微課--教案格式

1、微課（知識點）教學案例設計者：設計時間：授課時間：課程名稱：章：節(jié)：知識點：講授時間：教具：學習目標 ：（用動詞描述，可測量）例如 ,123456 模式學習目標：一能說明1C內(nèi)容及重要性，能識別教學中不以學生為中心行為 ；一能說明當一個好教師的所需基本素養(yǎng)（4E）,初步制定一個行動計劃；理解并初步掌握課程設計的3S、 5W、 2I 模式：能列舉其內(nèi)容，解釋其意義，能初步指導自己的課程設計和教學;一掌握BOPPP嬖式：能解釋內(nèi)容，并能應用該模式進行設計和教學。教學重點、難點：市場細分概念和市場細分的客觀依據(jù)是教學的重點，這是因為市場細分是企業(yè)制定營銷策略的基礎，是決定營銷成功的關(guān)鍵。市場細分類型

2、的劃分是教學的難點，這是因為不同類型的細分市場，企業(yè)應采取不同的營銷策略。教學方法： P38-41例如：1. 師生互動學習（發(fā)問討論）；2. 教師協(xié)助下實做實驗或研究；3. 學生分組討論、發(fā)表；4. 學生選主題作研究報告；5. 以解題方式上課；6. 單向講解；參考書目與資料：教學過程：教學 劃、節(jié)教學程序設計意圖B導言：O學習目標：P先測：P參與式學習：時間教師的工作學生的工作P后測：S總結(jié)：作業(yè)思考板書 設計教學 后記成.果之處不足的是，在以后的課中應更注意教學過程：教學 環(huán)節(jié)教學程序設計意圖導 入 新 課復習提問：市場營銷觀念是什么年代確立的？導言：50年代市場營銷觀念確立后，美國市場營銷

3、學家 溫德爾史密斯又提出了市場細分的概念。引出課題：市場細分概述為學習新知識做準備 開門見山導入新課， 使學生明確本節(jié)課學 習內(nèi)容，產(chǎn)生好奇 心，激發(fā)求知欲望案一、市場細分概念通過案例創(chuàng)設情境，例用投影儀顯示美國鐘表公司市場細分案例。激發(fā)學生思維，使學分提出問題1:鐘表公司將市場分成哪幾部分？生帶著問題，有目的析啟發(fā)學生用直觀示意圖將結(jié)果表示出來，并請一名地學習與學生到黑板上畫出。直觀示意圖建立的感學結(jié)合示意圖講解概念，并板書概念。性認識是認識的基習學生做一組練習題，進一步認識概念。礎。新教師總結(jié)：市場細分不是對商品分類；市場細分不使學生對要領的認識課 但包括消費者市場，還包括生產(chǎn)者市場；市場

4、細分不是 隨意劃分，而是對消費者群進行劃分。二、市場細分的客觀依據(jù)和類型（一）客觀依據(jù)根據(jù)鐘表公司市場細分案例提出問題 2:美國鐘表 公司依據(jù)什么劃分市場？ 3:二戰(zhàn)后美國市場局面如 何？學生閱讀教材，思考、討論并回答。教師總結(jié)：市場細分的前提條件是買方市場全面形 成；市場細分的客觀依據(jù)主要是消費需求的差異性。（二）市場細分的類型教師介紹經(jīng)營皮鞋的企業(yè)經(jīng)過市場調(diào)查后得出：消 費者最關(guān)心皮鞋質(zhì)量和式樣這兩種特性。教師提出要求：每位學生用平面直角坐標系將自己 對式樣和質(zhì)量的偏好反映出來。規(guī)定橫坐標表示式樣， 縱坐標表示質(zhì)量。請一位學生到黑板上畫出自己的偏好分布點，其他 學生在教師發(fā)的透明塑料膜上畫

5、。教師將學生們在塑料膜上畫的圖片重疊起來，利用 投影儀打到到屏幕上，讓學生觀察分布點圖形的狀態(tài)， 由此講解市場細分類型。教師利用彩色粉筆將市場細分的三種類型在同一個 坐標系中依次反映出來。教師進一步指明，類型的劃分將為市場細分策略的 應用打基礎，不同類型的細分市場企業(yè)將采取不同的策 略。三、市場細分的作用根據(jù)鐘表公司案例，提出問題 4:市場細分給企業(yè) 帶來什么變化？學生閱讀教材、思考、回答。由現(xiàn)象上升到本質(zhì)、由感性上升到理性。設疑提問，引起學生 注意，促進學生主動 思維，并用聯(lián)系的觀 點看問題。使學生學會用直觀方 法反映抽象知識，將 數(shù)學知識為市場營銷 知識服務。使學生弄清三種類型 的形成過程

6、，利用這 種變動的圖形，突破 難點。使學生懂得類型的學 習是為企業(yè)制定營銷 策略服務的，為后面 知識做鋪墊。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實 際的能力，滲透競爭 的意識。教師繼續(xù)利用投影儀將“飛亞達”的風采，美國通用公司同福特公司競爭獲勝的法寶、美國與日本中小企 業(yè)數(shù)量增長情況的案例和數(shù)據(jù)介紹給學生，使學生對照 教材將市場細分的理論作用，變成商場上企業(yè)成功的活 現(xiàn)實。反 饋 練 習利用投影儀將本節(jié)概念、依據(jù)、類型知識以選擇 題、填空題和判斷題顯示出來。由淺入深，通過變式 訓練實現(xiàn)認識上的飛 躍，達到本節(jié)知識目 標要求。歸 納 總 結(jié)先由學生進行小結(jié)，再由教師將本節(jié)知識形成完整 體系，明確重點、難點。1、概念；2、客觀依據(jù)和類