四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)高文娟設(shè)計(jì)理念：1在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。（來(lái)源于生活）2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。（通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)）3培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。4培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（用于生活中）教學(xué)目標(biāo)：1直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。2通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。3通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。教具、學(xué)具：

2、多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入部分多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景（主題圖）。師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形）師：你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）（注：教師參與小組合作，了解情況）小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（課件同步顯示分類(lèi)情況）二、討論、抽象出四邊形的概念1課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書(shū)課題）為什么

3、叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）2引申。師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。三、動(dòng)手實(shí)踐，尋找四邊形（活動(dòng)中配以音樂(lè)）1圍一圍?；顒?dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動(dòng)。反饋展示。（有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）（注：不同的四邊形各展示一個(gè)，讓學(xué)生全面感知四邊形。）2涂一涂（教材

4、35頁(yè)例1）?；顒?dòng)內(nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。3剪一剪。活動(dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多）反饋展示，教師評(píng)價(jià)。（邊要求直直的）4說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？5找一找?；顒?dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）四、生活中的四邊形師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景），今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑?，找出我們的好朋友四邊形，并?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 高文娟四邊形的認(rèn)識(shí)是三年級(jí)上冊(cè)第三單

5、元第一課時(shí)的內(nèi)容，接到開(kāi)課安排的時(shí)候我欣然接受，對(duì)我和班上的孩子都是一個(gè)促進(jìn)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)課的前一周我一直都遲遲未動(dòng)，還好低年級(jí)組對(duì)開(kāi)課前的準(zhǔn)備都很充分，上周三我傾聽(tīng)了同事們關(guān)于四邊形課標(biāo)、教材、教案與課件的解讀與分析，特別是課題組其他成員關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的建議，我對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容與目標(biāo)以及教學(xué)在心中已有了自己的一些想法。當(dāng)時(shí)在我腦海里浮現(xiàn)的就是孩子們通過(guò)各種活動(dòng)充分地認(rèn)識(shí)接觸四邊形，于是在設(shè)計(jì)時(shí)我就在想，要盡可能給孩子們一些空間，讓他們都動(dòng)起來(lái)，從視覺(jué)上初步感知，設(shè)計(jì)各種圖形讓他們?nèi)ジ形蛱卣?。課堂是孩子們的，他們才是主人，于是我在分類(lèi)與做四邊形時(shí)搜集了很多可操作

6、的案例，還在班上首次嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式。為了讓孩子們都能積極參與到動(dòng)手活動(dòng)中來(lái)，讓合作更加有效，我事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備了分類(lèi)袋與記錄卡，并給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同的制作材料與要求，希望通過(guò)展示與交流讓孩子們的感觀更為全面。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓孩子們“認(rèn)識(shí)四邊形及其特征，能辨別四邊形?！痹谏钊敕治鼋滩姆喗虆r(shí)，我對(duì)“長(zhǎng)方形與正方形的特征”就有了很多的困惑，這一知識(shí)點(diǎn)到底該在課里占有多少比例？是否利用分類(lèi)來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)？權(quán)衡一番后我便將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定在此“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，它們的4個(gè)角都是直角?！笨赡苁怯写饲耙?qū)е挛疑险n時(shí)有些顧慮，難點(diǎn)本就

7、在心中有疑慮，固課堂上對(duì)于這一問(wèn)題的處理尚有欠缺。反思過(guò)后，有以下不足之處：1、整堂課節(jié)奏過(guò)緊，可能與事先沒(méi)有試講有關(guān)，原本我擔(dān)心的是時(shí)間不夠用，這么多的活動(dòng)，能完成嗎？于是我不由自主地加快了課堂的步伐，導(dǎo)致時(shí)間過(guò)松。造成時(shí)間多下來(lái)的原因還在于自己事先設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)無(wú)法展示，被自己一帶而過(guò)，不能省給省了下來(lái)。2、列舉四邊形時(shí)應(yīng)多給孩子一些空間，這里我好像有點(diǎn)喧賓奪主，過(guò)后我覺(jué)得還可以讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，同時(shí)也給了他們足夠的空間，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的美！而我列出的圖片也太過(guò)倉(cāng)促，沒(méi)有給予合理的加工，應(yīng)把圖片里的四邊形給描出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地感觸。3、備課時(shí)沒(méi)有

