第四單元_物質(zhì)構(gòu)成的奧秘(說(shuō)教材)

1、說(shuō)教材說(shuō)教材第四單元第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘相對(duì)相對(duì)原子原子質(zhì)量質(zhì)量元素符號(hào)元素周元素周期表期表元素元素原子的原子的構(gòu)成構(gòu)成原子的原子的構(gòu)成構(gòu)成元素元素離子離子化學(xué)式與化學(xué)式與化合價(jià)化合價(jià)核外電子排布離子的形成離子的形成物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘相對(duì)分子質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算量的計(jì)算化合價(jià)化合價(jià)化學(xué)式化學(xué)式知知識(shí)識(shí)樹(shù)樹(shù) 本單元在教材中地位非常重本單元在教材中地位非常重要，是從宏觀物質(zhì)的形象教學(xué)過(guò)要，是從宏觀物質(zhì)的形象教學(xué)過(guò)渡到微觀粒子的抽象學(xué)習(xí)，是學(xué)渡到微觀粒子的抽象學(xué)習(xí)，是學(xué)生開(kāi)始分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，生開(kāi)始分化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，原因有：原因有：本單元基本概念集中，知識(shí)點(diǎn)之本單元基本概念集中，

2、知識(shí)點(diǎn)之間彼此聯(lián)系，不僅要記憶更重要間彼此聯(lián)系，不僅要記憶更重要的是學(xué)生實(shí)際使用。的是學(xué)生實(shí)際使用。 本單元在教材中地位本單元在教材中地位新課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及本單元的標(biāo)準(zhǔn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及本單元的標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) ：1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。 2. 能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。 3. 知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。 4. 知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。 活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議： 寫科普小論文：我想像中的原子結(jié)構(gòu)。 本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材本單元可供

3、選擇的學(xué)習(xí)情景素材：STM（掃描隧道顯微鏡）與“ 原子操縱技術(shù)，原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。微粒構(gòu)成物質(zhì)微粒構(gòu)成物質(zhì) 認(rèn)識(shí)化學(xué)元素認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)：準(zhǔn)：1. 認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見(jiàn)元素。 2.記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。 3.知道元素的簡(jiǎn)單分類。 4.能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。 5.形成化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的觀念。活動(dòng)與探究建議：活動(dòng)與探究建議： 查找常見(jiàn)食品的元素組成，并列表說(shuō)明。 查閱資料，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在。 收集有關(guān)人體新陳代謝必需的微量元素的資料。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：作物生長(zhǎng)必需的化學(xué)元素，本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：作

4、物生長(zhǎng)必需的化學(xué)元素，門捷列夫與元素周期表門捷列夫與元素周期表 物質(zhì)組成的表示物質(zhì)組成的表示 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) ：1. 說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)。 2. 能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成。 3. 利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。 4. 能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量。 活動(dòng)與探究建議：活動(dòng)與探究建議：根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)標(biāo)示的含氮量推算它的純度。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)成分的含量，國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)。成分的含量，國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)。本單元在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)思路本單元在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)

5、思路 第一：適當(dāng)將集中的難點(diǎn)進(jìn)行分散。例如：將元素符號(hào)的記第一：適當(dāng)將集中的難點(diǎn)進(jìn)行分散。例如：將元素符號(hào)的記憶，化學(xué)式的讀法和常見(jiàn)的化學(xué)式從初學(xué)化學(xué)的前幾章就不斷滲透憶，化學(xué)式的讀法和常見(jiàn)的化學(xué)式從初學(xué)化學(xué)的前幾章就不斷滲透于教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合物理上對(duì)原子的結(jié)構(gòu)以及電性分析等使學(xué)生初于教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合物理上對(duì)原子的結(jié)構(gòu)以及電性分析等使學(xué)生初步學(xué)習(xí)從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)是化步學(xué)習(xí)從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)是化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第二：采用分子、原子、離子的對(duì)比表形式構(gòu)建三者之間相第二：采用分子、原子、離子的對(duì)比表形式構(gòu)建三者之間相

