直角的認識 (2)

1、課題直角的初步認識課時1二次備課年級二年級學校板橋中心學校備課人馬寶忠教學內(nèi)容分析 直角的初步認識這部分內(nèi)容是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元直角的初步認識中的第二課時。教材先讓學生認識角，再讓學生認識直角。角的初步認識這部分教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。 教學目標1 、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角；使學生會用三角

2、板上的直角判斷直角和畫直角。 2 、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。 3 、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。 教學重難點教學重點：使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學難點：使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教具直角三角板、活動角。教學設計思路含教法設計、學法指導本課教學內(nèi)容，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識

3、理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方而也能得到一定的進步和發(fā)展。本節(jié)課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數(shù)學模型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖一、設疑師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就

4、是我們今天要學習的內(nèi)容。”二、解疑合探1. 教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆枴＝處熥寣W生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。2尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？ 3.如何判斷

5、直角教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。練習八第4題。4. 教學畫直角。師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”師：剛才同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點從頂點開始畫一條平平的邊把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。三、

6、拓展延伸1讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓部分學生來判斷是否正確。2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。四、小結教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。學生用活動角學具做一個角。展示學生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。學生分小組交流，再全班交流匯報）讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。分組進行比賽。讓學生