8、考慮到特別四邊形的情況，也沒(méi)有例舉出凹四邊形的特例。其中一個(gè)例子選擇失誤（四條直線的不封閉圖形），在這里為了解釋它不是四邊形，過(guò)早地將四邊形是“封閉”圖形灌輸給孩子們，這一詞語(yǔ)他們能理解嗎？4、最大的爭(zhēng)議：關(guān)于分類(lèi)。教材上列舉了兩種分法，但是學(xué)生們到底會(huì)怎么分？會(huì)不會(huì)分？這也是我課前最擔(dān)心的問(wèn)題。有些同事認(rèn)為我不該給學(xué)生“邊/角”的標(biāo)準(zhǔn)提示，而另有同事則認(rèn)為我應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，將分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，給他們明確的指引。我想我是介于他們兩種不同見(jiàn)解的中間，原因就在于“教無(wú)定法”，學(xué)生們的思維到底會(huì)有多寬或是有多窄？只有經(jīng)歷過(guò)后才知道。我又想起了我們新教育中經(jīng)常提到的“牽著一只蝸牛去散步”，這一說(shuō)法并

9、不是貶低了孩子們的能力，他們是很棒的，但是我們不能因?yàn)楹⒆觽兊穆斆鞫鲆暳俗约好恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的預(yù)設(shè)，我曾想過(guò)孩子們可能會(huì)有很多種的分法，但在課堂上，六個(gè)小組卻千篇一律地按“有沒(méi)有直角”來(lái)分，個(gè)別小組為了跳出這一常規(guī)，尋找新法，卻因理解不到位表達(dá)不清晰而未能成功。這一環(huán)節(jié)成了課堂中最大的敗筆。至于怎么分？怎么正確地引導(dǎo)，孩子們通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的增加一定會(huì)更加清晰明了，而我們還可以再找時(shí)間進(jìn)一步分一分，研一研這個(gè)有趣的話題。5、制作四邊形：這一環(huán)節(jié)我想了很久，在第一次同事們收集資料時(shí)我便心動(dòng)了，各種方法都很好，都很有趣，我想讓孩子們盡可能地體驗(yàn)多種活動(dòng)方法

10、，我找遍了可以嘗試的方法，有畫(huà)、剪、折、圍（釘子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子們不可能每人樣樣試到，于是我又利用小組的功能，給每個(gè)小組發(fā)派一種材料，并給組長(zhǎng)下發(fā)了制作要求：“作一個(gè)任意四邊形、有直角的四邊形、對(duì)邊相等的四邊形等”，孩子們樂(lè)意動(dòng)手，在學(xué)中玩的感覺(jué)是最奇妙的，這能讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)初我的設(shè)計(jì)是一定要展示的，為了能展示，我還給小棒組買(mǎi)了磁性小棒，但貨到了我卻失望了，小棒僅有24根，一組六人，人人參與，這些小棒也不夠呀；七巧板組呢？七巧板一拿起來(lái)就會(huì)散掉，也無(wú)法展示呀，而且人人都有參與，都有制作成果，他們會(huì)對(duì)別人的制作感興趣嗎？最終在課堂上我放棄了這一想法，沒(méi)

11、有給學(xué)生們作品展示的機(jī)會(huì)，臨時(shí)改成讓他們課后與同學(xué)分享展示。這一點(diǎn)又埋下了遺憾。我一直都認(rèn)為課堂就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，無(wú)論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問(wèn)題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。上的過(guò)程和過(guò)后，我自己也不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。所有的教師都知道課堂上學(xué)生的問(wèn)題不能回避，是我們教學(xué)的最佳素材，我想我們教師在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也是促進(jìn)我們改進(jìn)的階梯。上完課后，數(shù)學(xué)組全體教師積極評(píng)研，暢所欲言，散會(huì)后，我有馬上再調(diào)整改進(jìn)，在八班再上一節(jié)的沖動(dòng)。教無(wú)定法，課堂就是我們老師的舞臺(tái)，只有不停地反思改進(jìn)，我們的教學(xué)才會(huì)不斷攀升。四邊形的認(rèn)識(shí)案例分析案例描述：

12、案例1：一、新課導(dǎo)入1、 師：你們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些？生匯報(bào)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、2、 出示主題圖，找一找學(xué)過(guò)的圖形。3、 揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。二、教學(xué)展開(kāi)1、 出示圖形：（1） 逐一判斷哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？并說(shuō)明理由。（這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了20分鐘。）（2） 學(xué)生小結(jié)四邊形的特征：4條直直的邊，4個(gè)角。（3） 舉例哪些物體的表面是四邊形。2、 出示圖形:（1） 根據(jù)邊和角的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。（2） 找長(zhǎng)方形和正方形的特征：對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。3、 提供材料：（1號(hào)材料：點(diǎn)子圖；2號(hào)材料：圓紙片；3號(hào)材料：小棒）選擇其中一些材料創(chuàng)造出四邊形。

