牛頓第一定律教案-l

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 教 材：粵教版高中物理必修1第四章第一節(jié)授課對象：高一學(xué)生授 課 人：李錦權(quán)學(xué) 院：物理與電信工程學(xué)院學(xué) 號：牛頓第一定律教案【課題】牛頓第一定律【教學(xué)時間】40分鐘【教學(xué)對象】高中一年級【教材】粵教版高中物理教材選修1第四章第一節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用：牛頓第一定律是牛頓力學(xué)的基石，它是整個物理中研究物體力與運動之間關(guān)系的橋梁，它破除了自亞里士多德以來長達兩千多年的錯誤觀點，改變了人類的自然觀與世界觀。牛頓第一定律還包含著力、慣性、參考系等極富成果的科學(xué)概念而成為物理理論的支柱，為力學(xué)的發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。2.課程標準對本節(jié)的要求：演示伽利略的理想

2、實驗，讓學(xué)生理解力與運動的關(guān)系，并能解析慣性現(xiàn)象。3.教材內(nèi)容安排：先從闡述亞里士多德的錯誤觀點出發(fā)，引出伽利略“理想實驗”的驗證，接著引入牛頓第一定律，最后闡述慣性的概念并解析生活中的慣性現(xiàn)象。4.教材的特點：第一，以學(xué)生為主體，突出實驗探究；第二，重視物理知識在生活中的應(yīng)用。5.對教材的處理：教材在闡述亞里士多德的錯誤觀點時較為抽象，對總結(jié)出牛頓第一定律的推理思想也缺乏深刻說明，在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過重現(xiàn)歷史、演示伽利略理想實驗和適當(dāng)利用多媒體課件，使學(xué)生牛頓第一定律有更直觀的認識，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解和應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣：具有強烈的好奇心與探究精神。2.學(xué)

3、生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中九年級學(xué)過牛頓第一定律的基本內(nèi)容，對運動與力的關(guān)系已有初步的了解。3.學(xué)生的認識特點：進入高中，學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯推理能力有很大的發(fā)展，能適應(yīng)物理的科學(xué)推理方法。【教學(xué)目標】1.知識與技能（1）理解力與運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力的維持；（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容與意義。（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度，并能用慣性解析生活中的一些現(xiàn)象。2.過程與方法（1）通過學(xué)生對歷史演變過程的“親身”參與，培養(yǎng)學(xué)生深度分析和思考的能力。（2）重現(xiàn)伽利略的理想實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與科學(xué)推理能力。（3）通過對慣性現(xiàn)象的解析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

4、。3.情感態(tài)度與價值觀（1）讓學(xué)生感受科學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察力、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。（3）通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進行交通安全教育?！窘虒W(xué)重點】 牛頓第一定律及慣性現(xiàn)象【教學(xué)難點】 伽利略理想實驗的推理過程【教學(xué)策略設(shè)計】1.教學(xué)方法（1）實驗探究法物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計注重以問題為先導(dǎo)，把主要內(nèi)容的教學(xué)過程變成一種解決問題和科學(xué)探究的過程。根據(jù)前蘇聯(lián)心里學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)稍高于學(xué)生原有知識水平的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生按照“提出問題猜想實驗分析論證得出結(jié)論”的思維進行探究。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己探

5、究，動手做一些有趣的小實驗，嘗試自己觀察并描述實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而獲取知識。整個過程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法和協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。（2）講授法通過老師形象生動、富于引導(dǎo)式的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生的感性認識上升到理性認識。在講授知識的同時滲透探究的思想，在探究的過程中講授必要的物理知識。（3）分析推理法伽利略理想實驗使在有限的三四次實驗的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得出理想實驗的結(jié)論，如何讓學(xué)生理解牛頓第一定律呢？因此，在這節(jié)課中，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，多增加了幾欄，用以為學(xué)生記錄猜想推理結(jié)論，從中讓學(xué)生領(lǐng)會伽利略理

6、想實驗的邏輯思維過程。2.學(xué)法指導(dǎo)“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用?！痹谡n堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。首先，通過回顧歷史，展示歷史上關(guān)于力與運動的兩種對立觀點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望；其次，在教學(xué)中重演伽利略理想實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程；第三，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解慣性的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生把物理運用到生活中?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、伽利略理想實驗裝置（自制軌道與小球）、演示慣性的小車和木塊、演示慣性的杯子、水和熟雞蛋?！窘虒W(xué)流程圖】創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課重現(xiàn)歷史，進行猜想實驗探究 知識

7、應(yīng)用生活實例，坐車時的前傾與后仰亞里士多德：物體的運動需要力來維持伽利略：物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律慣性解析乘車時前傾與后仰的原因慣性實驗雞蛋入杯實驗力與運動的關(guān)系？【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題當(dāng)你乘坐公交車的時候，是否有過這樣的體會，當(dāng)汽車突然啟動時，你的身體會不由自主地往后仰，當(dāng)汽車突然剎車時，你的身體會向前傾。這是什么原因呢？要弄清這個問題，那就請走進今天的物理課堂牛頓第一定律。展示flash動畫，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中我們親身體驗到的有趣現(xiàn)象：為什么乘車的時候我們身體會前傾或后仰？觀察思考 好奇用貼近學(xué)生生活的例子引入課題，提出要

8、解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過播放乘車時身體前傾或后仰的flash動畫，讓學(xué)生感受動態(tài)的物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重現(xiàn)歷史，敢于猜想 從生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)：用力推靜止的課本，課本運動了，撤去力，課本也便停止，引導(dǎo)思考：力與運動是否存在一定關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道，領(lǐng)略學(xué)者亞里士多德與物理科學(xué)家關(guān)于力與運動關(guān)系的不同觀點： 亞里士多德：力是維持物體運動的原因。伽利略：物體的運動不需要外力維持。利用課件，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道，去認知歷史上曾經(jīng)對力與運動關(guān)系的兩種不同觀點，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對力與運動的關(guān)系進行假設(shè)與猜想，引出伽利略的理想實驗。認知歷史思考討論猜想與假設(shè)讓學(xué)生親身體驗思考的