6、互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而理解符號(hào)的形成和區(qū)別，以及不同位置的數(shù)字的互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而理解符號(hào)的形成和區(qū)別，以及不同位置的數(shù)字的化學(xué)含義?；瘜W(xué)含義。 第三：應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示原子、離子、分子的構(gòu)成，第三：應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示原子、離子、分子的構(gòu)成，化學(xué)變化本質(zhì)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的理解記憶?；瘜W(xué)變化本質(zhì)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的理解記憶。 第四：結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)競(jìng)賽提高學(xué)生參與意識(shí)。第四：結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)競(jìng)賽提高學(xué)生參與意識(shí)。 第五：在后面的教學(xué)中不斷進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)方面的復(fù)習(xí)運(yùn)用，第五：在后面的教學(xué)中不斷進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)方面的復(fù)習(xí)運(yùn)用，以新帶舊，熟能生巧。以新帶舊，熟能生巧?！颈締卧滩闹R(shí)間的關(guān)系如下本

7、單元教材知識(shí)間的關(guān)系如下】【單元教學(xué)建議】【單元教學(xué)建議】課題課題1 原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成在教學(xué)媒體的選用上可采用多媒體課件或教學(xué)錄像的形式將抽象的、在教學(xué)媒體的選用上可采用多媒體課件或教學(xué)錄像的形式將抽象的、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)較生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)較生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在講授的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在講授的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像、閱讀課文、思考討論，引個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像、閱讀課文、思考討論，引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行

8、自主學(xué)習(xí)。微 觀 問(wèn) 題 形 象 化抽 象 推 理 簡(jiǎn) 單 化原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成原原 子子 內(nèi)內(nèi) 部部 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)原原 子子 內(nèi)內(nèi) 部部 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)相相 對(duì)對(duì) 原原 子子 質(zhì)質(zhì) 量量相相 對(duì)對(duì) 原原 子子 質(zhì)質(zhì) 量量圖圖 表表 直直 觀觀 化化圖圖 表表 直直 觀觀 化化強(qiáng)強(qiáng) 調(diào)調(diào)強(qiáng)強(qiáng) 調(diào)調(diào) “ 相相 對(duì)對(duì)相相 對(duì)對(duì) ”弱弱 化化 推推 導(dǎo)導(dǎo)弱弱 化化 推推 導(dǎo)導(dǎo)重重 在在 應(yīng)應(yīng) 用用重重 在在 應(yīng)應(yīng) 用用特特 點(diǎn)點(diǎn) ：課課 題題課課 題題 1 1 原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成原原 子子 的的 構(gòu)構(gòu) 成成課題2 元素元素概念元素周期表元素符號(hào)核核心心方方法

9、法工工具具重理解重使用重識(shí)記內(nèi)容特點(diǎn)編寫特點(diǎn)資資料料卡卡通通圖圖活活動(dòng)動(dòng)與與探探究究幫助理解練習(xí)查資料用周期表以圖代文活躍內(nèi)容課題課題2 元素元素化學(xué)課程準(zhǔn)解讀第化學(xué)課程準(zhǔn)解讀第9696頁(yè)有一段說(shuō)明：頁(yè)有一段說(shuō)明：“ “不要求學(xué)生羅列原子和分子、不要求學(xué)生羅列原子和分子、原子和元素、組成和構(gòu)成在涵義上有什么異同，只要求學(xué)生能在結(jié)原子和元素、組成和構(gòu)成在涵義上有什么異同，只要求學(xué)生能在結(jié)合實(shí)例的說(shuō)明中能正確使用這些概念，領(lǐng)會(huì)它們的區(qū)別就可以了。合實(shí)例的說(shuō)明中能正確使用這些概念，領(lǐng)會(huì)它們的區(qū)別就可以了。在教材課題在教材課題3 3的內(nèi)容中有關(guān)于這些基本概念的聯(lián)系圖?？梢钥闯?，的內(nèi)容中有關(guān)于這些基本概

