做一個(gè)有心的教師

1、做一個(gè)有心的教師回想是在哪段時(shí)光的縫隙里對(duì)“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞產(chǎn)生了如此之興趣呢？應(yīng)該是早幾年的一部反映“ 80 后” 婚戀生活的熱播電視劇裸婚時(shí)代。相愛的男、女主角承受得了裸婚的壓力卻沒有逃過瑣事的煩擾，于離婚之際，男主角悟透：“我用 8 年的時(shí)間來明白一個(gè)道理：細(xì)節(jié)打敗愛情！”這是一部很寫實(shí)的電視劇。確實(shí)，生活中哪會(huì)像電影里一樣有那么多驚天動(dòng)地的大事發(fā)生啊！但是每天發(fā)生的小事，如果不注意，便有不順心，長期積累下來，就成了滿腹牢騷，若不想著去改善，這些牢騷也足以撼動(dòng)比金還堅(jiān)的感情。近日，讀朱永通老師的教育的細(xì)節(jié)，再次見到“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞，作為一名教育工作者，而且是站在教育一線的教師，我的臉被臊得通紅

2、。其實(shí)，朱永通并未占據(jù)道德的制高點(diǎn)俯瞰教師，再絮絮叨叨地耳提面命，他只是用一位教育者最真實(shí)的筆觸，平和地記錄著自己多年來在教育界的所見所聞， 冷靜地噴發(fā)著鐘情于教育的思想火花。但是這種平和、冷靜，卻引起了我深刻的反思。當(dāng)初，我們選擇成為一名人民教師，相信對(duì)教育也是懷著一顆 “愛你到老”的心。 剛踏上崗位，我們也是滿懷激情，憧憬著身為人師的滿滿幸福。但兩三年下來，不少教師會(huì)把自己定為一個(gè)“苦戀者”，無奈地仰天而嘯： “我本將心向明 月，奈何明月照溝渠！ ”五六年之后，就已然成為一名由愛 生恨的“怨婦”，甚至于淪為畢業(yè)之后學(xué)生再見便視為陌路 的老師。面對(duì)如此局面，我們也會(huì)反思，最后痛心疾首地得由結(jié)

3、 論：人心不古，學(xué)生越來越難教！回放我們的生活，也難怪, 我們不是不負(fù)責(zé)任，甚至可以說是起早貪黑、任勞任怨，照 此反觀，好像問題就由在這些個(gè)頑皮的孩子們身上。有了如 此固化的觀念，孩子在我們的眼里越來越渺小，我們對(duì)曾經(jīng) 愛如初戀的職業(yè)一一教育，越來越提不起興趣。身為教師， 教育在我們面前就像一個(gè)失了寵的正室。然而更煎熬的是， 說服自己與教育解除關(guān)系并非易事，因?yàn)樽鲆粋€(gè)體制內(nèi)的教 師也算一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，剩余的人生，便擺由一副只要 不由大事，就得過且過、強(qiáng)裝不屑的姿態(tài)。我從教時(shí)間尚短，但我從教的心路歷程大抵就是如此的 不堪。然而自認(rèn)為又是何其幸運(yùn)的人，在對(duì)教育漸失初心、 熱情退去之時(shí)，讀到了朱

4、永通老師的教育的細(xì)節(jié)。我與朱永通老師素未謀面，但他卻仿佛有一種魔力，在短短的幾 天時(shí)間內(nèi)就改變了我的腦路徑，讓我有了一種截然不同的思 想體驗(yàn)，恰似一個(gè)悶雷滾動(dòng)的夏日午后，空中吹來涼爽的風(fēng)。何為細(xì)節(jié)？通讀全書，我歸納為：細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教育者對(duì) 學(xué)生人性的關(guān)懷中，細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教育者與時(shí)俱進(jìn)的觀念里。細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教育者對(duì)學(xué)生人性的關(guān)懷中。教育故事的發(fā)生，一定是需要教育者和學(xué)生共同演繹的，而一個(gè)讓人回味 無窮的故事一定是情感飽滿、豐沛的。只有就著這樣一個(gè)又 一個(gè)精彩的故事，教育才可以滲透孩子的一生，從而對(duì)他們 的行為舉止產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。這就要基于教育者和 學(xué)生之間有情感的溝通，這種溝通就藏在教育者對(duì)學(xué)

