《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿正式版

1、循環(huán)結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿南平一中潘凌各位老師：今天我說(shuō)課的課題是高中數(shù)學(xué)人教A版數(shù)學(xué)3（必修）中1.1.2 第三課時(shí)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，主要通過(guò)以下三方面分析一、教材分析1、地位與作用：本節(jié)所在章節(jié)“算法”是高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容 , 而循環(huán)結(jié)構(gòu)是算法這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn), 它的重要性就是能使計(jì)算機(jī)以極快的速度進(jìn)行重復(fù)計(jì)算。同時(shí)，本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用：一方面它與順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)是算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，可以表示任何一個(gè)算法；另一方面，把算法轉(zhuǎn)化為框圖，另一方面為后面算法語(yǔ)句打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)，區(qū)分直到型和當(dāng)型兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序框圖以解決簡(jiǎn)單

2、的問(wèn)題。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模仿、操作、探索、經(jīng)歷設(shè)計(jì)框圖，使學(xué)生發(fā)展應(yīng)用算法能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，感受和體會(huì)算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解區(qū)分兩種直到型和當(dāng)型兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法思想解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的核心部件循環(huán)體中循環(huán)變量的設(shè)定，并且能把解決問(wèn)題的步驟利用框圖清晰、直觀的表示出來(lái)。二、教法學(xué)法分析教法：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念及兩種基本結(jié)構(gòu)的框圖，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，所以我遵循引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)的思路，采用問(wèn)題探究式教學(xué)。并運(yùn)用多媒體教學(xué)，

3、有利于學(xué)生活動(dòng)的充分展開(kāi)。學(xué)法：以觀察、討論、思考、動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)多種形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面理解循環(huán)結(jié)構(gòu), 從而攻破教學(xué)重難點(diǎn)。三、過(guò)程分析引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)分組討論深化概念 總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)巧步疑陣突破難點(diǎn) 即時(shí)訓(xùn)練鞏固新知環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境引入概念用順序結(jié)構(gòu)寫出求1+2+3+100 值的一個(gè)算法由學(xué)生寫出此算法設(shè)計(jì)此題目的是復(fù)習(xí)順序結(jié)構(gòu)，并且指出該過(guò)程包含重復(fù)操作的步驟，由此讓學(xué)生入情入境引出本節(jié)內(nèi)容算法的第三種結(jié)構(gòu)循環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容(二)觀察歸納形成概念循環(huán)結(jié)構(gòu)和循環(huán)體的定義(三)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直到型和當(dāng)型兩種循環(huán)分組結(jié)構(gòu)的框圖，并完成直討論到型和當(dāng)型循環(huán)

4、結(jié)構(gòu)不同處的表格深化 概念1 、P14 頁(yè) 例 6 設(shè) 計(jì)1+2+3+100 值的算法，并畫出程序框圖分析每一步求和變化過(guò)程(1) 設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器，巧布疑陣突破難點(diǎn)(2) 由教師設(shè)置問(wèn)題：?jiǎn)栴}一、累計(jì)變量s 的初始值是多少？問(wèn)題二、計(jì)數(shù)變量i 如何變化？問(wèn)題三、“ S=S+i”中左右的兩個(gè)s 的意義及“ =” 與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義有何不同？3) 完成此例題雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生從上述算法中觀察歸納出循環(huán)結(jié)構(gòu)和循環(huán)體的定義，得到本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)觀察得到定義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師用多媒體展示直到型和當(dāng)型兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)的不同之處， 自主歸納出直到型循環(huán)即為“執(zhí)行

5、循環(huán)直到滿足條件時(shí)退出” ， 而當(dāng)型循環(huán)即為 “當(dāng)滿足條件時(shí)就循環(huán)”以問(wèn)題為載體，有引導(dǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生在分組討論、思考探究中通過(guò)對(duì)比分清直到型和當(dāng)型兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)形式上的區(qū)別和本質(zhì)上的聯(lián)系來(lái)深化概念，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的求和過(guò)程可以表示為用遞推公s00sisi 1 i(i i 1, i 1,2,3, ,100) 從 上述遞推求和的步驟 si si 1 i 中提取出共同的結(jié)構(gòu)， 即第 ( i 1) 步的結(jié)果i=第 i 步的結(jié)果。若引進(jìn)一個(gè)變量S 來(lái)表示每一步的計(jì)算結(jié)果，則第 i 步可以表示為賦值過(guò)程表示為S=S+i。教師啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)，歸納知識(shí)。循序漸進(jìn)地