13、（1） 師生交流如何使用這些材料創(chuàng)作出四邊形。（2） 學(xué)生獨(dú)立嘗試，匯報(bào)交流各種不同的方法。三、練習(xí)鞏固任選一個(gè)四邊形，減去一個(gè)角，看看是什么圖形？案例2一、 新課導(dǎo)入1、 師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。你認(rèn)為怎么樣的圖形是四邊形？2、 學(xué)生匯報(bào)：四條邊，4個(gè)角。3、 出示一些圖形：（1） 學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立判斷。（2） 匯報(bào)哪些圖形不是四邊形？抓住圖形6和圖形9，說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。補(bǔ)充說(shuō)明四邊形的特征：4條直直的邊。（3） 舉例生活中的四邊形。（4） 學(xué)生小結(jié)歸納：什么樣的圖形是四邊形？二、 教學(xué)展開(kāi)1、 根據(jù)提供的材料，創(chuàng)作出四邊形。1號(hào)材料：點(diǎn)子圖和尺子2號(hào)材料：小棒3號(hào)材料：圓紙片（1） 同

14、桌選擇材料進(jìn)行合作。（2） 匯報(bào)、交流各種各樣的方法得到四邊形。2、 出示一些四邊形的圖形，根據(jù)一定得標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。（1）同桌合作填寫(xiě)合作學(xué)習(xí)卡：我是按（ ）標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的，這樣分成（2）匯報(bào)：（生1：按照學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)過(guò)的來(lái)分。生2：按照?qǐng)D形上標(biāo)的數(shù)字來(lái)分。、學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有提到重點(diǎn)，無(wú)奈之下老師只好給學(xué)生介紹分的方法：按角的特征來(lái)分或者是按邊的特征來(lái)分。）三、 練習(xí)鞏固出示七巧板（1） 要求用七巧板中的2個(gè)大三角形拼成一個(gè)四邊形。 反饋，小結(jié)：在拼的時(shí)候有什么巧妙的方法？（2）任意選取其中的3塊，拼成一個(gè)四邊形。四邊形的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿新興小學(xué) 高文娟一、 說(shuō)教材：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、學(xué)習(xí)了

15、三角形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)一：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段關(guān)于“空間與圖形”的目標(biāo)是：1、 通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。2、

16、 辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3、 辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。4、 通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。5、 會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。6、 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。7、 能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類(lèi)。三、說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、通過(guò)提問(wèn)、評(píng)價(jià)樣題達(dá)成目標(biāo)1.達(dá)標(biāo)率100%2、通過(guò)提問(wèn)，交流小組合作結(jié)果達(dá)成目標(biāo)2。達(dá)標(biāo)率95%3、通過(guò)游戲、圍一圍或拉一拉、剪一剪、折一折等活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3達(dá)標(biāo)率100%評(píng)價(jià)樣題：1.讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。2. 小組合作把紙袋里的四邊形

17、分類(lèi)。3、游戲：組織小組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋，學(xué)生做摸一摸游戲。讓學(xué)生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片。4、比比誰(shuí)的小手巧，用你喜歡的方法創(chuàng)造一個(gè)四邊形 (可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。五、說(shuō)教法學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間

18、與圖形的問(wèn)題。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成能力，并充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用板書(shū),能使教材內(nèi)容的要點(diǎn)及邏輯關(guān)系通過(guò)簡(jiǎn)明的文字符號(hào)形象地

19、體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)具體的表象由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶,提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析高文娟回想平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道，可是落實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握？都有哪些學(xué)習(xí)方法？在我們的課堂上落實(shí)的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識(shí)

20、不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。其實(shí)靜下心來(lái)想一想，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)已擴(kuò)展到人的一生，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的

21、求知欲望?？稍鰪?qiáng)學(xué)生的參與精神，克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理。還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成功感。競(jìng)爭(zhēng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。使他們看到集體的力量、群眾的智慧，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)的意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔困工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔困工作，尤其是輔困工作尤其值得我們重視。輔困，首先是“治懶

22、”，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作

23、業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)

24、方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)輔困工作。二、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為

25、教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過(guò)關(guān)注過(guò)程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整，對(duì)于那些投偏了的球，通常是一帶而過(guò)或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地”，作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無(wú)形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無(wú)形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫(huà)地為牢。失去了傾聽(tīng)的課堂永遠(yuǎn)是沒(méi)有生命力的課堂。葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩

26、子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，才能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂(lè)、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說(shuō)：“課堂因差錯(cuò)而精彩”！三、充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不

27、力而浪費(fèi)時(shí)間。新標(biāo)準(zhǔn)）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)

28、也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。四、營(yíng)造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。1、我深深的反思自己

29、的教學(xué)，在反思中我也在實(shí)踐著，如何讓學(xué)生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要作做到用心，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的

30、認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。其次，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此

31、，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。2、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的

32、認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。