外力作用與地表形態(tài)教學設(shè)計

1、外力作用與地表形態(tài)教學設(shè)計教學版本高中地理（人教版必修一） 第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換 第二節(jié)“地球表面形態(tài)” （第三課時）課標分析（1）課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素（2）課標分析：從本條”標準”的要求來看，重在地表形態(tài)變化的原因分析， 學生可以從兩方面認識地表形態(tài)。 其一是以運動、 變化的觀點看待地表形態(tài)， 即 地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。其二是以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內(nèi)力作用造就了地表形態(tài)的骨架， 外力作用對地表形態(tài)的骨架做再塑造。 所見 到的地表形態(tài)是內(nèi)、 外力長期共同作用的產(chǎn)物。另外，“標準”要求“結(jié)合實例”，體現(xiàn)了課標對學習“過程”

2、、“方法”的強調(diào)，因此，教學時應重在以典型的地貌 為實例加以分析，讓學生從中學會對各種地質(zhì)作用形成的地貌成因分析的方法。教材分析新課標背景下的地理教學倡導學生活動探究， 主動學習，合作發(fā)展， 思維創(chuàng) 新。教材編寫注重探究性學習，希望學生通過探究活動達成目標，培養(yǎng)地理素養(yǎng)，提高綜合能力。本節(jié)課的內(nèi)容是“地球表面形態(tài)的第三課時” ，教材中主要介紹了五種外力 的表現(xiàn)形式， 并舉例介紹了流水侵蝕、 沉積和風力沉積所形成的的地貌。 并附有 兩個課堂活動材料，即“冰川的力量”和讀圖判斷景觀形成的原因。從教材的編 排來看，知識點的闡述并不系統(tǒng)，需要老師的補充和課堂活動進行總結(jié)。學情分析 高一學生思維活躍，

3、“探究欲”強， 但知識能力、 學力水平參差不齊，部分 學生地理基礎(chǔ)薄弱。教學時，一方面要借助現(xiàn)有的信息技術(shù)條件和標本、 模型等， 整合教學資源，融入生活中的地理知識，增加吸引力，培養(yǎng)興趣；另一方面宜重 心下沉，重視基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)地理思維能力。教學目標（1）知識與能力 知道外力作用的能量來源、主要表現(xiàn)形式； 理解外力在地表形態(tài)形成、變化過程中所起的作用。（2）過程與方法 通過模型、景觀圖片認識外力作用形成的地貌類型； 通過實驗培養(yǎng)動手學習能力，通過探究學習培養(yǎng)學生運用地理原理解決 實際問題的能力（3）情感態(tài)度與價值觀 認識地理事物間的聯(lián)系，提高地理審美情趣，激發(fā)地理學習興趣； 理解人類活動

4、與地表形態(tài)之間的關(guān)系，樹立正確的人地觀念。 教學重點與難點（1）重點：外力作用的幾種表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響。 依據(jù)：只有明白各種外力作用的表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響， 才有可能 去解釋自然界各種地表形態(tài)的成因。（2）難點：地表形態(tài)變化的原因分析。依據(jù)：正確解釋自然界各種地表形態(tài)成因，首先學生要用運動的、 變化的觀 點看待問題，其次還需要以綜合的觀點來加以分析。這對于學生來說是難點。教法、學法1.教法分析 我校倡導“導學自主”教學。教在導學，貴在自主。課前，要充分查找資源， 進一步整合資源，以學定教，編寫學案；課上，和學生一起以學案為路標，引導 學生自主合作，討論探究，最終達成目標。結(jié)合本節(jié)

5、課的特點， 我將采用直觀視頻教學、 媒體呈現(xiàn)與開放式教學相結(jié)合 的方法，引導學生熱情參與、積極思考，成為學習的主人。2.學法指導以探究學習為主。通過學生個人自學、組內(nèi)助學、組間互學達成學習目標。 媒體呈現(xiàn)直觀教學，使學生整體感知，獲取新知；開放式學習，通過學生討論探 究，使學生思維發(fā)展，能力提升，伴隨著“學會”發(fā)展到“會學” 。教學準備 劃分學習小組、準備彩印圖片、多媒體課件教學過程新課導入：向?qū)W生展示面值為20元人民幣的背面圖案“桂林山水”并在課 件中展示圖案中的現(xiàn)實景觀，讓學生進行比對。從而吸引學生的注意力。師：“常言道“桂林山水甲天下” ，桂林旅游在我國擁有極高的地位，其山水 甚至印上了

6、人民幣。 但是大家知道桂林山水在地理學上屬于什么地貌嗎？這種地 貌又是如何形成的呢？”學生或思考或零星地回答。師：“沒關(guān)系，學習完了我們今天這堂課，大家就會明白了。 ” 進入新課閱讀教材，完成預習填空，學生反饋，教師歸納總結(jié)。轉(zhuǎn)承：通過預習，我們可以明確本節(jié)課的知識有三個核心要素：1：地表形 態(tài)（地形）是在內(nèi)外力的共同作用之下形成的，內(nèi)力作用形成宏觀地貌，外力作 用則對內(nèi)力作用所形成的地貌進行“修飾” ；2:外力作用的主要表現(xiàn)形式為：風 化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖；3常見的外力有：流水、風力、冰川、海浪。師：“如此一來，問題就出現(xiàn)了，這四種外力究竟是如何對地表進行作用的 呢？”活動一：閱讀

7、教材P41活動材料“冰川的力量”，思考：材料的中的冰川對 地貌的影響，是如何體現(xiàn)出外力作用的風化、侵蝕、搬運、沉積作用的？學生思考，組內(nèi)討論，反饋，教師總結(jié)轉(zhuǎn)承：我們剛才分析了冰川是如何對地表進行風化、侵蝕、搬運和沉積的，那么還有其他的幾種外力又是如何對地表進行作用的呢？活動二：觀看視頻外力作用，結(jié)合視頻內(nèi)容與學案材料，完成流水與風力作用的表格填空:流水風力冰川海浪侵蝕沖蝕溶蝕沉積分布地區(qū)學生觀看視頻，總結(jié)歸納，組內(nèi)討論形成一致意見，展示，教師點評與補充。 并對課堂導入部分的兩個問題進行解答。轉(zhuǎn)承：我們剛才總結(jié)了流水、風力、冰川、海浪等四種外力的侵蝕與沉積作 用所形成的的地貌以及主要的分布地區(qū)。 總結(jié)的時候出現(xiàn)了很多的陌生詞匯， 比 如“風濕蘑菇”、 “魔鬼城”、“冰蝕湖”等等，那么這些景觀究竟是什么模樣呢？ 讓我們來一探究竟吧！活動三：欣賞景觀圖片，想一想，圖片中所展示的景觀分別屬于哪種外力作 用，并派代表將其分類后粘貼在黑板上并選取其中感興趣的圖片嘗試描述其形成 過程。教師用課件展示外力作用形成的典型地貌， 現(xiàn)在課件上展示一遍，然后講圖 片彩印出來之后分發(fā)給學生，讓學生對圖片按照外力的類型與作用進行分類