課堂教學中提升師生幸福感的方法-最新文檔

1、課堂教學中提升師生幸福感的方法一、幸福課堂建設現(xiàn)狀1. 當前，教師的教學方式由講授為主轉(zhuǎn)向?qū)б秊橹鳎?學案導 學、問題導學是其主要方式。“練習導引自主學習展示交 流精講點拔鞏固檢測”是課堂教學基本模式。 整個課堂學習 中學生的自主學習時間超過了 60%，教師在課堂上就能以學定教、 順學而教。2. 學生的學習由被動接受轉(zhuǎn)向主動學習， 積極參與到整個學 習全過程，由“學會”向“會學”發(fā)展。學生以學案為主，以閱 讀教材、思考問題、展示交流為主要方式，掌握教材閱讀方式， 有了思維展示過程， 樂于表達自己的見解， 更重要的是在整個過 程中始終能夠提出個人的疑問并進行互動辨析。3. 學生在整個課堂中有信心

2、地學習，興趣高漲地參與活動， 人人都愿意分享自己的想法。 教師又能根據(jù)學情及時反饋， 同時 予以有效指導。4. 因課堂教學模式的影響， 教師個人教學風格難以凸顯， 學 生個性化表現(xiàn)受到壓抑， 導致個別教師的成就感不足， 部分學生 的自我效能降低。5. 教學重知識學習、技能培養(yǎng)，輕心理輔導。積極心理學思 想方式的滲透不足，教師運用心理技術(shù)的能力偏差。二、幸福課堂的建設目標1. 教師幸福地教。課堂上教師既要傳授知識、培養(yǎng)技能，更要對學生充滿希望，對教學充滿熱情，達到愿教、樂教的境界。2. 學生幸福地學。 課堂學習過程中， 學生能夠感受到幸福與 快樂，從會學的狀態(tài)向愿學、樂學發(fā)展。3. 提高教師心理

3、健康教育素養(yǎng)，并有效地滲透在學科教學 中，讓學生能在快樂中更加科學地求知。三、提升課堂幸福感的方法1. 體驗積極情緒， 激發(fā)學習熱情。 當課堂上的積極情緒體驗 成為一種無意識的追求， 且這種追求一次次地實現(xiàn)， 學生思維漸 趨活躍， 大腦的神經(jīng)中樞的興奮點就會被激活， 精神愉悅感就會 持續(xù)增強，就會積極學習、勇于表現(xiàn)，大膽發(fā)言的良好行為就會 持續(xù)出現(xiàn)，學習的興趣會日益增強。（1）有意傳遞良性情緒，產(chǎn)生積極教學效應。課堂上，教 師精神飽滿、 教學生動傳情， 這種良好的教學情緒就會傳遞給學 生、感染學生，師生之間就形成良性互動的教學氣氛，就會產(chǎn)生 積極教學效應。具體來說，教師進入課堂時，要步伐堅定、

4、面帶 微笑、目光堅毅，在一聲響亮的“起立”聲中掃視全班，用自信 感染學生，使他們精神為之一振。教學過程中，教師要始終保持 一種熱情而充滿活力的狀態(tài)。不論是講解、示范，還是點撥、評 判，都要全身心投入，深深地吸引學生，使學生的學習激情持久 保持。若出現(xiàn)影響情緒的事件，要運用教學機智，盡快消除不利 因素。2）教學內(nèi)容層層設疑，不斷喚起求知欲望。課堂教學時，教師要根據(jù)學習內(nèi)容給學生提供適當難度的學習任務， 并不斷設 疑，激起學生的好奇心。同時，有意設置認知沖突，引起學生的 關(guān)注和探求。隨著問題的不斷解決，任務的逐項完成，學生就會 體驗到學習的滿足感、 成就感，內(nèi)在的學習動機就會被持續(xù)喚醒， 產(chǎn)生強烈

5、的求知欲。（3）巧妙利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣。多媒體能夠?qū)?文字、圖形、聲像、動畫、影視等手段集于一體，使學習內(nèi)容有 了很強的真實感和表現(xiàn)力。 在強大的吸引力下， 學生的注意力高 度集中，多種感官參與學習，學習過程興味盎然。如此，趣味性 越強，學生越容易體驗到積極學習樂趣。2. 實施自主探究學習，增強自我效能感。 基礎教育課程改 革綱要（試行）在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出： “改變課程實施過于強調(diào)接受學習、 死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理 信息的能力。”因此，課堂教學中教師要創(chuàng)造機會，搭建平臺， 讓學生自主提出問題， 共同探討