6、理解循環(huán)變量中累計(jì)變量S 的初始值為0，計(jì)數(shù)變量i 的值由 1 增加到 100；S=S+i 中右邊的 “ S” 表示前一步累加所得的和，左邊的“S”表示該步累加所得的和，含義不同。賦值號(hào) “”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義不同，S=S+i 在數(shù)學(xué)中是不成立的由學(xué)生動(dòng)手寫出算法，并用兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)畫出程序框圖，教師完善， 用多媒體比較兩個(gè)圖的不同點(diǎn)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 由學(xué)生歸納得出構(gòu)造循環(huán)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵： 確定循環(huán)體、初始化變量、 循環(huán)控制條件。從而進(jìn)一步由于這個(gè)例題要解決的就是本節(jié)課的“運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)表示算法”的這個(gè)重難點(diǎn)，課本寫得較為簡(jiǎn)略，而這個(gè)過(guò)程比較抽象，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器

7、對(duì)不斷變化的量進(jìn)行追蹤，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行的本質(zhì)。采用問(wèn)題探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，歸納知識(shí)，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的兩種結(jié)構(gòu)及框圖，所以分析了求和過(guò)程再用循環(huán)結(jié)構(gòu)寫出算法并不困難。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到算法和框圖是一一對(duì)應(yīng)的，畫框圖只需把算法翻譯教學(xué)內(nèi)容2、類比探究 改造本例的程序框圖表示求2 4 6100 的值求 1 2 340 的值鞏固本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。雙邊活動(dòng)由學(xué)生通過(guò)模仿、操作、 探索、經(jīng)歷設(shè)計(jì)框圖，師生共同點(diǎn)評(píng)完成， 得出循環(huán)結(jié)構(gòu)主要用在一些有規(guī)律的重復(fù)計(jì)算中，如累加、累乘、疊加、疊乘等。成相應(yīng)的框圖即可設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)例6 框圖的反復(fù)改

8、造逐步幫助學(xué)生深入理解循環(huán)結(jié)構(gòu)， 同時(shí)通過(guò)在變式訓(xùn)練里不斷變更要素，使事物的表象不斷變化，而事物的本質(zhì)特征保持不變，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法并加以推廣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)清晰明確的了解。3、 質(zhì)難問(wèn)疑提高認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同算法，都是正確的：第一步：令i=1,S=0第二步：若i 50 成立，則執(zhí)行第三步；否則， 輸出S，結(jié)束算法；第三步：S=S+2i第四步：i=i+1, 返回第二步其中 i=1,2,3 50第一步：令i=2 ， S=0第二步：若i 100 成立，則執(zhí)行第三步；否則，輸出S，結(jié)束算法；第三步：S=S+i第四步：i=i+2, 返回第二步其中 i=2

9、,4,6 100計(jì)數(shù)變量可以從1 開(kāi)始也可以從2 開(kāi)始，那么循環(huán)變量S 的初始值一定要為 0 嗎？4、 自我實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)P14 頁(yè)例7、工廠2005年的年生產(chǎn)總值為200萬(wàn)元，技術(shù)革新預(yù)計(jì)以后每年的年生產(chǎn)總值都比上一年增長(zhǎng)5%， 設(shè)計(jì)一個(gè)程序框圖，輸出預(yù)計(jì)年生產(chǎn)總值超過(guò)300萬(wàn)元的最早年份練習(xí)、判斷所給圖中的程序框圖為直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)還是當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)，若不是把它改為這兩種的程序框圖，并說(shuō)明算法的功能。引導(dǎo)學(xué)生模仿前面的存存儲(chǔ)器6 12分析S和 i 是遞推公式0 = 21 = S0 + 4+1 S =282 S =3由于本節(jié)課的難點(diǎn)是循環(huán)結(jié)構(gòu)中循環(huán)變量的理為了突破這個(gè)教師采用問(wèn)題探究即質(zhì)難問(wèn)疑，

10、學(xué)生在模仿探究中深刻的此時(shí) i=4,6,8 100計(jì)數(shù) 49次第一步：令i=4,S=2第二步：若i 100 成立，則執(zhí)行第三步； 否則， 輸出S， 結(jié)束算法；第三步：S=S+i第四步：i=i+2, 返回第二步理解計(jì)算機(jī)的這種程序運(yùn)行的本質(zhì)所在，提高對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生完成，教師點(diǎn)評(píng)從實(shí)際問(wèn)題中再一次深刻的體會(huì)如何構(gòu)造循環(huán)結(jié)構(gòu)這種解決問(wèn)題的方法和思路, 從而對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用更加以重視。學(xué)生對(duì)判斷這是否是當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)可能會(huì)有三種情況：認(rèn)為不是的、認(rèn)為是的、不能肯定的。 對(duì)此， 教師采用的是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的形式結(jié)合結(jié)構(gòu)框圖幫助分析。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)實(shí)在在的具體事物進(jìn)行自主探索， 在火

