讓孩子領(lǐng)悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。 2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。教學(xué)重點、難點： 1、識字，朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、課件。 2、小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片。課時安排：（2課時） 第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容，背誦課文。 第2課時：鞏固識字，寫字教學(xué)。 教學(xué)教程： 一、設(shè)情境，揭示課題。歌曲導(dǎo)入。（欣賞可愛的動物，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做

4、動作）師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文雪地里的小畫家）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。點評：【導(dǎo)語的語言親切而又簡單，一開始就讓學(xué)生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】二、層層遞進，引導(dǎo)初讀。1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。3、檢查初讀效果：（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了”等句式說話。根據(jù)回答，貼

5、出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？點評：【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。】三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。1、指導(dǎo)讀第一句話。（1）指名讀第一句。（出示本課插圖）（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？（3）指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）2、指導(dǎo)讀第二句。（1）指名讀第二句。（2）理解“小畫家”指誰？請同學(xué)到臺上按順序指出動

6、物圖片上的動物名稱。（3）指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）3.指導(dǎo)讀第三句。（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。（2）指名讀（3）指導(dǎo)讀他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。請四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？（學(xué)生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。７磸?fù)朗讀句子。4.指導(dǎo)朗讀第四句。（1）自由讀第四句。（2）指名讀第四句。5.指導(dǎo)讀第五、六句。（1）自由讀（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？（3）反復(fù)讀句子

7、6.齊讀課文。點評：【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文?！克?、復(fù)述課文在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？點評：【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式?！课?、識字訓(xùn)練（1）小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)

8、習(xí)，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽？（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？點評：【學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充。】六、總結(jié)全文，拓展延伸。 想想學(xué)習(xí)這篇課文之后，你增加了哪些知識？ 板書設(shè)計: 雪地里的小畫家小雞 小鴨 小狗 小馬竹葉 楓葉 梅花 月牙教學(xué)反思：雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。 雪地里的小畫家以韻文的形式

9、，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。但是這節(jié)課總結(jié)下來還是有很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.識字教學(xué)有些混亂。在本課識字教學(xué)時，我有時將識字放在課文中有時又單拿出來。放在課文中時影響了語文教學(xué)的流暢性和優(yōu)美性；單拿出來集中識記的時候又形式過于單一，沒有將重點突出。2.沒有讓學(xué)生暢所欲言。在課堂上我總害怕學(xué)生的思路離開我能掌控的范圍，總是收的很緊，不敢讓學(xué)生自由發(fā)揮，以致于課堂過于沉悶，讓學(xué)生失去興趣。3.朗讀指導(dǎo)不夠到位。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)