6、問題、 動手動腦， 展示個性思維， 這樣學生的自我效能感就會增加。（1）自主預習，質(zhì)疑問難。學生通過預習，可以解決一些 基本問題，往往還能提出一些新問題。在這一過程中，學生主動 參與到文本學習中，沒有教師的講解，也能獲得新知識，并且尋 找到了獲取新知識的方法， 這樣就激活了學生的大腦， 喚醒沉睡 的記憶，幫助學生把新舊知識聯(lián)接起來。 學生肯定了自己的能力， 學習的愉快感、輕松感就會隨之產(chǎn)生。（2）交流展示，互動探究。不論小組交流，還是全班交流， 學生都要大膽、流暢而清晰地把探究的問題、過程、結(jié)果表達出 來。當教師給予肯定，同學給予鼓勵，學生的自信心就會大增， 對學習的熱情也會增強。 這樣， 每

7、一節(jié)課學生都會有展示的欲望 表現(xiàn)的渴望，自信自強的心理會不斷強化。（3）達標測評，實現(xiàn)目標。一節(jié)課結(jié)束，達標測試完成預 期目標的話， 學生內(nèi)心就會進行積極的自我暗示， 或用語言來暗 示自己“我一定行”“學習對我來說很容易”。 學生在這種信念 的作用下，就會熱愛學習、挑戰(zhàn)自我，努力追求成功。3. 注重因材施教，促進學生個性發(fā)展。（1）從學習內(nèi)容上看，教師在備課時就要分層設計思考問 題，分層設計課堂練習，讓學生在學習過程中能從“最近發(fā)展 區(qū)”入手，都能完成或基本完成學習任務。（2）從學習方式上看，共性問題可以統(tǒng)一指導，個別問題 需要個別輔導。 教師提問簡單的問題由基礎層次的學生回答， 有 難度的問

8、題由層次較高的學生來回答。（3）從性格特點看，文靜的學生要鼓勵積極展示、交流， 外向而又有表演特長的學生要指導他們培養(yǎng)耐心、多角度思考， 讓他們得到的答案盡可能完整、完善。自信不足者要多鼓勵、多 肯定，敢于挑戰(zhàn)者要給難題但要有分寸，要保護他的勇敢精神。4. 善用評價方式，增強課堂幸福體驗。（1）緊扣學習任務，使評價中肯而凸顯指導性。針對課堂 教學各階段的具體內(nèi)容， 結(jié)合學生完成質(zhì)量， 對于學生回答正確 的方面，教師要加以肯定；對于存在的問題和完成的不足，應以 委婉的語氣、建議的形式指出，讓學生知道改正的方向，理解改 正的方法。（2）關(guān)注課堂主體，使評價鮮明而富有激勵性。在課堂教 學中，教師要以

9、賞識的心態(tài)看待學生，發(fā)現(xiàn)亮點，及時鼓勵，促 進學生走向成功。對于學困生，激勵性評價要多些；對于優(yōu)秀生 和自我表現(xiàn)欲較強的學生， 激勵性評價要適可而止。 學生回答問 題或者小組交流探究時， 同伴間的激勵也很重要。 當同伴回答完 整、表達流暢，或板演正確時，可以拍手鼓掌，真誠地贊美。（3）運用暗示技術(shù)，使評價含蓄而蘊含情感性。一是教師 要靜心傾聽。在學生表達時，教師要根據(jù)場景或靜立，或俯身， 不打斷學生，不急于判斷正誤。這樣，學生就會得到一種鼓勵性 的暗示，大膽地把個人的見解看法表達出來。同時，教師又給學 生做出了榜樣， 讓學生學會了傾聽。 二是運用肢體語言與學生交 流。學生表現(xiàn)良好時，教師用鼓勵的眼神、微笑的表情，微微地 頷首，輕輕地拍手。表現(xiàn)不良時，凝重的表情，緩緩地搖頭，讓 學生明白并立即改正。同樣，學生也可在心領(lǐng)神會時面露微