七年級(jí)語文上冊(cè)《傷仲永》教案華東師大版

1、1 1 / / 5 5傷仲永教學(xué)目標(biāo)：1 1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2 2、熟讀課文，背誦課文。3 3、了解“之”、“于”的用法以及文言詞活用情況。4 4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。5 5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重難點(diǎn)：1 1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。2 2、體會(huì)揣摩語言的簡潔、洗煉。3 3、方仲永“泯然眾人”的原因是什么？教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入，激趣引讀1 1、導(dǎo)入： 古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué) 到老”的真諦。它告訴我們，一

2、個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng) 時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才， 也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永 里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。2 2、作者、文題： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。介字甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、讀譯課文，理解文意1 1、讀一讀 : : 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。 朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。1未嘗

3、 | | 識(shí)書具，忽 | | 啼求之。2借旁近 | | 與之，即 | | 書詩四句，并 | | 自為其名。2 2 / / 5 53其詩 | | 以養(yǎng)父母、收族為意。4自是 | | 指物作詩位就，其文理 | | 皆有可觀者。5父| |利其然也，日扳仲永 I I 環(huán)謁于邑人。6余聞之也 | | 久2 2、譯一譯：1圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。2疑難詞語探究： 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。A A 、掌握下列字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：B B 、對(duì)文中的“之”、“于”進(jìn)行歸類。之：忽啼求之：它，指書具，代

4、詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。C C 從文中找出詞類活用的詞語。1邑人奇之：以為奇，形容詞作動(dòng)詞。2賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。3利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。4傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。3 3、議一議：課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? ?各有什么特點(diǎn) ? ?課文是怎樣敘述的 ? ?三個(gè)階段：1童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高。 “書詩為名”， “指物作詩立就”， “文理可觀”等。3余聞之也久：這事。指仲永父使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。4不能稱前時(shí)之聞： 的， 助詞。5卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于：1環(huán)謁于邑人：至打介詞。2于舅家見之： 在， 介詞。3賢于材人遠(yuǎn)矣：

5、比， 介詞。受于人者不至：被，介詞。如五歲時(shí)就“啼哭求之”3 3 / / 5 5青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異。泯然眾人矣”。方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)。 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。 并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不堪設(shè)想的感觸。辯論：你同意作者的這種看法嗎 ？A A 、天資聰慧是成長的關(guān)鍵B B 、后天教育是成長的關(guān)鍵（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）三、合作探究，互動(dòng)釋疑1 1、合作探究：1“金溪民方仲永 , , 世隸耕?！苯淮?/p>

6、了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什 么這么寫？“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2語段閱讀：閱讀第 3 3 段，思考下列問題。a a 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？以議論為主。b b 這一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？“受于天” 是指人的先天條件好， 即有天賦。 “受于人” 指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。c c 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？ 講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受 于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出

7、天賦差的人如果不“受之 人”，結(jié)局更加可悲。 這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、 接受教育對(duì)成才的重要作用。3這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，“見”“聞” 交織，詳略有序， 這樣安排組織材料有何好處？討論明解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā) 展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出 傷 的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明 傷 的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明 傷 的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而旨意明了。4在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)，如何體會(huì)？可從兩方面體會(huì)：a a 、用詞精當(dāng)傳神。少年時(shí)

8、期，才思衰退，大不如前。不能稱前時(shí)之聞”。4 4 / / 5 5如第一段中寫方仲永 啼求之 ，一個(gè) 啼 字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)； “忽” 、“即” 、 “立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上； “父利其然也，日扳仲永 環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。 其中一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格， “環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀?行為，“不使學(xué)” 更是一語中的， 批判其父的錯(cuò)誤做法， 暗示仲永 “泯然于眾” 的必然結(jié)果。 這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。b b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既

9、高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文 采，描寫細(xì)膩， 與文體特點(diǎn)相映生輝。2 2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。3 3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一情節(jié)。四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀1 1、體驗(yàn)反思：以“由方仲永所想到的” 為題， 在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感 受與啟示。 要求： 聲音洪亮， 用普通話發(fā)言， 語言簡練。 中心鮮明， 講話的層次清楚。 時(shí)間在 2 2 分鐘左右。 （本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以 及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力，要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）2 2、拓展閱讀：1你

10、怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？2引用論語中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸1 1、總結(jié)存儲(chǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步地掌握文言文的學(xué)習(xí)方法， 增強(qiáng)了語感， 了解了道理： 一個(gè)人能否 成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最 終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。2 2、課外延伸：擴(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，2組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。3課后背誦全文。板書設(shè)計(jì)：400400 字左右。5 5 / / 5 5傷仲永 王安石天資聰慧 忽啼求 即書詩立就 （ 生五年）仲永：不能稱前時(shí)之聞（十二三矣）泯然眾人矣（又七年，二十左右） 原因：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) 彼其受于人者不