9、過程，以便使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。實驗探究1、有兩個連接光滑的斜面，用一個小球放到左邊的斜面上，放手后小球從左邊斜面上滾下后滾到右邊的斜面上。在有摩擦力的情況下，到達右邊斜面的高度比左邊的釋放高度要低。2、伽利略理想實驗：實驗時忽略小球受到的一切阻力與摩擦力的影響。把小球放到左邊斜面的某一個高度，放手后小球從斜面上滾下，越滾越快。到右邊斜面時，由于減速的原因，小球越滾越慢，在沒有摩擦力的情況下，小球到達左邊的釋放高度；改變右邊斜面的傾角，小球要達到同樣的高度，要在斜面上走更遠的距離；當(dāng)右邊斜面傾角為零時，小球?qū)⒁恢睗L下去永遠達不到左邊釋放的高度，這個速度將保持不變。1、先

10、向?qū)W生介紹伽利略理想實驗的實驗裝置，并強調(diào)試驗中要注意的事項：忽略摩擦力、確定釋放點的位置、標記下落高度與小球到達的高度。2、引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的目的、實驗步驟與需要注意的實驗現(xiàn)象。3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗記錄數(shù)據(jù)表4、與學(xué)生一起討論分析實驗結(jié)果5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗規(guī)律。6、板書、多媒體展示，總結(jié)伽利略理想實驗，明確實驗結(jié)論。1、聽教師介紹實驗裝置與注意事項。2、明確實驗?zāi)康?，設(shè)計實驗步驟，猜想實驗現(xiàn)象。3、設(shè)計實驗記錄表4、分析討論實驗結(jié)果5、總結(jié)實驗規(guī)律6聽教師科學(xué)分析。注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象與推理能力?？偨Y(jié)規(guī)律1

11、、英國著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略以及笛卡爾等科學(xué)家的研究成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。說明：牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進一步的科學(xué)推理得到的非實驗定律。2、牛頓第一定律告訴我們，任何物體都具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。因此牛頓第一定律也叫慣性定律。1.具體解析牛頓第一定律的含義以及它的重要歷史影響，說明：牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進一步的科學(xué)推理得到的非實驗定律。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一種研究問題的方法科學(xué)推理法。2. 向?qū)W生解說，牛頓第一定律說明每個物體都要保持靜止或勻

12、速直線運動狀態(tài)。所有物體都具有的，就應(yīng)當(dāng)是物體本身的一種屬性，所以牛頓把它取名為Inertia，翻譯過來就叫慣性。牛頓認為，一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。 聽講記錄筆記認知科學(xué)推理法聽課記錄認知慣性了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生客觀地認識世界。知識應(yīng)用當(dāng)我們乘坐汽車的時候，汽車啟動時，我們的身體會向后仰，這是因為汽車已經(jīng)開始前進了，我們的下半身受到汽車大的作用而隨車前進，由于慣性的作用，我們上半身仍然寶石靜止狀態(tài)；反之，當(dāng)汽車剎車時，我們的身體會向前傾，這是因為乘客的下半身受到汽車的作用而隨車減速，由于慣性的作用，我們上半身仍然保持原來的速度前進。雞蛋入杯實驗：水杯裝著水，輕木塊放在杯

13、口上，熟雞蛋靜止在木塊上，迅速敲擊木塊，木塊隨之飛出，但雞蛋由于受到慣性的作用，要保持靜止的狀態(tài)，所以不會隨木塊飛出而是掉落到杯子里面去。1、老師提問引導(dǎo)式授課，并且展示課件輔助教學(xué)：慣性能解析日常生活中的許多現(xiàn)象，讓我們一起回顧上課前所提的問題，并用這節(jié)課所學(xué)的慣性知識解析：為什么同學(xué)們在日常的乘車過程中身體會向前傾或向后仰呢？2、引導(dǎo)學(xué)生操作雞蛋入杯的實驗：先介紹實驗中所需要的器材，然后引導(dǎo)學(xué)生利用器材設(shè)計實驗驗證慣性定理。最后讓學(xué)生解析試驗中得到的結(jié)果。聽講思考回答聽講思考設(shè)計實驗實驗操作解析實驗感受身邊的物理，從生活走向物理，從物理走向社會，讓學(xué)生應(yīng)用知識指導(dǎo)實際的生產(chǎn)生活，以促進學(xué)生

14、素質(zhì)的全面提高。運用知識設(shè)計實驗，提高學(xué)生的思維能力、動手操作能力。讓學(xué)生感受知識對解決生活生產(chǎn)中問題所起到的重要作用。布置作業(yè)思考物體的慣性與什么因素有關(guān)？ 引導(dǎo)啟發(fā)：大量事實證明，任何物體，無論處于什么狀態(tài)，都具有慣性，那為什么運動的汽車總比運動的自行車難以停下來呢？物體的慣性究竟與什么因素有關(guān)？思考好奇激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決問題的能力。§4.1 牛頓第一定律亞里士多德： 生活經(jīng)驗 力是維持物體運動的原因。1、回顧歷史：伽利略： 伽利略理想實驗 物體的運動不需要力的維持2.牛頓第一定律：一切物體總是保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止（慣性定律）3.慣性：物體保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。（物體的固有屬性）4.知識應(yīng)用：【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】本節(jié)主要采用探究式教學(xué)模式，