5、生點(diǎn)滴 的關(guān)懷中。但這些關(guān)懷不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生苦口婆心的教 導(dǎo)中，應(yīng)該更多地延伸到人性的關(guān)懷層面。書中有這樣經(jīng)典 的一段：“一所漠視細(xì)節(jié)的學(xué)校，說穿了，是對(duì)人的漠視。 相反，一所重視細(xì)節(jié)的學(xué)校，對(duì)每一個(gè)生活于其中的人都異 常上心?！彼?，朱永通老師認(rèn)為：放過學(xué)生的頭發(fā)，讓學(xué) 生張揚(yáng)自己的個(gè)性，是關(guān)懷；為學(xué)生留住紫荊樹的落花，讓 學(xué)生體驗(yàn)到美的享受， 是關(guān)懷；努力為學(xué)生的書包“瘦身”， 在層層禁錮中投進(jìn)溫暖光束，是關(guān)懷讀到頭發(fā)上的教育學(xué)，恍惚間認(rèn)為朱永通老師是不 是當(dāng)年站在我身邊目睹我窘境的那位師長呢？怎么也不會(huì) 忘記剛參加工作時(shí)，在一所民辦中學(xué)教學(xué)并擔(dān)任班主任時(shí)的 經(jīng)歷：學(xué)校每兩個(gè)星期就會(huì)對(duì)

6、學(xué)生的頭發(fā)進(jìn)行一番掃蕩式的 檢查。而那陣子正是韓劇流行時(shí)，學(xué)生又處于叛逆期，特別 是男生，對(duì)自己的頭發(fā)很有主張。然而學(xué)校卻定下了 “前不 遮額頭，兩邊不過耳朵，后不觸衣領(lǐng)”的頭發(fā)長度標(biāo)準(zhǔn)及不 得染顏色的要求。為了符合這標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們這些個(gè)班主 任每星期都要與學(xué)生斗智斗勇，每“戰(zhàn)勝” 一個(gè)學(xué)生便會(huì)得意好一會(huì)兒，自詡做班主任的本領(lǐng)又上了一個(gè)檔次。現(xiàn)在想來，那些糾纏于頭發(fā)的事，耗費(fèi)時(shí)間不說，還使原本融洽的師生關(guān)系出現(xiàn)了裂縫，甚至引起了學(xué)生的反感。還清晰地記得有一位比我還高的男生為了捍衛(wèi)自己的頭發(fā)，跳起來吼道：“你以為我是嚇大的！ ”寒假后，他再也沒去那所學(xué)校上學(xué)細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在教育者與時(shí)俱進(jìn)的觀念里。

7、近幾年來，有一個(gè)叫得特響的口號(hào)：觀念決定命運(yùn)！作為教師，我還想說：我們的觀念決定了學(xué)生的命運(yùn)！學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成很大程度上都來自于教師的影響。作為一名教師，觀念不更新，害己的同時(shí)更害苦了學(xué)生。而觀念是可以通過讀書來得到及時(shí)“換血”的。書中有一段話嵌入了我的心里： “在可見的未來，能讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)，不過是一個(gè)教師最低限度的本錢。作為教師，他最大的本錢是在讀書中擴(kuò)展教育視野，回歸教育常識(shí)，并在實(shí)踐中不斷磨礪自己的思想，從而建構(gòu)起支援他作為現(xiàn)代教師的思想資源庫。 ”所以朱永通認(rèn)為，在學(xué)生面前擺上已經(jīng)變了質(zhì)的精神食糧的Z老師的抱怨與痛苦是鬧劇；只知“榨取”學(xué)生分?jǐn)?shù)的“好老師”是如假胸般脫離美的

8、自然本質(zhì)朱永通老師讓我知道：作為一個(gè)現(xiàn)代教師，與時(shí)俱進(jìn)是必備素養(yǎng)。但是，我卻注意到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有相當(dāng)一部分教師不閱讀，從教以來，除了教材以外，他們看過的書就是為照本宣科用的教學(xué)參考。一次與同事聊天時(shí)，她說無事可做，說辦公室的老師們上完課、改完作業(yè)，舌頭就長了，東家長西家短，可以說幾條街。我脫口而出： “那些有什么好說的， 還不如抱本書看看！” 她的回答卻讓我無比驚訝： “現(xiàn)在誰沒事還看書??！ ”是??！在同事的眼中，看書的人成了書呆子、異類！常此與除教材、教參以外的書絕緣，教師自身知識(shí)的火苗無法點(diǎn)亮，何談?dòng)^念的與時(shí)俱進(jìn)呢？教師的觀念不與時(shí)俱進(jìn)又怎樣去擁有啟蒙者這一身份？！在學(xué)生需要得到良好啟蒙時(shí)期你卻充當(dāng)了一個(gè)傳播負(fù)能量的角色，難道不是在悄無聲息地將學(xué)生的命運(yùn)推向悲劇那一端嗎？有人說，在塵世的生活里，要獲得幸福就要做一個(gè)生活的有心人。同樣，要想獲得教育的幸福，就要做一個(gè)有心的教師。而廣闊的教育世界里，值得我們用心去對(duì)待的地方太多太多，多到你一用教育的細(xì)節(jié)做攻略，隨隨便