11、熱的討論中掌握了知識(shí)，同時(shí)反映學(xué)生掌握新知識(shí)的程度，有助于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師及時(shí)調(diào)控、講評(píng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（六） 總結(jié) 反思提高 認(rèn)識(shí)理解循環(huán)結(jié)構(gòu)、區(qū)分直到型和當(dāng)型兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序框圖以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生自主小結(jié)讓學(xué)生從不同角度總 結(jié)自己的新收獲，使 學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì) 欣賞、學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng) 價(jià)（七）布置作業(yè)課本P21 習(xí)題1 1 A 2 ， 3課外拓展：設(shè)計(jì)算法輸出1000 以內(nèi)能同時(shí)被3 和 5 整除的所有正整數(shù)，畫出算法的程序框圖。書(shū)面作業(yè)第一個(gè)層次要求所有學(xué)生完成，第二個(gè)層次，只要求學(xué)有余力的同學(xué)完成。體現(xiàn)了差異發(fā)展教學(xué)。（八）板

12、書(shū)設(shè)計(jì)1 12 循環(huán)結(jié)構(gòu)1 、循環(huán)結(jié)構(gòu)例 6 及變式小結(jié)和循環(huán)體的定義例 7、練習(xí)的解答作業(yè)2、直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)和當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)3、循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造：確定循環(huán)體、初始化變量、循環(huán)控制條件改為直到型學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開(kāi)學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)：“今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開(kāi)始，每天做300 下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：每天甩手300 下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有90的學(xué)生驕傲的舉起了

13、手，又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了80。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn) 單的甩手運(yùn)動(dòng)。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè) 重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)。這些故事，情節(jié)不

14、同，但意義都是一樣的，它告訴無(wú)們，做事要有恒心。旬子講：“鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤?！边@句話充分說(shuō)明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒(méi)有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來(lái)效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無(wú)非是兩種：要么認(rèn)為自己沒(méi)有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書(shū)的華而不實(shí)，但最終肯定還是會(huì)回歸到當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在一開(kāi)始并沒(méi)有急于兜售自己的方法，而

15、是通過(guò)測(cè)試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書(shū)的第一部分就是左腦還是右腦思維測(cè)試和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式測(cè)試，經(jīng)過(guò)有效分類后，針對(duì)不同讀者對(duì)不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在其后書(shū)中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開(kāi)始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書(shū)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書(shū)籍的最大特點(diǎn)，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識(shí)客觀的自己，不論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了“針對(duì)性”強(qiáng)外，本書(shū)第二大特點(diǎn)就是“全面”，全書(shū)都是由一篇篇短文、圖表集

16、成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃” 、 “筆記” “閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問(wèn)題，文中文字精煉沒(méi)有過(guò)分的渲染，完全是純純的“干貨”，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對(duì)學(xué)海之中手足無(wú)措之時(shí)，長(zhǎng)篇大論的方法肯定會(huì)無(wú)心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測(cè)試:用“正確的方法”、 “錯(cuò)

17、誤的方法”和“積極的行為”、 “消極的行為”，來(lái)自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果，“正確方法”配合“積極的行為”無(wú)疑是最好的結(jié)果，然而我們會(huì)很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為，“錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會(huì)讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)疑會(huì)讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會(huì)少一些遺憾，我只恨我遇見(jiàn)的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過(guò)了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會(huì)嫌晚呢？

18、本書(shū)歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書(shū)，學(xué)習(xí)手冊(cè)，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書(shū)的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力”，正是本書(shū)的宗旨，本書(shū)系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無(wú)巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來(lái)講主要包括7 個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書(shū)的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開(kāi)闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地

19、講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說(shuō)理解力上肯定會(huì)受益匪淺。在此，說(shuō)句題外話，我一直覺(jué)得日本人寫書(shū)在細(xì)節(jié)上做的是無(wú)與倫比的，但是這本書(shū)讓我對(duì)這個(gè)看法有了一定的動(dòng)搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺(jué)得美國(guó)是個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家嗎，簡(jiǎn)直比我們中國(guó)還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)的部分放在中國(guó)，一點(diǎn)也沒(méi)有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒(méi)到過(guò)日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?shū)，然后讓日本人都覺(jué)得是經(jīng)典的，沒(méi)有在企業(yè)里做過(guò)實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說(shuō)，美國(guó)的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開(kāi)篇開(kāi)始傳授如何應(yīng)該認(rèn)

20、識(shí)自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測(cè)試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)的，動(dòng)作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺(jué)的，對(duì)號(hào)入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長(zhǎng)避短了。然后，作者說(shuō)了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對(duì)我們?nèi)松际怯幸娴?，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會(huì)受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無(wú)法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來(lái)，保管好自己思維歷程，可以獲得持續(xù)的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統(tǒng)地提升自己，從而達(dá)到書(shū)中簡(jiǎn)介里提到的那樣，碰到不會(huì)的領(lǐng)域的時(shí)候，可以很快的用這些方法，工具建