10、念的聯(lián)系圖?？梢钥闯觯陨匣靖拍钪g的內(nèi)在聯(lián)系在教學(xué)過(guò)程中仍要講透。以上基本概念之間的內(nèi)在聯(lián)系在教學(xué)過(guò)程中仍要講透。課題課題3 離子離子教學(xué)建議如下：教學(xué)建議如下：1.教學(xué)力求直觀。方法是采用電教手段和生動(dòng)的比教學(xué)力求直觀。方法是采用電教手段和生動(dòng)的比喻，此外要充分利用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，喻，此外要充分利用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)它的含義。細(xì)心體會(huì)它的含義。2.掌握分寸。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課題的內(nèi)容要求不高，掌握分寸。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本課題的內(nèi)容要求不高，只要能形成初步觀念就可以了，所以教學(xué)上不必深只要能形成初步觀念就可以了，所以教學(xué)上不必深究。究。課題4 化學(xué)式與化合價(jià)化學(xué)式有

11、關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算化合價(jià)了解意義表表示示的的意意義義組組成成元元素素的的質(zhì)質(zhì)量量分分?jǐn)?shù)數(shù)物物質(zhì)質(zhì)組組成成元元素素質(zhì)質(zhì)量量比比相相對(duì)對(duì)分分子子質(zhì)質(zhì)量量與與相相對(duì)對(duì)原原子子質(zhì)質(zhì)量量的的關(guān)關(guān)系系書(shū)書(shū)寫寫的的依依據(jù)據(jù)常常見(jiàn)見(jiàn)元元素素的的價(jià)價(jià)化化合合價(jià)價(jià)與與化化學(xué)學(xué)式式的的關(guān)關(guān)系系理解概念重在應(yīng)用特特點(diǎn)點(diǎn)：工具性、應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)多，講練結(jié)合課題課題4 化學(xué)式和化合價(jià)化學(xué)式和化合價(jià)教學(xué)建議如下教學(xué)建議如下：1.為了幫助學(xué)生了解化學(xué)式的涵義，并使教學(xué)饒有興趣，可以為了幫助學(xué)生了解化學(xué)式的涵義，并使教學(xué)饒有興趣，可以讓學(xué)生仔細(xì)研究圖讓學(xué)生仔細(xì)研究圖4-11“化學(xué)式化學(xué)式H2O的意義的意義”，然后放映以此

12、圖為，然后放映以此圖為模版制成的別的化學(xué)式的投影圖，讓學(xué)生說(shuō)出它們所表示的意義模版制成的別的化學(xué)式的投影圖，讓學(xué)生說(shuō)出它們所表示的意義2.記憶元素化合價(jià)是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學(xué)生能夠記憶元素化合價(jià)是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學(xué)生能夠逐步記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，教師就要認(rèn)真組織本段教材的逐步記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，教師就要認(rèn)真組織本段教材的“活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這段活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這段活動(dòng)與探究，可在課下進(jìn)行。編成的化合價(jià)歌謠、快板等，可在課上與探究，可在課下進(jìn)行。編成的化合價(jià)歌謠、快板等，可在課上交流。交流。3.“化學(xué)式的

13、寫法與讀法化學(xué)式的寫法與讀法”的教學(xué)，最好是講練結(jié)合。其活動(dòng)的教學(xué)，最好是講練結(jié)合。其活動(dòng)與探究可在課上進(jìn)行。與探究可在課上進(jìn)行。4.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的教學(xué)，開(kāi)始時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的教學(xué)，開(kāi)始時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，教師可啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并是相對(duì)質(zhì)量。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，教師可啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)討論糾正錯(cuò)誤。通過(guò)討論糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，